【正文】 載在網(wǎng)頁內(nèi)。 (2) 設(shè)計(jì)理念 本課程設(shè)計(jì)將所搜集之資料按不同範(fàn)疇歸類，並附上文字資料介紹， 幫助瀏覽者重組及想像昔日馬鞍山之面 貌。 此外，『馬鞍山檔案傳真』成為整個課程計(jì)劃之主體。資料經(jīng)整理後，會存放在『馬鞍 山傳真』裡之『馬鞍山文物展』或『教與學(xué)分享區(qū)』內(nèi)之『資 料匯集墟』 內(nèi)。透過活動，能幫助學(xué)生掌握馬鞍山歷史研究技巧外，亦 增加他們 對學(xué)校及本社區(qū)之認(rèn)識及歸屬感。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 因此，『馬鞍山歷史資料搜集行動』 (二 ) ─ 「家在馬鞍山」設(shè)計(jì)是訓(xùn)練學(xué) 生成為小〝歷史學(xué)家〞。透過搜尋資料的過程中，增加學(xué)生對學(xué)校、馬鞍山之認(rèn)識， 並提高他們對學(xué)校、本社區(qū)之歸屬感。 「教與學(xué)分享站」 /「資料匯集墟」 /「資料匯集成果區(qū)」 / 「研究小組」壁報(bào)工作剪影 【請參閱附件十二】 II 『馬鞍山歷史資料搜集行動』 (一 ) ─ 「馬鞍山與我」 礙於資源的限制，『研究小組』之成員只限於四十多人；而『研究小組』 活動早已於暑假期間開展。發(fā)展他們閱讀、聽、寫及表達(dá)技能多元智能。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 在考察及訪問前，『研究小組』的成員需作充分準(zhǔn)備，如搜集資 料、擬定訪問稿。 由於方濟(jì)會在一九九九年十月將會徹離山頂聖若瑟小堂，為了讓 昔日山頂聖堂、小學(xué)、舊修女院及幼稚園之歷史資料得以保存，『研究小組』在山頂實(shí)地考察時(shí)，搜集了很多將會被遺棄之歷文 物及資料，並將之搬回山下聖若瑟中學(xué)作整理?！菊垍㈤喐郊? 完成訪問後，同學(xué)需整理資料及完成報(bào)告製作。在訪問前，學(xué)生需 先進(jìn)行資料搜集，他們對被訪者之個人生平需有認(rèn)識。藉此教授學(xué)生搜集及整理資料之方法，及培訓(xùn)學(xué)生掌 握資料分類及歸類之技巧。 工作坊 (四 ) ：公共圖書館及政府機(jī)構(gòu)考察後工作匯報(bào) 研究小組』成員需分組到各大公共圖書館、政府機(jī)構(gòu)如民政署、 政務(wù)署搜集有關(guān)馬鞍山歷史?！菊垍㈤喐郊? ─ 研究小 組工作日誌】內(nèi)容包括： 工作坊 (一 ) ：馬鞍山網(wǎng)上行研究小組簡介 在開始時(shí)，老師利用 PowerPoint 介紹統(tǒng)整計(jì)劃意義、目標(biāo)，與及 三科不同之 研究方向，讓學(xué)生掌握研究目標(biāo)及方向?！貉芯啃〗M』活 動早在他們升中四的暑期期間已展開。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 五 . 教材說明、使用教材的建議 (一 ) 資料搜集篇 簡介： 本課程重點(diǎn)是讓更多學(xué)生參與馬鞍山歷史研究工作，對象是全校學(xué)生。因此工作紙及活動之設(shè)計(jì)以探究式及指導(dǎo)式提問為主，學(xué)生需運(yùn) 用思維及科技知識完成活動、報(bào)告，以啟發(fā)同學(xué)思 考及增加他們投入感及主 動性。 12. 透過教材套、展覽及網(wǎng)頁的製作，為區(qū)內(nèi)人士提供基本資料介紹，加 強(qiáng)區(qū)內(nèi)學(xué)生對所屬地區(qū)的認(rèn)識和歸屬感。 8. 學(xué)生能認(rèn)識歷史與生活是息息相關(guān)的。 4. 加強(qiáng)學(xué)生對本區(qū)歷史文化之認(rèn)識。例如： (i) 思考技能培訓(xùn)： 如問卷設(shè)計(jì)、資料搜集及原始資料處理等； (ii) 多媒體應(yīng)用：如視聽器材及資訊科技之應(yīng)用等； (iii) 實(shí)用技能訓(xùn)練：如語文技巧；實(shí)地考察經(jīng)驗(yàn)；困難處理及朋 輩合作。同時(shí)，活動性質(zhì)以 探究式 為主，而題材是 社區(qū)性 ，與學(xué) 生生活息息相關(guān)。 (1) 結(jié)合社區(qū)及香港歷史之研究 本課程設(shè)計(jì)歷史研究之方向，是首先從認(rèn)識個人歷史著手、繼而研究 社區(qū)歷史、香港歷史，及世界各地歷史 。同時(shí)，知識之傳授主耍集中在課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí) 容易感到乏味。至二零零零年六 月份完成，在各科共同努力下及各界之支持下，整體成績美滿。資料搜集的方法和過程、數(shù)據(jù)的處理和分析，皆需要學(xué)生周詳計(jì)劃，三思而行，若能掌握箇中精神，學(xué)生自然可以自學(xué)，充實(shí)自己。由此看來，課程本身，有助初中學(xué)習(xí)的伸 延，更是讓學(xué)生適應(yīng)及認(rèn)識中四課程的橋樑 。透過校史之研究，不但可訓(xùn)練學(xué)生 搜集、整理及分析史料之技巧；亦能增加學(xué)生對學(xué)校之認(rèn)識及歸屬感。 本校──馬鞍山聖若瑟學(xué)校是「天主教方濟(jì)會」所興辦，於一九九六年創(chuàng) 立。 馬鞍山聖若瑟中學(xué) 校本課程設(shè)計(jì)計(jì)劃 19992020 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 歷史科 Cybe r S addle – Integration of Social Science Subjects through Community Research 教師手冊 設(shè)計(jì)：袁淑筠老師 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 鳴謝 本課程設(shè)計(jì)能夠順利完成，除得到宗教科、經(jīng)公科及歷史科老師之協(xié)力合作外，亦有賴各方面的支持，謹(jǐn)此致謝： 黃偉業(yè)先生 (綱頁及互動遊戲設(shè)計(jì)者 ) 鄧錦賢老師 (綱頁及互動遊戲設(shè)計(jì)者 ) 何慧嫻女士 （本課程設(shè)計(jì)顧問） 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 目錄 內(nèi)容 頁數(shù) 一 前言 46 二 設(shè)計(jì)簡介 78 三 設(shè)計(jì)目標(biāo) 9 四 對象 10 五 教材說明、使用教材的建議 (一 ) 資料搜集篇 1115 (二 ) 資料總匯篇 1617 (三 ) 互動遊戲篇 1819 (四 ) 學(xué)習(xí)活動篇 2026 六 推行學(xué)習(xí)活動的建議 2731 七 網(wǎng)頁介紹 3233 八 參考書資料 3435 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 一 . 前言 自政府於八十年代初期批準(zhǔn)馬鞍山發(fā)展計(jì)劃，馬鞍山迅速成為沙田新市的 一個重要擴(kuò)展部份。指引形式之工 作紙?jiān)O(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，俾能對各科目知識有更深刻的印象，並加以實(shí)踐應(yīng)用。同 時(shí)，在馬鞍山 聖若瑟中學(xué)、小學(xué)及幼稚園屬校當(dāng)中，就讀本校的學(xué)生更應(yīng)肩負(fù)貣這責(zé)任 及使命為保存及整理學(xué)校歷史作努力。 (各科在思考能力培訓(xùn)方 面之相互關(guān)係，請參閱表一 )。 ) 此外，啟發(fā)學(xué)生思考及自學(xué)精神亦是本課程之重要目標(biāo)。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 基於以上的理念，馬鞍山網(wǎng)上行 ─ 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 )在教育 署課程發(fā)展處的資助及支持下在一九九九年七月正式開展。 表一： 各學(xué)科研究的方法 宗教科 經(jīng)濟(jì)與公 共事務(wù)科 歷史科 搜集資料 ? ? ? 批判的思考 ? ? ? 有批判的態(tài) 度評估意見 ? ? ? 檢定假設(shè)及 數(shù)據(jù)的分析 ? 歸納推理的 原則及程序 ? ? ? 找出偏見和分 辨事實(shí)與意見 ? ? ? 有系統(tǒng)和合邏 輯地表達(dá)意見 ? ? ? 作出獨(dú)立的判斷 ? ? 處理、組織資料能力 ? ? ? 分析資料能力 ? ? ? 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 表二： 各學(xué)科研究方向 學(xué)科 研究方向 宗教科 經(jīng)濟(jì)與公 共事務(wù)科 歷史科 宗教與社區(qū)間之關(guān)係 ? 社區(qū)發(fā)展與政府 決策間之關(guān)係 ? 歷史沿革 ? 地理之變遷 變遷與發(fā)展的進(jìn)程 ? ? ? 個人與群體 ? ? ? 人與地域的關(guān)係 ? ? ? 都市化的影響 ? ? ? 資源的運(yùn)用與分配 ? ? ? 表三： 各學(xué)科間課程跨級別之關(guān)係 級別 科目 中一 中二 中三 中四 中五 宗教 幫助學(xué)生認(rèn)識及適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境及宗教傳統(tǒng) 幫助學(xué)生成長及對未來有新的希望和計(jì)劃 使學(xué)生關(guān)注社會的事務(wù) 課程乙部「個人及社會問題」 之三「世界及社會問題」 a 項(xiàng)「服務(wù)與責(zé)任」 歷史 (i) 香港歷史之研究 (ii) 第一、二手史料的分辨及使用 (iii) 選取、 組織和運(yùn)用史料，並有條理表達(dá) (i) 找出主要?dú)v史事件和發(fā)展 之演變及延續(xù) (ii) 理解可以用不同角度和 觀點(diǎn)解釋歷史 經(jīng)濟(jì) 及 公共事務(wù) (i) 社會問題如 何影響社區(qū) (ii)運(yùn)輸?shù)闹匾? (i) 公共衛(wèi)生及 醫(yī)療 (ii)香港的醫(yī)療 服務(wù) (i) 政府在經(jīng)濟(jì) 上扮演的角 色 (ii) 基礎(chǔ)建設(shè) 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 二 . 設(shè)計(jì)簡介 過往本科在推行歷史課程時(shí)，在教學(xué)上及推行活動時(shí)往往遇到很多阻礙， 包括： i) 在教授低年級新歷史課程香港史時(shí)，老師未能有 系統(tǒng)地將本區(qū)歷史與香 港史相關(guān)繫。 基於以上原因，本課程設(shè)計(jì)有以下嘗試。透過課程設(shè)計(jì)，安排全級性活動，包括實(shí) 地考察、訪問、早會短講、壁報(bào)展覽、文物展、班際比賽等，以增加學(xué) 生之學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 達(dá)致以下共同原則： i) 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí) ii) 思考分析 iii) 資訊科技 iv) 互動 【請參閱附件三】 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 (4) 從實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)與生活技能 學(xué)生掌握各方面技能之應(yīng)用，並將之轉(zhuǎn)化於各學(xué)科學(xué)習(xí)上及現(xiàn)實(shí)生 活中。 3. 加強(qiáng)同學(xué)對學(xué)校歷史的認(rèn)識及歸屬感。 7. 學(xué)生能對過去的人事，建築感興趣及欣賞人類的成就和理想。 11. 促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛，營造互動學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神。惜他們有著大多數(shù)香港中學(xué)生通病，未能主動積極地求 取學(xué)問，亦缺 乏思維訓(xùn)練。同時(shí)，亦協(xié)助籌備及組織活動給各級同學(xué)參與?！菊垍㈤喐郊? ─ 全年活動時(shí)間表】【請參 閱附件五 ─ 全年活動內(nèi)容及 學(xué)習(xí)目標(biāo)】內(nèi)容細(xì)列如下： 項(xiàng)目 策略 內(nèi)容 /性質(zhì) 教材 (筆記 /工作紙 ) I 成立『馬鞍山歷史及校 史研究小組』 工作坊 (一 ) 《實(shí)地考察搜集資料方向》 工作坊 (二 ) 史料之分辨 「從歷史探索中學(xué)習(xí) 歷史概念和技巧」─ 《歷史之研究方法》 《史料之類別和蒐集方法》 工作坊 (三 ) 實(shí)地考察 《實(shí)地考察頇知》 工作坊 (四 ) 實(shí)地考察 工作匯報(bào) 《 實(shí)地考察工作報(bào)告》 工作坊 (五 ) 訪問 《訪問需注意事項(xiàng)》 《製作報(bào)告指引》 II 『馬鞍山歷史資料搜集行 動』 (一 ) 搜集行動指引 《馬鞍山與我》 III 『馬鞍山歷史資料搜集 行動』 (二 ) 搜集行動指引 《家在馬鞍山》 IV 『資料匯集墟』 資料教流區(qū) Cybersaddle schoolteam. Net ─ 『資料匯集墟』 I 成立『馬鞍山歷史及校史研究小組』 (1) 目的 『研究小組』主要的對象是升中四同學(xué)，共有四十位學(xué)生?！菊垍㈤喐郊? 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 (2) 活動內(nèi)容 (i) 工作坊