【正文】 在帶領(lǐng)同學(xué)開展研究工作前，本課程設(shè)計(jì)會(huì)先安排學(xué)生參與一連 串研究工作工作坊，配合工作紙?jiān)O(shè)計(jì)?！菊?qǐng)參閱附件八】 為了讓學(xué)生對(duì)馬鞍山歷史有初步之認(rèn)識(shí)及掌握研究資料方向及訪問(wèn)之技巧，本課程安排學(xué)生欣賞與馬鞍山歷史相關(guān)之錄影帶特輯，如『活 著就是精采』、『山中有情』、『馬鞍山聖方濟(jì)堂誌慶專 輯』。 在搜集資料的過(guò)程中，學(xué)生需在《 實(shí)地考察工作報(bào)告》上 紀(jì)錄搜集資料過(guò)程 ，例如 考察日期、地點(diǎn)、參考書書目、編號(hào)，及值得參考之資料。 工作坊 (五 ) ：訪問(wèn)事前準(zhǔn)備 製作 《訪問(wèn)需注意事項(xiàng)》 給予學(xué)生訪問(wèn)指引。若遇有語(yǔ)言障礙問(wèn)題，「研究小組」頇邀請(qǐng) 昔日居住在馬鞍山村人士擔(dān)任翻譯工作?！菊?qǐng)參閱附件十一】 (ii) 實(shí)地考察 為了讓『研究小組』成員對(duì)馬鞍山、礦業(yè)及礦工生活、方濟(jì)會(huì)在 馬鞍山之服務(wù) (學(xué)校及教會(huì) )歷史有更深入的認(rèn)識(shí)，我們安排『研 究小組』往山頂聖堂、山頂小學(xué)、山頂修女院及幼稚園、馬鞍山 村、礦洞、聖方濟(jì)堂作實(shí)地考察，搜集歷史資料。訪問(wèn)對(duì)象包 括張渤老師 (礦工、山頂學(xué) 校老師、馬鞍山村長(zhǎng) )、波叔 (礦工的子 女 )、老礦工、宋修女 (曾服務(wù)山下居民 )、胡健廷神父 (曾服務(wù)山上、山下居民 )、陳懷卓老師及聖若瑟小學(xué)上午校校長(zhǎng)、下午校校長(zhǎng)及幼稚園校長(zhǎng)。 本課程設(shè)計(jì)是希望學(xué)生能透過(guò)參與工作坊、實(shí)地考察、訪問(wèn) 及撰 寫研究報(bào)告，給予學(xué)生搜集及分析史料技巧之訓(xùn)練、培育他們的 思維技巧?！秆芯啃〗M」工作剪影圖 片集可說(shuō)是這年來(lái)「研究小組」成 員所作出之努力見證。因此，學(xué)校各同學(xué)能參與馬鞍山 歷史研究工作。 因此，從學(xué)生身上已可尋找很多有助馬鞍山歷史研究 的資料，就留待學(xué)生們親自發(fā) 掘這豐富之寶藏。最後，學(xué)生身體力行，按工作紙『馬鞍山歷史資料 搜集行動(dòng)』 (二 ) ─ 「家在馬鞍山」指引搜尋個(gè)人、家人等與馬鞍山相關(guān) 之資料。各界可根據(jù)工作紙指引載下資料， 或透過(guò)電子郵件方式把資料傳送給學(xué)校。這亦是「研究小組」工作成果之展示。外界亦可下載所需史料，或以電郵方式 給予我們馬鞍山歷史資料，使馬鞍山歷史研究更能全面地?cái)U(kuò)展。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) (3) 範(fàn)疇 主要分為六個(gè)範(fàn)疇，包括： i 馬鞍山歷史 ii 馬鞍山礦業(yè)及礦工生活歷史 iii 方濟(jì)會(huì)與馬鞍山淵源《學(xué)校、教會(huì)》 iv 原居民歷史 v 房屋發(fā)展史 vi 文物介紹 (4) 內(nèi)容 主要分為兩部份： i 整體介紹： 按主題以標(biāo)題形式作概括之介紹，讓瀏覽者對(duì)主題內(nèi)容 有更全面之認(rèn)識(shí)。同時(shí)，讓他們體會(huì)歷史與生 活是息息相關(guān)的。 (3) 遊戲程序 範(fàn)疇 ─ 首先，學(xué)生從網(wǎng)頁(yè)中下載『馬鞍山縱橫遊』網(wǎng)頁(yè)，在進(jìn)入『縱 橫遊』後，學(xué)生可先選擇瀏覽馬鞍山地圖。繼而，學(xué)生在封面上輸入「導(dǎo)遊姓名」 (學(xué)生姓名 )、「旅行社編號(hào)」 (學(xué)生學(xué)號(hào) )及「參觀日期」 (設(shè)計(jì)完成 )。學(xué)生需掌握從電腦下載相關(guān)資料之技巧，懂得運(yùn)用文字處理解釋考察地點(diǎn)歷史重要性，與及選取適當(dāng)之相片，並加以介紹。如在冊(cè)子中放入自己所 搜集的文字或圖片資料，使冊(cè)子內(nèi)容更豐富。 (2) 遊戲程序 開始時(shí)，學(xué)生可登入『互動(dòng)遊戲區(qū)』內(nèi)之『馬鞍山縱跡大搜索』。若位置正確，螢?zāi)粫?huì)顯示「答 對(duì)了！」語(yǔ)句，並在正確位置旁顯示地方名字。同 學(xué)在此成績(jī)表上輸入「導(dǎo)遊姓名」 (學(xué)生姓名 )及「參觀日期」 (設(shè)計(jì)完成 ) 日期，並將之列印。學(xué)生按著指引，到校園每一角落搜尋資 料，認(rèn)識(shí)學(xué)校歷史。《齊來(lái)認(rèn)識(shí)我校園》分別以文件形式 (Microsoft Word)及網(wǎng)頁(yè)形式存放著。 （教與學(xué)分享站 /學(xué)習(xí)測(cè)試區(qū) //齊來(lái)認(rèn)識(shí)校園 （網(wǎng)頁(yè)版） ─ 建議答案 [進(jìn)入網(wǎng)頁(yè) ]） 【請(qǐng)參閱附件二十一 ─ 《齊來(lái)認(rèn)識(shí)我校園》建議答案】 (網(wǎng)頁(yè)版 ) II 『馬鞍山網(wǎng)上行』早會(huì)短講 主要內(nèi)容 ─ 本科籌辦五次早會(huì)短講，在早會(huì)時(shí)，向?qū)W生及老師介紹馬鞍山 歷史。知道答案的同學(xué)可將答案交給負(fù)責(zé)老師，答中者可得到獎(jiǎng) 勵(lì)卡。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) 因此，雖然是短短數(shù)分鐘的講座，藉著此機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)馬鞍山歷史、昔 日礦工生活，及馬鞍山聖若瑟學(xué)校建立基本之概念，並能提高學(xué)生對(duì)馬 鞍山歷史研究之興趣。配合工作紙，以鞏固學(xué)生對(duì)馬鞍山史料之認(rèn)識(shí)。而早前所搜集之史料已作分析及歸類。 (3) 『馬鞍山 網(wǎng)上行』班際問(wèn)答比賽 目的及對(duì)象 ─ 班際問(wèn)答比賽之目的是希望學(xué)生能寓學(xué)習(xí)於遊戲中學(xué) 習(xí)歷史知識(shí)。問(wèn)題主要來(lái)自於同期學(xué)術(shù)周內(nèi)舉辦之講座、展板展覽、文物展覽、錄影帶欣賞等。 2. 班際比賽 ─為了讓更多同學(xué)能參與比賽，設(shè)計(jì)以下三項(xiàng)比賽項(xiàng)目： 第一回合 臺(tái)上必答題 共五組，由中一至中二組合而成，每班 派一名代表參與。每班另派一名代表參與。每班另派一名代表參與。最後，在地圖上列出建築物之正確位置。 設(shè)計(jì)理念 ─ 問(wèn)答比賽之設(shè)計(jì)，其中目的是讓更多學(xué)生能參與活動(dòng)。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) (4) 壁報(bào)製作及展覽 目的 ─ 早在兩、三年前，本校 開 辦初年，學(xué)校從小學(xué)取得昔日山上及 山下學(xué)校生活相片，承擔(dān)研究學(xué)校歷史之任務(wù)。藉著展板展覽，讓學(xué)生對(duì)馬鞍山各方 面之認(rèn)識(shí)，亦能 配合『馬鞍山網(wǎng)上行』學(xué)術(shù)周之活動(dòng)。 【請(qǐng)參閱附件二十五 ─ 壁報(bào)展 (網(wǎng)頁(yè)上 )】 (5) 《時(shí)間、地點(diǎn)、人物》壁報(bào)展覽 目的 ─ 《時(shí)間、地點(diǎn)、人物》壁報(bào)製作 之重點(diǎn)是將不同空間之新舊事 物作比較， 讓學(xué)生掌握到歷史變遷及發(fā)展。已完成的壁報(bào)包括 「馬鞍山 聖若瑟學(xué)校課外活動(dòng)今昔」、「馬鞍山 聖若瑟學(xué)校學(xué)生生活比照」、「馬 鞍山聖若瑟幼稚園古今追蹤」及「方濟(jì)會(huì)所學(xué)校 、 聖堂今昔比照」等?！秆芯啃〗M」成員需搜尋史料之出處、時(shí)期，並 搜查圖片中之人物及建築物名稱。各界人士可進(jìn)入「教與學(xué)分享站」 /「資料匯集墟」 /「資料匯 集成果區(qū)」 /「文物展」欣賞此文物展覽。同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)「社會(huì)科學(xué)統(tǒng)整計(jì)劃」之認(rèn)識(shí)。 學(xué)生可直接自行從學(xué)校電腦或網(wǎng)業(yè)中下載所需資料。 在完成報(bào)告過(guò)程中，學(xué)生 需從學(xué)校電腦中 /網(wǎng)頁(yè)下載所需資料 (如地圖， 參考資料等 )，在所 提供的電腦軟件的基礎(chǔ)上加入資料，以完成報(bào)告。學(xué)生在配合工作紙下能讓參觀者有目的地欣賞展板及掌握當(dāng)中內(nèi)容精要，並能分享研究成 果，但是製作一塊主題性及內(nèi)容豐富的展板著實(shí)需要大量時(shí)間。以上方法除了可減輕大量的展板製作時(shí)間外，重要資料亦 得以長(zhǎng)久保存，及應(yīng)用於其他方面之研究中。同時(shí)，亦邀請(qǐng)各界參與『馬鞍山網(wǎng) 上行』研究工作，他們可將馬鞍山歷史資料以郵件方式傳送，資料 經(jīng)整理後，「研究小組」會(huì)將資料存放在「教與學(xué)分享站」之「資 料匯集區(qū)」內(nèi)。 (2) 緊握已存在之資源 如參考過(guò)往已完成之校本課程資料、參考書籍，取得前人之教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) (III) 搜集資料應(yīng)注意事項(xiàng) (1) 注意公共交通工具安排 首先，在交通工具方面，我們?cè)诔耸肮嚂r(shí)遇上困難。但由於公車服務(wù) 對(duì)象主要是山頂居民，若所有同學(xué)先上車，並佔(zhàn)據(jù)所有座位則似 乎剝奪村民們之乘車之福利。由於老礦工多說(shuō)山頂方言 ， 學(xué)生 難以與他們溝通。 鑑於此，在以後訪問(wèn)中，我們每次只進(jìn)行一組訪問(wèn)，負(fù)責(zé)訪問(wèn) 組別需預(yù)先對(duì)搜集被訪者資料、擬定提問(wèn)、與同組同學(xué)分工、 在正式進(jìn)行採(cǎi)訪時(shí)，同學(xué)分別負(fù)責(zé)訪問(wèn)、 攝錄及錄音、筆錄等工作；而其他組別同學(xué)則在旁聆聽、觀察及筆錄有用資料；在訪問(wèn) 老礦工時(shí)，我們邀請(qǐng)懂得山上方言人士協(xié)助翻譯。例如，在參觀歷史檔 案處時(shí)，老師可預(yù)早與歷史檔案處工作人員聯(lián)絡(luò)，他們可安排工作 人員介紹檔案處之工作及搜集資料方法。為了讓學(xué)生對(duì)馬鞍山有更全面的認(rèn)識(shí)，及將『馬鞍山網(wǎng) 上行』學(xué)術(shù)氣氛推至高峰；宗教科、經(jīng)公科及歷史科老師決定在十 二月份中期聯(lián)合籌辦學(xué)術(shù)周雙周。若要製作主題性壁報(bào)時(shí)，老師需指導(dǎo)學(xué)生如何將所搜集之資料分析、歸類，並構(gòu)思各展板主題及內(nèi)容。為了讓更多學(xué)生參與籌辦活 動(dòng)之機(jī)會(huì)，我們安排中四『馬鞍山研究小組』參與籌備及推行比賽 工作。 幸好，在各組別之幫助下，包括『馬鞍山網(wǎng)上行研究小組』同學(xué)、 美術(shù)組同學(xué)、資訊科技組老師、中文組老師及負(fù)責(zé)後臺(tái)工作同學(xué)協(xié) 助下，整個(gè)學(xué)術(shù)雙周活動(dòng)才能及時(shí)並順利推行。 ii) 讓更多學(xué)生參與籌備及推行活動(dòng)以增加學(xué)生之投入感，及提供領(lǐng)袖培訓(xùn)機(jī)會(huì)。 i) 學(xué)生出外搜集資料之積極及投入性； ii) 短講之表現(xiàn)，學(xué)生需報(bào)告搜集工作之進(jìn)展； iii) 訪問(wèn)之準(zhǔn)備工作及進(jìn)行訪問(wèn)之表現(xiàn)及訪問(wèn)技巧； iv) 組員間之合作性；以評(píng)估學(xué)生在與人溝通； v) 學(xué)生對(duì)整個(gè)研究活動(dòng)之投入性； 及 vi) 從學(xué)生之工作紀(jì)錄冊(cè) (Log Book)及個(gè)人感想篇以了解他們能否掌握搜集資料之技能及對(duì)整個(gè)活動(dòng)之看法?？v使瀏覽者進(jìn)入分頁(yè)， 也可隨時(shí)退回主頁(yè)，不容易迷失方向。 (iii) 與外界溝通之橋樑 ─ 「回應(yīng)區(qū)」之設(shè)置是希望網(wǎng)頁(yè)成為學(xué)校與外 界溝通 之橋樑。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) (II) 內(nèi)容 網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容編配如下： 主頁(yè) 分頁(yè) 分頁(yè) 分頁(yè) 馬鞍山傳真 馬鞍山歷史 礦業(yè)及礦工歷史 方濟(jì)會(huì)與馬鞍山淵源【教會(huì)、學(xué)?！? 昔日山頂 昔日海邊 臨時(shí)校舍 現(xiàn)今幼稚園、小學(xué) 中學(xué) 聖方濟(jì)聖堂 原居民 馬鞍山村 大水坑村 烏溪沙村 房屋發(fā)展史 臨屋 公屋 居屋 私人參與 私人 發(fā)展 ) 文物展 互動(dòng)遊戲區(qū) 馬鞍山縱環(huán)遊 (文物徑旅遊冊(cè) )設(shè)計(jì) 馬鞍山縱跡大搜尋 馬鞍山史識(shí)錯(cuò)與對(duì) 教與學(xué)分享站 學(xué)習(xí)測(cè)試區(qū) (『齊來(lái)認(rèn)識(shí)我校園』 ) 下載文件 進(jìn)入網(wǎng)頁(yè) 資料匯集墟 『馬鞍山搜集大行動(dòng)』 馬鞍山與我 家在馬安山 資料匯集成果 研究資料分享 「研究小組」工 作剪影 壁報(bào)展 文物展 學(xué)生研習(xí)成果 教與學(xué)交流區(qū) 馬鞍山研究分享 (教師手冊(cè) ) 教師手冊(cè) 教師手冊(cè)附件 學(xué)生資料手冊(cè) 回應(yīng)區(qū) (III) 光碟製作 由於放置在網(wǎng)頁(yè)上之圖像較多，在下載