【正文】 冊(cè) 五 . 教材說明、使用教材的建議 (一 ) 資料搜集篇 簡(jiǎn)介： 本課程重點(diǎn)是讓更多學(xué)生參與馬鞍山歷史研究工作，對(duì)象是全校學(xué)生?！菊?qǐng)參閱附件六 ─ 研究小 組工作日誌】?jī)?nèi)容包括： 工作坊 (一 ) ：馬鞍山網(wǎng)上行研究小組簡(jiǎn)介 在開始時(shí)，老師利用 PowerPoint 介紹統(tǒng)整計(jì)劃意義、目標(biāo)，與及 三科不同之 研究方向，讓學(xué)生掌握研究目標(biāo)及方向。藉此教授學(xué)生搜集及整理資料之方法，及培訓(xùn)學(xué)生掌 握資料分類及歸類之技巧?！菊?qǐng)參閱附件十】 完成訪問後，同學(xué)需整理資料及完成報(bào)告製作。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) 在考察及訪問前，『研究小組』的成員需作充分準(zhǔn)備，如搜集資 料、擬定訪問稿。 「教與學(xué)分享站」 /「資料匯集墟」 /「資料匯集成果區(qū)」 / 「研究小組」壁報(bào)工作剪影 【請(qǐng)參閱附件十二】 II 『馬鞍山歷史資料搜集行動(dòng)』 (一 ) ─ 「馬鞍山與我」 礙於資源的限制，『研究小組』之成員只限於四十多人；而『研究小組』 活動(dòng)早已於暑假期間開展。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) 因此，『馬鞍山歷史資料搜集行動(dòng)』 (二 ) ─ 「家在馬鞍山」設(shè)計(jì)是訓(xùn)練學(xué) 生成為小〝歷史學(xué)家〞。資料經(jīng)整理後，會(huì)存放在『馬鞍 山傳真』裡之『馬鞍山文物展』或『教與學(xué)分享區(qū)』內(nèi)之『資 料匯集墟』 內(nèi)。 (2) 設(shè)計(jì)理念 本課程設(shè)計(jì)將所搜集之資料按不同範(fàn)疇歸類，並附上文字資料介紹， 幫助瀏覽者重組及想像昔日馬鞍山之面 貌。 (2) 設(shè)計(jì)理念 學(xué)生代入導(dǎo)遊角色中，為團(tuán)友設(shè)計(jì)『馬鞍山縱橫遊』文物徑一天之行程。於是，『馬鞍山縱橫遊』之封面套便設(shè)計(jì)完成。 【請(qǐng)參閱附件十八 ─ 『馬鞍山縱橫遊』文物徑旅遊冊(cè)】 II 『馬鞍山縱跡大搜索』 (1) 目的 『馬鞍山縱跡大搜索』設(shè)計(jì)之目的主要是為學(xué)生提供一個(gè)輕鬆的互動(dòng) 遊戲。接著，螢?zāi)粫?huì)顯示另一 幅圖片及與圖片有關(guān)之歷史問題，同學(xué)需重覆以上提及步驟完成問題。同時(shí)，建議答案亦存放在網(wǎng)頁上，同學(xué)在完成工 作紙後，可即時(shí)刻對(duì)答案。主題內(nèi)容如下： 早會(huì)短講主題 I 『馬鞍山網(wǎng)上行』 社會(huì)科學(xué)統(tǒng)整計(jì)劃介紹 II 馬鞍山歷史 (名字源由及昔日主要村莊 )介紹 III 馬鞍山歷史資料搜集行動(dòng)、馬鞍山歷史 (昔日礦工生活 )介紹 IV 山頂聖堂、小學(xué)、修女院及幼稚園歷史介紹 V 馬鞍山聖若瑟中、小、幼學(xué)校歷史介紹 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) 表達(dá)形式 ─ 為了讓學(xué)生在這短短數(shù)分鐘短講內(nèi)掌握基本之歷史資料，本科 在設(shè)計(jì)短講時(shí)亦採(cǎi)用不同方式之教學(xué)方法，以增加學(xué)生研究馬 鞍山歷史興趣。 III 『馬鞍山網(wǎng)上行』學(xué)術(shù)雙周 學(xué)術(shù)周由宗教科、經(jīng)公科及歷史科聯(lián)合舉辦，預(yù)備工作包括製作展板、整 理 已搜集資料，製作 PowerPoint 及相片集、 籌辦早會(huì)短講及問答比賽?！秆芯啃〗M」運(yùn)用 素描器及數(shù)碼相機(jī)將資料存放在綱頁上。 藉此，鼓勵(lì)各同學(xué) 積極參與學(xué)術(shù)雙周所舉辦各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。答中得十分；答錯(cuò)則扣十分。 第四回合 臺(tái)下問答題 臺(tái)下所有學(xué)生可參與。 但因人手資源有限， 學(xué)校未能 整理舊日馬鞍山聖若瑟學(xué)校照片。 「研究小組」 整理昔日學(xué)黑 白相片，從中選擇一些富有重要?dú)v史義意的相 片，如第一屆畢業(yè) 典，聖 母山前留影，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等，搜集學(xué)校在近年舉行同類型活動(dòng)照片，或 重訪舊 日地點(diǎn)並拍下照片。因此，在籌劃『馬鞍山史料文物展』 的過程中，培養(yǎng)學(xué)生整理及分析史料之能力，及提高他們對(duì)學(xué)校之認(rèn)識(shí) 及歸屬感。 (2) 小學(xué)聯(lián)校開放日、家長(zhǎng)日、畢業(yè)典禮舉辦『馬鞍山網(wǎng)上行』展覽 除在學(xué)校舉辦展覽外，學(xué)校亦聯(lián)校開放日 (在馬鞍山聖若瑟小學(xué)舉行 )、 學(xué)家長(zhǎng)日及畢業(yè)典禮舉辦『馬鞍山網(wǎng)上行』展覽，讓更多本校家長(zhǎng)及區(qū) 內(nèi)區(qū)外人士分享『馬鞍山網(wǎng)上行』研究成果。而成績(jī)優(yōu)異者報(bào) 告會(huì)上載於「教與學(xué)分享站」內(nèi)之「學(xué)生研習(xí)成果」。 【請(qǐng)參閱附件二十四 ─ 壁報(bào)展】 【請(qǐng)參閱附件二十五 ─ 文物展】 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) (5) 光碟及網(wǎng)頁 將教學(xué)上重要資料如教師手冊(cè)、工作紙、筆記材套轉(zhuǎn)化為電腦資料， 並存放於電腦上及網(wǎng)頁上。 (3) 緊握校內(nèi)時(shí)間空間 包括早會(huì)、午間及放學(xué)時(shí)間。 因此，老師在安排學(xué)生乘搭交通工 具時(shí)，需注意交通工具之班次、載客人數(shù)，及選擇非繁忙時(shí)間上 車，以免對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裨诔塑嚿蠋聿槐?。藉此，訪問組員在充足準(zhǔn)備下進(jìn)行訪問；透過互相觀察，同學(xué)更能掌握訪問之技巧。在『馬鞍山網(wǎng)上行』學(xué)術(shù)雙周中 推行早會(huì)短講、講座、壁報(bào)展覽、錄影帶播放及班際問答比賽等活 動(dòng)。在比賽前，老師需指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)及推行遊戲比賽、訓(xùn)練 他們?nèi)绾螛?gòu)思、寫作司儀稿，並教授他們司儀技巧。但是，在籌辦活動(dòng)時(shí)，我們需預(yù)留更多的時(shí)間，特別是參與同學(xué)越多，老師需要預(yù)留更多時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能有更充裕時(shí)間及空間發(fā)揮所長(zhǎng)。 其次，分頁索引亦編排在螢?zāi)恢戏轿恢?。為使本課程之資源能更有效地運(yùn)用，現(xiàn)將網(wǎng)頁資料存放在光碟上，以方便資料之傳遞及運(yùn)用。 藉此，希望網(wǎng)頁之建立能幫助本課程之教與學(xué)空間之發(fā)展。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) 七 . 網(wǎng)頁介紹 (I) 設(shè)計(jì)理念 網(wǎng)頁之設(shè)計(jì)是希望讓瀏覽者能直接地理解網(wǎng)頁內(nèi)容及容易找尋所需資料， 因此，網(wǎng)頁編排有以下特色： (i) 索引編排 ─ 主頁索引固定地放在螢?zāi)恢竺?。事?shí)上，校本課程是全年計(jì)劃，老師可按學(xué)校全年時(shí)間表，適當(dāng)?shù)鼐幣呕顒?dòng)。 我們亦低估了籌辦班際比賽所需時(shí)間。其中原因是我們?cè)谠? 有活動(dòng)時(shí)間表上，增加了活動(dòng)項(xiàng)目，但忽略了調(diào)整活動(dòng)之推行時(shí)間之需要。結(jié)果，學(xué)生 未能與老礦工溝通，浪費(fèi)了此次搜集資料之珍貴機(jī)會(huì)。由於公車班次較 疏，老師頇預(yù)早帶領(lǐng)同學(xué)到車站 (耀安村 )等候。除傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，本科緊握校內(nèi)空間，籌 辦多樣化活動(dòng)，例如，籌辦早會(huì)短講、午間電影播放等、講座及 戶外考察等。此外，我們可將所搜集之資料存放在網(wǎng)頁上，讓學(xué) 生瀏覽 所需資料。例如： 『馬鞍山 歷史資料搜集行動(dòng)』 (一 ) ─ 「馬鞍山與我」及『馬鞍山歷史資 料搜集行動(dòng)』 (二 ) ─ 「家在馬鞍山」。 (五 )『馬鞍山網(wǎng)上行』宣傳篇 (1) 『馬鞍山網(wǎng)上行』橫額製作 製作橫額宣傳社會(huì)科學(xué)學(xué)科之全年主題活動(dòng)─「『馬鞍山網(wǎng)上行』─ 社會(huì)科學(xué)統(tǒng)整計(jì)劃」，串連宗教科、經(jīng)公科及歷史科與『馬鞍山網(wǎng)上行』 相關(guān)之活動(dòng)。 【請(qǐng)參閱附件二十五 ─ 壁報(bào)展 (網(wǎng)頁上 )】 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) (6) 『馬鞍山史料文物展』 目的 ─ 「研究小組」成員在籌劃文物展時(shí)，需處理眾多之原始資料如 書籍、聖像、聖畫等。各界人士可進(jìn)入「教與學(xué)分享站」 /「資料匯集 墟」 /「資料匯集成果區(qū)」 /「壁報(bào)展」欣賞此壁報(bào)展覽。寓學(xué)習(xí)於遊戲中，加深學(xué)生對(duì)馬鞍山歷史 之 認(rèn)識(shí)。併合後同學(xué)需猜出圖片上昔日馬鞍山建築物名字。 第二回合 臺(tái)上搶答題 共五組。低年級(jí)同學(xué)主要參與問答比賽。在十二月中旬，「研究小組」已完成所有訪問及 製作報(bào)告工作。此外，短講內(nèi)容會(huì)儲(chǔ)存在互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)生可隨 時(shí)瀏覽早會(huì)短講資料。在工作紙之最後一 頁，顯示『答案』二字，當(dāng)同 學(xué)按『答案』鍵時(shí)，工作紙之建議答案便 即時(shí)在畫面上顯示出來。 問題設(shè)計(jì)的目的是訓(xùn)練 學(xué)生搜尋及分析原始史料。同學(xué)需從相片及文字資料中推測(cè)此地方之名字及 所在位置，用滑鼠在地圖上 點(diǎn)出正確位置。同時(shí)，本課程亦鼓勵(lì)同學(xué)嘗試 運(yùn)用個(gè)人電 腦科技知識(shí)設(shè)計(jì)文物徑冊(cè)子設(shè)計(jì)。選擇後，電腦軟件會(huì)自動(dòng)跳入「封面設(shè)計(jì)」之版面 上，版面上的五個(gè)方框內(nèi)會(huì)即時(shí)顯示同學(xué)剛選擇五個(gè)景點(diǎn)之最具代表性建築物相片。 【請(qǐng)參閱附件十六 ─ 『馬鞍山檔案?jìng)髡妗弧? 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) (三 ) 互動(dòng)遊戲篇 項(xiàng)目 互動(dòng)遊戲名稱 I 『馬鞍山縱橫遊』文物徑旅遊冊(cè) II 『馬鞍山縱跡大搜索』 III 『馬鞍山史識(shí)錯(cuò)與對(duì)』 【請(qǐng)參閱附件十七 ─ 『互動(dòng)遊戲區(qū)』】 I 『馬鞍山縱橫 遊』文物徑旅遊冊(cè) (1) 目的 藉著『馬鞍山縱橫遊』文物徑冊(cè)子設(shè)計(jì)，增加學(xué)生對(duì)馬鞍山歷史之認(rèn) 識(shí)，提高他們對(duì)馬鞍山歷史研究之興趣。 各界可透過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)瀏覽『馬鞍山檔案?jìng)髡妗粌?nèi)馬鞍山資料，藉此提 高他們對(duì)馬鞍山歷史之認(rèn)識(shí)。透過『資料匯集墟』，學(xué)校邀請(qǐng)各界提供更多有關(guān)馬鞍山 歷史資料，以幫助馬鞍山歷史的研究。存放之位置是： （教與學(xué)分享站 /資料匯習(xí)處 /馬鞍山與我 /【下載文件】 ） 【請(qǐng)參閱附件十三】 III 『馬鞍山歷史資料搜集行動(dòng)』 (二 ) ─ 「家在馬鞍山」 本校學(xué)生大多居住在馬鞍山區(qū)，在他們的成長(zhǎng)歷程中， 例如住屋、曾就讀 學(xué)校、家人生活經(jīng)歷、甚或是宗教信仰都與馬鞍山昔昔相關(guān)。 (iv) 『研究小組』工作剪影 PowerPoint 製作 本課程嘗試順時(shí)序?qū)⒄麄€(gè)研究小組之工作過程用 PowerPoint 製 作圖片集，並附上文字介紹圖片內(nèi)容。 (iii) 訪問 除實(shí)地考察外，『研究小組』成員亦同時(shí)進(jìn)行訪問。 在出發(fā)前，「研究小組」頇預(yù)備所需器材如錄音機(jī)及攝錄機(jī)，及 商討分配工作事宜。若預(yù)先申請(qǐng)，歷史檔案處能安排職員向?qū)W生介紹檔案 處工作範(fàn)疇及資料之分類，教授學(xué)生搜集資料之方法。同時(shí)，整個(gè)『研究小組』活動(dòng) 是由聯(lián)科合辦，包括宗教科、經(jīng)公科及歷史科，使科與科之間在研究方法 上知識(shí)能互相移植、借鑑及補(bǔ)足。主要由中三 及中四同學(xué)成立研究小組製作馬鞍山歷史報(bào)告。 10. 學(xué)生掌握各科學(xué)習(xí)範(fàn)疇和研習(xí)方法，加強(qiáng)課程統(tǒng)一整合，促進(jìn)科際間的 合作和理解，令師生有全面思考和分析能力，並提高學(xué)生對(duì)各科的興趣。 2. 在籌劃和推行課程統(tǒng)整中，加深師生對(duì)資訊科技 和多媒體學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，促進(jìn)師生相互合作，交流溝通。 【請(qǐng)參閱附件一】 (2) 專題研習(xí) (Projectbased) 這是 教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合 之課程。從這次校本課程設(shè)計(jì)中，我們吸取了寶貴之經(jīng)驗(yàn)，在未年我校 會(huì)繼續(xù)推行『馬鞍山網(wǎng)上行』，期望本課程之各項(xiàng)空間及優(yōu)點(diǎn)能充份拓展及發(fā) 揮。 (整體的理據(jù)、各科的關(guān)係，請(qǐng)參閱表二及表三。到了今天，『山頂聖若 瑟學(xué)?！慌f址雖仍在，但由於學(xué)校開辦至今已有四十多年的歷史，若需要 重整及保留當(dāng)日歷史資料及片段，已是刻不容緩的時(shí)侯。但是，區(qū)內(nèi)或區(qū)外的市民及本校學(xué)生對(duì)於馬鞍山歷史 認(rèn)識(shí)不深，而有關(guān)馬鞍山歷史研究及著作亦相當(dāng)缺乏。 再者，透過跨學(xué)科的合作，希望能更全面地對(duì)馬鞍山區(qū)之轉(zhuǎn)變及發(fā)展有更深入的研究及認(rèn)識(shí)。 在搜集及整理史料的過程中，無論老師