【正文】 . 透過(guò)課程統(tǒng)整與及科際之間共同概念整合，為本科提出新的發(fā)展方向。課程設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)及實(shí)踐並行?學(xué)生 透過(guò)參與工作坊及工作紙指引下，學(xué)生認(rèn)識(shí)搜集資料之方法；通過(guò)實(shí)地考 察及 訪問(wèn)，學(xué)生掌握分辨原始及二手史料。各組別在 擬定訪問(wèn)稿後，需報(bào)告訪問(wèn)稿之問(wèn)題設(shè)計(jì)，在集思廣益下，由負(fù) 責(zé)訪問(wèn)之組別修訂訪問(wèn)稿內(nèi)容。最重要 的是他們?nèi)橥度氲厮鸭罢須v史資料，為我們發(fā)掘及研究本 社會(huì)、方濟(jì)教會(huì)及聖若瑟學(xué)校歷史作出貢獻(xiàn)。 （教與學(xué)分享站 /資料匯習(xí)處 /家在馬鞍山 /【下載文件】 ） 【請(qǐng)參閱附件十四】 『馬鞍山歷史資料搜集行動(dòng)』 (一 ) ─ 「馬鞍 山與我」及 『馬鞍山歷史 資料搜集行動(dòng)』 (二 ) ─ 「家在馬鞍山」工作紙會(huì) 以網(wǎng)頁(yè)形式存放在『資 料匯集墟』內(nèi)。 透過(guò)實(shí)物圖片之觀察及附 上之文字介 紹資料背景及重要 性，實(shí)有助學(xué)生重組歷史真相。 個(gè)人發(fā)揮空間 ─ 『馬鞍山縱橫遊』電腦軟件設(shè)計(jì)屬指引式，同學(xué)可 根據(jù)軟件之指導(dǎo)完成文物徑冊(cè)子設(shè)計(jì)。 【請(qǐng)參閱附件十九 ─ 『馬鞍山縱跡大搜索』】 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) (四 ) 學(xué)習(xí)活動(dòng)篇 項(xiàng)目 策略 內(nèi)容 /性質(zhì) 教材 (筆記 /工作紙 ) I 『齊來(lái)認(rèn)識(shí)我校園』 指導(dǎo)性工作紙、活動(dòng) 網(wǎng)頁(yè)上「 學(xué)習(xí)測(cè)試區(qū) 」 ： 《齊來(lái)認(rèn)識(shí)我校園》 II 籌辦早會(huì)短講 短講 早會(huì)短講資料 III 馬鞍山學(xué)術(shù)雙周 午間教學(xué)特輯欣賞 「活著就是精彩」、 「山中有情」、 「聖方濟(jì)堂建堂特輯」、 「研究小組工作錄影」 『馬鞍山網(wǎng)上行』 講座 網(wǎng)頁(yè)上「教與學(xué)分享站」 ： 「資料匯集墟」 『馬鞍山網(wǎng)上行』 班際問(wèn)答比賽 班際問(wèn)答比賽提問(wèn) 壁報(bào)製作及展覽 網(wǎng)頁(yè)上「教與學(xué)分享站」 ：「壁報(bào)展」 《時(shí)間、地點(diǎn)、人物》 壁報(bào)展覽 網(wǎng)頁(yè)上「教與學(xué)分享站」 ：「壁報(bào)展」 文物展 網(wǎng)頁(yè)上「教與學(xué)分享站」 ： 「文物展」 I 『齊來(lái)認(rèn)識(shí)我校園』 (1) 目的 《齊來(lái)認(rèn)識(shí)我校園》是屬探索性質(zhì)之工作紙。而答案 將成為下一次早會(huì)之引子。 中四『研究小組』 成員負(fù)責(zé)統(tǒng)籌及推行班際問(wèn)答比賽，例如設(shè)計(jì)及宣傳 比賽，及擔(dān)任司儀等工作。參與者需先砌圖，將零碎的圖片重新併合。 【請(qǐng)參閱附件二十四 ─ 展板內(nèi)容】 網(wǎng)上壁報(bào)展 ─ 運(yùn)用素碼相機(jī)拍攝展板，並將資料以 PowerPoint 形式製作壁報(bào)圖片集。透過(guò)不同類型之活 動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生 對(duì)學(xué)校歷史，及對(duì)本區(qū)歷史文化之認(rèn)識(shí)及歸屬感。例如，「壁報(bào)展」圖片集及「文物展」圖片集製作，運(yùn)用電腦、電視 機(jī)或投影機(jī)在螢?zāi)簧喜粩嗖シ庞嘘P(guān)重要資料，再輔以文字、相片及簡(jiǎn) 介等配合。因此，在決定安排學(xué)生乘搭公車往山 頂時(shí)，我們需要了解公車座位數(shù)目及班次編排。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) (IV) 周全時(shí)間編排 在籌備學(xué)術(shù)周時(shí)，我們面對(duì)時(shí)間不足的問(wèn)題。 i) 在籌辦活動(dòng)時(shí)，需 細(xì)心地計(jì) 算各項(xiàng)活動(dòng)籌備所需時(shí)間 。 【請(qǐng)參閱附件三十 ─ 回應(yīng)區(qū)】 (iv) 資料之聯(lián)繫 ─ 透過(guò)「超連結(jié)」之設(shè)置，讓相關(guān)之資料互相聯(lián)繫，瀏覽者 可即時(shí)進(jìn)入已連繫區(qū)域?yàn)g覽資料，瀏覽者除了可取得更豐 富之資料，及資料能多加運(yùn)用外，亦發(fā)揮資料存放在網(wǎng)頁(yè) 上之優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)瀏覽者進(jìn)入 主頁(yè)時(shí)，可即時(shí)了解主頁(yè)下分頁(yè)之內(nèi)容。此外，由於參 賽班別及各班別代表眾多，為了讓比賽能順利地推行，我們進(jìn)行多 次事前採(cǎi)排，讓參與者明瞭比賽當(dāng)天之場(chǎng)地編排、位置及時(shí)間安排。同時(shí)，每次只進(jìn)行一組訪問(wèn)，在翻譯員協(xié)助下，同學(xué)更能準(zhǔn)確地搜集及掌握被訪問(wèn)者之資料。例如，籌辦早會(huì)短講、午間電影播 放等。 【請(qǐng)參閱附件二十八 ─ 學(xué)生研習(xí)成果】 (3) 講座 利用 Powerpoint 製作「研究小組工作剪影」、「研究資料分享」等，在課室、禮堂、研習(xí)講座，甚至 在網(wǎng)頁(yè)上與別人分享『馬鞍山網(wǎng)上行』研究成果。此外，透過(guò)實(shí)物展覽，學(xué)生能親身接觸原手史料，幫助他們 重組昔日馬鞍山往 事。因此 ， 藉著 「馬鞍山網(wǎng)上 行」之推行， 成立「研究小組」協(xié)助 整理昔日歷史資料。問(wèn)題內(nèi)容環(huán)繞馬鞍山歷史、宗教、經(jīng)濟(jì)與公共事務(wù)發(fā)展。 在講座中，『研究小組』運(yùn)用投射機(jī)、電腦播放舊日學(xué)校、教會(huì)、山上村 民生活及建築物圖片，實(shí)有助學(xué)生重組昔日礦工生活、方濟(jì)會(huì)服務(wù)、學(xué) 校生活面貌。 重點(diǎn)內(nèi)容 講者 教學(xué)工具 及方式 教學(xué)目標(biāo) I 『馬鞍山網(wǎng)上 行』 計(jì)劃介紹 老師 宣傳橫額 作為『馬鞍山網(wǎng)上行』學(xué)術(shù) 活動(dòng)之引子，讓學(xué)生對(duì)此聯(lián) 科活動(dòng)主題有基礎(chǔ)之認(rèn)識(shí) II 馬鞍山名字 源由及昔日 主要 村莊介紹 老師 (2 位 ) 馬鞍山大型 山勢(shì)圖 馬鞍山大地 圖 認(rèn)識(shí)馬鞍山名字出處與其 山勢(shì)之關(guān)係 認(rèn)識(shí)三個(gè)古老原居民村落 之正確位置 III 馬鞍山歷史、 昔日礦工生活 歷史介紹 老師 、 學(xué)生 實(shí)物介紹 (礦石 ) 老師訪問(wèn)『研 究小組』成員 參與實(shí)地考察之感受，及訪問(wèn)老礦工及參 觀礦洞後之體 會(huì) 學(xué)生認(rèn)識(shí)訪問(wèn)老礦工時(shí)面 對(duì)溝通上之困難； 了解昔日礦工常遇到之危 險(xiǎn)； 認(rèn)識(shí)馬鞍山礦業(yè)盛衰 IV 山頂聖堂、小學(xué)、修女院及幼稚園歷史介紹 老師 (2 位 ) 以故事形式 ， 配合漫晝化之 人物及建築物 ，介紹方濟(jì)會(huì) 在 1940年代開(kāi) 始在馬鞍山的 服務(wù) 幫助學(xué)生掌握方濟(jì)會(huì)自 1940 年代在馬鞍山服務(wù) (傳教、辦學(xué) )歷史； 提高學(xué)生研究方濟(jì)會(huì)之興 趣 V 馬鞍山聖若瑟中、小、幼學(xué)校歷史介紹 老師 (2 位 ) 用大型校章 介紹學(xué)校辦 學(xué)宗旨 學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校之辦學(xué) 精神； 提高學(xué)生研究學(xué)校歷 史之興趣 【請(qǐng)參閱附件二十二 ─ 早會(huì)短講資料】 此外，在每次短講結(jié)束前，老師會(huì)給予學(xué)生問(wèn)題，答案留待學(xué)生發(fā)掘。 當(dāng)學(xué)生答對(duì)所有問(wèn)題後， 14 個(gè)歷史考察地點(diǎn)旁顯示正確地方名稱。 考察地點(diǎn)介紹 ─ 完成封面設(shè)計(jì)後，學(xué)生按入相片方框內(nèi)，進(jìn)入相 片相關(guān)之版面。 同時(shí)，運(yùn)用資訊科技於史料搜集及整理中。透過(guò)其他活動(dòng)之配合，如早會(huì)短講、講座、壁報(bào) 展覽、錄影帶欣賞等，讓學(xué)生對(duì)馬鞍山歷史、學(xué)校歷史有基本認(rèn)識(shí)。 在一切準(zhǔn)備就緒後，『研究小組』開(kāi)展若兩個(gè) 多星期訪問(wèn)活動(dòng)?！菊?qǐng)參閱附件九】 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) 各組學(xué)生在搜集資料後，需整理資料，並進(jìn)行匯報(bào)。 但是由 於不同級(jí)別的學(xué)生，培訓(xùn)重點(diǎn)各有同。 5. 學(xué)生能對(duì)時(shí)間觀念及基本歷史概念有更佳的了解。 ii) 本科雖在每學(xué)年推行活動(dòng)以擴(kuò)闊學(xué)生之視野，如參觀及工作報(bào)告、閱 讀報(bào)告、歷史人物 /故事扮演比賽，但活動(dòng)相互間欠缺聯(lián)系性及持續(xù)性。 再者，透過(guò)跨學(xué)科的合作，希望能更全面地對(duì)馬鞍山區(qū)之轉(zhuǎn)變及發(fā)展有更深入的研究及認(rèn)識(shí)。到了今天，『山頂聖若 瑟學(xué)?！慌f址雖仍在，但由於學(xué)校開(kāi)辦至今已有四十多年的歷史，若需要 重整及保留當(dāng)日歷史資料及片段，已是刻不容緩的時(shí)侯。從這次校本課程設(shè)計(jì)中，我們吸取了寶貴之經(jīng)驗(yàn)，在未年我校 會(huì)繼續(xù)推行『馬鞍山網(wǎng)上行』，期望本課程之各項(xiàng)空間及優(yōu)點(diǎn)能充份拓展及發(fā) 揮。 2. 在籌劃和推行課程統(tǒng)整中，加深師生對(duì)資訊科技 和多媒體學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，促進(jìn)師生相互合作，交流溝通。主要由中三 及中四同學(xué)成立研究小組製作馬鞍山歷史報(bào)告。若預(yù)先申請(qǐng)，歷史檔案處能安排職員向?qū)W生介紹檔案 處工作範(fàn)疇及資料之分類，教授學(xué)生搜集資料之方法。 (iii) 訪問(wèn) 除實(shí)地考察外，『研究小組』成員亦同時(shí)進(jìn)行訪問(wèn)。存放之位置是： （教與學(xué)分享站 /資料匯習(xí)處 /馬鞍山與我 /【下載文件】 ） 【請(qǐng)參閱附件十三】 III 『馬鞍山歷史資料搜集行動(dòng)』 (二 ) ─ 「家在馬鞍山」 本校學(xué)生大多居住在馬鞍山區(qū)，在他們的成長(zhǎng)歷程中， 例如住屋、曾就讀 學(xué)校、家人生活經(jīng)歷、甚或是宗教信仰都與馬鞍山昔昔相關(guān)。 各界可透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)瀏覽『馬鞍山檔案?jìng)髡妗粌?nèi)馬鞍山資料，藉此提 高他們對(duì)馬鞍山歷史之認(rèn)識(shí)。選擇後，電腦軟件會(huì)自動(dòng)跳入「封面設(shè)計(jì)」之版面 上，版面上的五個(gè)方框內(nèi)會(huì)即時(shí)顯示同學(xué)剛選擇五個(gè)景點(diǎn)之最具代表性建築物相片。同學(xué)需從相片及文字資料中推測(cè)此地方之名字及 所在位置，用滑鼠在地圖上 點(diǎn)出正確位置。在工作紙之最後一 頁(yè)，顯示『答案』二字，當(dāng)同 學(xué)按『答案』鍵時(shí)，工作紙之建議答案便 即時(shí)在畫(huà)面上顯示出來(lái)。在十二月中旬，「研究小組」已完成所有訪問(wèn)及 製作報(bào)告工作。 第二回合 臺(tái)上搶答題 共五組。寓學(xué)習(xí)於遊戲中，加深學(xué)生對(duì)馬鞍山歷史 之 認(rèn)識(shí)。 【請(qǐng)參閱附件二十五 ─ 壁報(bào)展 (網(wǎng)頁(yè)上 )】 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) (6) 『馬鞍山史料文物展』 目的 ─ 「研究小組」成員在籌劃文物展時(shí)，需處理眾多之原始資料如 書(shū)籍、聖像、聖畫(huà)等。例如： 『馬鞍山 歷史資料搜集行動(dòng)』 (一 ) ─ 「馬鞍山與我」及『馬鞍山歷史資 料搜集行動(dòng)』 (二 ) ─ 「家在馬鞍山」。除傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，本科緊握校內(nèi)空間，籌 辦多樣化活動(dòng)，例如，籌辦早會(huì)短講、午間電影播放等、講座及 戶外考察等。結(jié)果，學(xué)生 未能與老礦工溝通，浪費(fèi)了此次搜集資料之珍貴機(jī)會(huì)。 我們亦低估了籌辦班際比賽所需時(shí)間。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) 七 . 網(wǎng)頁(yè)介紹 (I) 設(shè)計(jì)理念 網(wǎng)頁(yè)之設(shè)計(jì)是希望讓瀏覽者能直接地理解網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容及容易找尋所需資料， 因此，網(wǎng)頁(yè)編排有以下特色： (i) 索引編排 ─ 主頁(yè)索引固定地放在螢?zāi)恢竺?。為使本課程之資源能更有效地運(yùn)用，現(xiàn)將網(wǎng)頁(yè)資料存放在光碟上，以方便資料之傳遞及運(yùn)用。但是，在籌辦活動(dòng)時(shí)，我們需預(yù)留更多的時(shí)間，特別是參與同學(xué)越多，老師需要預(yù)留更多時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能有更充裕時(shí)間及空間發(fā)揮所長(zhǎng)。在『馬鞍山網(wǎng)上行』學(xué)術(shù)雙周中 推行早會(huì)短講、講座、壁報(bào)展覽、錄影帶播放及班際問(wèn)答比賽等活 動(dòng)。 因此，老師在安排學(xué)生乘搭交通工 具時(shí)，需注意交通工具之班次、載客人數(shù)，及選擇非繁忙時(shí)間上 車，以免對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裨诔塑嚿蠋?lái)不便。 【請(qǐng)參閱附件二十四 ─ 壁報(bào)展】 【請(qǐng)參閱附件二十五 ─ 文物展】 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) (5) 光碟及網(wǎng)頁(yè) 將教學(xué)上重要資料如教師手冊(cè)、工作紙、筆記材套轉(zhuǎn)化為電腦資料， 並存放於電腦上及網(wǎng)頁(yè)上。 (2) 小學(xué)聯(lián)校開(kāi)放日、