【正文】 組」完 成製作之展板包括「馬鞍山歷史發(fā)展」、「馬鞍山礦工生活探索」、「『白 衣修女』在馬鞍山服務(wù)」、「馬鞍山歷 史資料搜集行動(dòng) 一（馬鞍山與 我）」、「馬鞍山歷史資料搜集動(dòng) 二（家在馬鞍山）」及「馬鞍山聖若瑟 中學(xué)介紹」等。 主要由中四「研究小組」成員參與策劃、及推動(dòng)學(xué)術(shù)周活動(dòng)，讓中四 同學(xué)發(fā)揮領(lǐng)袖才能。第三回合與第一回合同步進(jìn)行。 答案正確得 十分；錯(cuò)誤不扣分。比賽 安排所有中一至中四於第七節(jié)及第九節(jié)進(jìn)入禮堂參 與『馬鞍山網(wǎng)上行』班際問(wèn)答比賽。 在小食部播放『研究小組』訪問(wèn)張老師、老礦工時(shí)之工作進(jìn)程，讓學(xué)生 對(duì)訪問(wèn)工作有所理 解，並分享被訪者之個(gè)人經(jīng)歷及感受。藉此，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)性地發(fā)掘與他們生活昔昔相關(guān)之歷史。 （教與學(xué)分享站 /學(xué)習(xí)測(cè)試區(qū) /齊來(lái)認(rèn)識(shí)校園 文件版﹝下載資料﹞） 瀏覽者可按『下載文件』鍵下載《齊來(lái)認(rèn)識(shí)我校園》工作紙，並嘗試按工作紙之指引搜集資料，及尋找答案。這張馬鞍山地 圖便成為學(xué)生成功之引證 。在進(jìn) 入『馬鞍山縱跡大搜索』後，版面顯示一幅馬鞍山區(qū)地圖，在地圖上出 現(xiàn) 14 個(gè)歷史考察地點(diǎn)。他們可通過(guò)『超 連結(jié)』連接往『馬鞍山檔案?jìng)髡妗?，瀏覽相關(guān)資料，以加深 對(duì)景點(diǎn)歷史背景之認(rèn)識(shí)。內(nèi)裡顯示重要十四點(diǎn)重要 的歷史建築物及遺跡。 ii) 相片介紹： 『研究小組』運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)攝錄了 實(shí)地考察、訪問(wèn)、 學(xué)術(shù)周、文物搜集等活動(dòng)；同時(shí)，運(yùn)用素描器將舊相 片及地圖資料轉(zhuǎn)化為電腦資料，並有系統(tǒng)地將資料上 載在網(wǎng)頁(yè)內(nèi)。 此外，『馬鞍山檔案?jìng)髡妗怀蔀檎麄€(gè)課程計(jì)劃之主體。透過(guò)活動(dòng)，能幫助學(xué)生掌握馬鞍山歷史研究技巧外，亦 增加他們 對(duì)學(xué)校及本社區(qū)之認(rèn)識(shí)及歸屬感。透過(guò)搜尋資料的過(guò)程中，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校、馬鞍山之認(rèn)識(shí)， 並提高他們對(duì)學(xué)校、本社區(qū)之歸屬感。發(fā)展他們閱讀、聽(tīng)、寫(xiě)及表達(dá)技能多元智能。 由於方濟(jì)會(huì)在一九九九年十月將會(huì)徹離山頂聖若瑟小堂，為了讓 昔日山頂聖堂、小學(xué)、舊修女院及幼稚園之歷史資料得以保存，『研究小組』在山頂實(shí)地考察時(shí)，搜集了很多將會(huì)被遺棄之歷文 物及資料，並將之搬回山下聖若瑟中學(xué)作整理。在訪問(wèn)前，學(xué)生需 先進(jìn)行資料搜集，他們對(duì)被訪者之個(gè)人生平需有認(rèn)識(shí)。 工作坊 (四 ) ：公共圖書(shū)館及政府機(jī)構(gòu)考察後工作匯報(bào) 研究小組』成員需分組到各大公共圖書(shū)館、政府機(jī)構(gòu)如民政署、 政務(wù)署搜集有關(guān)馬鞍山歷史?！貉芯啃〗M』活 動(dòng)早在他們升中四的暑期期間已展開(kāi)。因此工作紙及活動(dòng)之設(shè)計(jì)以探究式及指導(dǎo)式提問(wèn)為主，學(xué)生需運(yùn) 用思維及科技知識(shí)完成活動(dòng)、報(bào)告，以啟發(fā)同學(xué)思 考及增加他們投入感及主 動(dòng)性。 8. 學(xué)生能認(rèn)識(shí)歷史與生活是息息相關(guān)的。例如： (i) 思考技能培訓(xùn)： 如問(wèn)卷設(shè)計(jì)、資料搜集及原始資料處理等； (ii) 多媒體應(yīng)用：如視聽(tīng)器材及資訊科技之應(yīng)用等； (iii) 實(shí)用技能訓(xùn)練：如語(yǔ)文技巧；實(shí)地考察經(jīng)驗(yàn)；困難處理及朋 輩合作。 (1) 結(jié)合社區(qū)及香港歷史之研究 本課程設(shè)計(jì)歷史研究之方向，是首先從認(rèn)識(shí)個(gè)人歷史著手、繼而研究 社區(qū)歷史、香港歷史，及世界各地歷史 。至二零零零年六 月份完成，在各科共同努力下及各界之支持下，整體成績(jī)美滿。由此看來(lái)，課程本身，有助初中學(xué)習(xí)的伸 延，更是讓學(xué)生適應(yīng)及認(rèn)識(shí)中四課程的橋樑 。 本校──馬鞍山聖若瑟學(xué)校是「天主教方濟(jì)會(huì)」所興辦，於一九九六年創(chuàng) 立。指引形式之工 作紙?jiān)O(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，俾能對(duì)各科目知識(shí)有更深刻的印象，並加以實(shí)踐應(yīng)用。 (各科在思考能力培訓(xùn)方 面之相互關(guān)係，請(qǐng)參閱表一 )。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) 基於以上的理念，馬鞍山網(wǎng)上行 ─ 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 )在教育 署課程發(fā)展處的資助及支持下在一九九九年七月正式開(kāi)展。 基於以上原因，本課程設(shè)計(jì)有以下嘗試。 達(dá)致以下共同原則： i) 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí) ii) 思考分析 iii) 資訊科技 iv) 互動(dòng) 【請(qǐng)參閱附件三】 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) (4) 從實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)與生活技能 學(xué)生掌握各方面技能之應(yīng)用，並將之轉(zhuǎn)化於各學(xué)科學(xué)習(xí)上及現(xiàn)實(shí)生 活中。 7. 學(xué)生能對(duì)過(guò)去的人事，建築感興趣及欣賞人類的成就和理想。惜他們有著大多數(shù)香港中學(xué)生通病，未能主動(dòng)積極地求 取學(xué)問(wèn)，亦缺 乏思維訓(xùn)練。【請(qǐng)參閱附件四 ─ 全年活動(dòng)時(shí)間表】【請(qǐng)參 閱附件五 ─ 全年活動(dòng)內(nèi)容及 學(xué)習(xí)目標(biāo)】?jī)?nèi)容細(xì)列如下： 項(xiàng)目 策略 內(nèi)容 /性質(zhì) 教材 (筆記 /工作紙 ) I 成立『馬鞍山歷史及校 史研究小組』 工作坊 (一 ) 《實(shí)地考察搜集資料方向》 工作坊 (二 ) 史料之分辨 「從歷史探索中學(xué)習(xí) 歷史概念和技巧」─ 《歷史之研究方法》 《史料之類別和蒐集方法》 工作坊 (三 ) 實(shí)地考察 《實(shí)地考察頇知》 工作坊 (四 ) 實(shí)地考察 工作匯報(bào) 《 實(shí)地考察工作報(bào)告》 工作坊 (五 ) 訪問(wèn) 《訪問(wèn)需注意事項(xiàng)》 《製作報(bào)告指引》 II 『馬鞍山歷史資料搜集行 動(dòng)』 (一 ) 搜集行動(dòng)指引 《馬鞍山與我》 III 『馬鞍山歷史資料搜集 行動(dòng)』 (二 ) 搜集行動(dòng)指引 《家在馬鞍山》 IV 『資料匯集墟』 資料教流區(qū) Cybersaddle schoolteam. Net ─ 『資料匯集墟』 I 成立『馬鞍山歷史及校史研究小組』 (1) 目的 『研究小組』主要的對(duì)象是升中四同學(xué)，共有四十位學(xué)生?！菊?qǐng)參閱附件八】 為了讓學(xué)生對(duì)馬鞍山歷史有初步之認(rèn)識(shí)及掌握研究資料方向及訪問(wèn)之技巧，本課程安排學(xué)生欣賞與馬鞍山歷史相關(guān)之錄影帶特輯，如『活 著就是精采』、『山中有情』、『馬鞍山聖方濟(jì)堂誌慶專 輯』。 工作坊 (五 ) ：訪問(wèn)事前準(zhǔn)備 製作 《訪問(wèn)需注意事項(xiàng)》 給予學(xué)生訪問(wèn)指引?！菊?qǐng)參閱附件十一】 (ii) 實(shí)地考察 為了讓『研究小組』成員對(duì)馬鞍山、礦業(yè)及礦工生活、方濟(jì)會(huì)在 馬鞍山之服務(wù) (學(xué)校及教會(huì) )歷史有更深入的認(rèn)識(shí)，我們安排『研 究小組』往山頂聖堂、山頂小學(xué)、山頂修女院及幼稚園、馬鞍山 村、礦洞、聖方濟(jì)堂作實(shí)地考察，搜集歷史資料。 本課程設(shè)計(jì)是希望學(xué)生能透過(guò)參與工作坊、實(shí)地考察、訪問(wèn) 及撰 寫(xiě)研究報(bào)告，給予學(xué)生搜集及分析史料技巧之訓(xùn)練、培育他們的 思維技巧。因此，學(xué)校各同學(xué)能參與馬鞍山 歷史研究工作。最後，學(xué)生身體力行，按工作紙『馬鞍山歷史資料 搜集行動(dòng)』 (二 ) ─ 「家在馬鞍山」指引搜尋個(gè)人、家人等與馬鞍山相關(guān) 之資料。這亦是「研究小組」工作成果之展示。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) (3) 範(fàn)疇 主要分為六個(gè)範(fàn)疇，包括： i 馬鞍山歷史 ii 馬鞍山礦業(yè)及礦工生活歷史 iii 方濟(jì)會(huì)與馬鞍山淵源《學(xué)校、教會(huì)》 iv 原居民歷史 v 房屋發(fā)展史 vi 文物介紹 (4) 內(nèi)容 主要分為兩部份： i 整體介紹： 按主題以標(biāo)題形式作概括之介紹，讓瀏覽者對(duì)主題內(nèi)容 有更全面之認(rèn)識(shí)。 (3) 遊戲程序 範(fàn)疇 ─ 首先，學(xué)生從網(wǎng)頁(yè)中下載『馬鞍山縱橫遊』網(wǎng)頁(yè)，在進(jìn)入『縱 橫遊』後，學(xué)生可先選擇瀏覽馬鞍山地圖。學(xué)生需掌握從電腦下載相關(guān)資料之技巧，懂得運(yùn)用文字處理解釋考察地點(diǎn)歷史重要性，與及選取適當(dāng)之相片，並加以介紹。 (2) 遊戲程序 開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可登入『互動(dòng)遊戲區(qū)』內(nèi)之『馬鞍山縱跡大搜索』。同 學(xué)在此成績(jī)表上輸入「導(dǎo)遊姓名」 (學(xué)生姓名 )及「參觀日期」 (設(shè)計(jì)完成 ) 日期，並將之列印。《齊來(lái)認(rèn)識(shí)我校園》分別以文件形式 (Microsoft Word)及網(wǎng)頁(yè)形式存放著。知道答案的同學(xué)可將答案交給負(fù)責(zé)老師，答中者可得到獎(jiǎng) 勵(lì)卡。配合工作紙，以鞏固學(xué)生對(duì)馬鞍山史料之認(rèn)識(shí)。 (3) 『馬鞍山 網(wǎng)上行』班際問(wèn)答比賽 目的及對(duì)象 ─ 班際問(wèn)答比賽之目的是希望學(xué)生能寓學(xué)習(xí)於遊戲中學(xué) 習(xí)歷史知識(shí)。 2. 班際比賽 ─為了讓更多同學(xué)能參與比賽，設(shè)計(jì)以下三項(xiàng)比賽項(xiàng)目： 第一回合 臺(tái)上必答題 共五組，由中一至中二組合而成，每班 派一名代表參與。每班另派一名代表參與。 設(shè)計(jì)理念 ─ 問(wèn)答比賽之設(shè)計(jì)，其中目的是讓更多學(xué)生能參與活動(dòng)。藉著展板展覽，讓學(xué)生對(duì)馬鞍山各方 面之認(rèn)識(shí)，亦能 配合『馬鞍山網(wǎng)上行』學(xué)術(shù)周之活動(dòng)。已完成的壁報(bào)包括 「馬鞍山 聖若瑟學(xué)校課外活動(dòng)今昔」、「馬鞍山 聖若瑟學(xué)校學(xué)生生活比照」、「馬 鞍山聖若瑟幼稚園古今追蹤」及「方濟(jì)會(huì)所學(xué)校 、 聖堂今昔比照」等。各界人士可進(jìn)入「教與學(xué)分享站」 /「資料匯集墟」 /「資料匯 集成果區(qū)」 /「文物展」欣賞此文物展覽。 學(xué)生可直接自行從學(xué)校電腦或網(wǎng)業(yè)中下載所需資料。學(xué)生在配合工作紙下能讓參觀者有目的地欣賞展板及掌握當(dāng)中內(nèi)容精要，並能分享研究成 果，但是製作一塊主題性及內(nèi)容豐富的展板著實(shí)需要大量時(shí)間。同時(shí)，亦邀請(qǐng)各界參與『馬鞍山網(wǎng) 上行』研究工作，他們可將馬鞍山歷史資料以郵件方式傳送，資料 經(jīng)整理後，「研究小組」會(huì)將資料存放在「教與學(xué)分享站」之「資 料匯集區(qū)」內(nèi)。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) (III) 搜集資料應(yīng)注意事項(xiàng) (1) 注意公共交通工具安排 首先，在交通工具方面，我們?cè)诔耸肮嚂r(shí)遇上困難。由於老礦工多說(shuō)山頂方言 ， 學(xué)生 難以與他們溝通。例如，在參觀歷史檔 案處時(shí)，老師可預(yù)早與歷史檔案處工作人員聯(lián)絡(luò)，他們可安排工作 人員介紹檔案處之工作及搜集資料方法。若要製作主題性壁報(bào)時(shí)，老師需指導(dǎo)學(xué)生如何將所搜集之資料分析、歸類，並構(gòu)思各展板主題及內(nèi)容。 幸好，在各組別之幫助下，包括『馬鞍山網(wǎng)上行研究小組』同學(xué)、 美術(shù)組同學(xué)、資訊科技組老師、中文組老師及負(fù)責(zé)後臺(tái)工作同學(xué)協(xié) 助下，整個(gè)學(xué)術(shù)雙周活動(dòng)才能及時(shí)並順利推行。 i) 學(xué)生出外搜集資料之積極及投入性； ii) 短講之表現(xiàn)，學(xué)生需報(bào)告搜集工作之進(jìn)展； iii) 訪問(wèn)之準(zhǔn)備工作及進(jìn)行訪問(wèn)之表現(xiàn)及訪問(wèn)技巧； iv) 組員間之合作性；以評(píng)估學(xué)生在與人溝通； v) 學(xué)生對(duì)整個(gè)研究活動(dòng)之投入性； 及 vi) 從學(xué)生之工作紀(jì)錄冊(cè) (Log Book)及個(gè)人感想篇以了解他們能否掌握搜集資料之技能及對(duì)整個(gè)活動(dòng)之看法。 (iii) 與外界溝通之橋樑 ─ 「回應(yīng)區(qū)」之設(shè)置是希望網(wǎng)頁(yè)成為學(xué)校與外 界溝通