【正文】 在教學(xué)上，抑或?qū)W生在學(xué)習(xí)均能善用資訊科技，提高學(xué)習(xí)效能。 ii) 本科雖在每學(xué)年推行活動以擴闊學(xué)生之視野，如參觀及工作報告、閱 讀報告、歷史人物 /故事扮演比賽，但活動相互間欠缺聯(lián)系性及持續(xù)性。藉此，培養(yǎng)學(xué)生主動搜集、處理資料和分析表達能力。 5. 學(xué)生能對時間觀念及基本歷史概念有更佳的了解。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 四 . 對象 本校學(xué)生大多是「第三組別」的學(xué)生。 但是由 於不同級別的學(xué)生，培訓(xùn)重點各有同。 【請參閱附件七】 工作坊 (二 ) ：史料之分辨 透過工作紙，讓學(xué)生能掌握分析及運用史料技巧?！菊垍㈤喐郊拧? 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 各組學(xué)生在搜集資料後，需整理資料，並進行匯報。《 製作報告指引》 在報告形式、表達方法等方面給予學(xué)生清晰指引。 在一切準(zhǔn)備就緒後，『研究小組』開展若兩個 多星期訪問活動。但是，我們並沒忽略本校學(xué)生在資料搜集中之 重要性。透過其他活動之配合，如早會短講、講座、壁報 展覽、錄影帶欣賞等，讓學(xué)生對馬鞍山歷史、學(xué)校歷史有基本認(rèn)識。藉此，馬鞍山研究工作更能全面地擴展。 同時，運用資訊科技於史料搜集及整理中。 學(xué)生根據(jù)個人對馬鞍山歷史之認(rèn)識，比較馬鞍山歷史事件、遺跡、遺物 之重要性，選出重要歷史考察景點，並加以介紹。 考察地點介紹 ─ 完成封面設(shè)計後，學(xué)生按入相片方框內(nèi)，進入相 片相關(guān)之版面。問題內(nèi)容主要來自他們對本社區(qū)之基本了解、早會短講、講 座 、 『 馬鞍山縱橫遊』，以及『馬鞍山檔案傳真』。 當(dāng)學(xué)生答對所有問題後， 14 個歷史考察地點旁顯示正確地方名稱。因此，希望能鼓勵學(xué)生自發(fā)性地學(xué)習(xí)，並 能提高他們對學(xué)校之歸屬感。 重點內(nèi)容 講者 教學(xué)工具 及方式 教學(xué)目標(biāo) I 『馬鞍山網(wǎng)上 行』 計劃介紹 老師 宣傳橫額 作為『馬鞍山網(wǎng)上行』學(xué)術(shù) 活動之引子，讓學(xué)生對此聯(lián) 科活動主題有基礎(chǔ)之認(rèn)識 II 馬鞍山名字 源由及昔日 主要 村莊介紹 老師 (2 位 ) 馬鞍山大型 山勢圖 馬鞍山大地 圖 認(rèn)識馬鞍山名字出處與其 山勢之關(guān)係 認(rèn)識三個古老原居民村落 之正確位置 III 馬鞍山歷史、 昔日礦工生活 歷史介紹 老師 、 學(xué)生 實物介紹 (礦石 ) 老師訪問『研 究小組』成員 參與實地考察之感受，及訪問老礦工及參 觀礦洞後之體 會 學(xué)生認(rèn)識訪問老礦工時面 對溝通上之困難； 了解昔日礦工常遇到之危 險； 認(rèn)識馬鞍山礦業(yè)盛衰 IV 山頂聖堂、小學(xué)、修女院及幼稚園歷史介紹 老師 (2 位 ) 以故事形式 ， 配合漫晝化之 人物及建築物 ，介紹方濟會 在 1940年代開 始在馬鞍山的 服務(wù) 幫助學(xué)生掌握方濟會自 1940 年代在馬鞍山服務(wù) (傳教、辦學(xué) )歷史； 提高學(xué)生研究方濟會之興 趣 V 馬鞍山聖若瑟中、小、幼學(xué)校歷史介紹 老師 (2 位 ) 用大型校章 介紹學(xué)校辦 學(xué)宗旨 學(xué)生認(rèn)識學(xué)校之辦學(xué) 精神； 提高學(xué)生研究學(xué)校歷 史之興趣 【請參閱附件二十二 ─ 早會短講資料】 此外，在每次短講結(jié)束前，老師會給予學(xué)生問題，答案留待學(xué)生發(fā)掘。藉著籌 辦學(xué)術(shù)雙周，希望給予 『馬鞍山網(wǎng)上行』更鮮明之印 象，提高學(xué)生對 馬鞍山 之認(rèn)識。 在講座中，『研究小組』運用投射機、電腦播放舊日學(xué)校、教會、山上村 民生活及建築物圖片，實有助學(xué)生重組昔日礦工生活、方濟會服務(wù)、學(xué) 校生活面貌。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 活動內(nèi)容 ─ 主要分兩部份，現(xiàn)細(xì)列如下： 1. 話劇表現(xiàn) ─ 透過短劇，回顧昔日聖若瑟學(xué)校發(fā)展 史。問題內(nèi)容環(huán)繞馬鞍山歷史、宗教、經(jīng)濟與公共事務(wù)發(fā)展。司儀到臺下發(fā)問問 題，利用投射機將用 PowerPoint 製作而成之問題及有關(guān)圖片投射在螢?zāi)簧?，知道答案者可即時舉手搶答。因此 ， 藉著 「馬鞍山網(wǎng)上 行」之推行， 成立「研究小組」協(xié)助 整理昔日歷史資料。最後，將學(xué)校新舊歷史照片逐一比併，藉此， 從觀察時間，地點及人物之改變，反映本社區(qū)及本校之歷史變遷及發(fā)展。此外，透過實物展覽，學(xué)生能親身接觸原手史料，幫助他們 重組昔日馬鞍山往 事。 【請參閱附件二十七 ─ 『馬鞍山網(wǎng)上行』 宣傳活動】 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 六 . 推行學(xué)習(xí)活動的建議 整體而言，從課程設(shè)計、推行的經(jīng)驗教訓(xùn)中，我們有以下體會： (I) 與資訊科技配合 可多嘗試應(yīng)用資訊科技於教與學(xué)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史之興趣。 【請參閱附件二十八 ─ 學(xué)生研習(xí)成果】 (3) 講座 利用 Powerpoint 製作「研究小組工作剪影」、「研究資料分享」等，在課室、禮堂、研習(xí)講座，甚至 在網(wǎng)頁上與別人分享『馬鞍山網(wǎng)上行』研究成果。例如， 本課程之「教師手冊」存放在網(wǎng) 頁「教與學(xué)分享站」內(nèi)之「馬鞍山研究分享」，藉著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生、 家長、各學(xué)校及區(qū)內(nèi)外人仕可分享研究成果。例如，籌辦早會短講、午間電影播 放等。同時，我們亦需教導(dǎo)學(xué) 生禮讓的重要性，教導(dǎo)他們先讓老人上車，給予學(xué)生德育培訓(xùn)。同時，每次只進行一組訪問，在翻譯員協(xié)助下，同學(xué)更能準(zhǔn)確地搜集及掌握被訪問者之資料。雖然我們在學(xué)期初已定訂學(xué)術(shù)周活動內(nèi)容及工作分工表，但由 於在九月份至十一月份各科都忙於按原有進度表推行各科校課程 活動，直到十一月底，老師才有時間為十二月中學(xué)術(shù)周作準(zhǔn)備。此外，由於參 賽班別及各班別代表眾多，為了讓比賽能順利地推行，我們進行多 次事前採排，讓參與者明瞭比賽當(dāng)天之場地編排、位置及時間安排。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 (V) 評估成效應(yīng)注意事項 在評估本課程成效方面，本計劃主要從觀察學(xué)生參與活動之積 極性、工作報告表現(xiàn)評估學(xué)生對本校歷史、礦工歷史及馬鞍山 歷史認(rèn)識程度、及學(xué)生應(yīng)用資訊科技技能以量度本課 程之成效。當(dāng)瀏覽者進入 主頁時，可即時了解主頁下分頁之內(nèi)容。 (IV) 網(wǎng)頁地址 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 八 . 參考書資料 參考資料 《沙田歷史展覽會特刊》，沙田節(jié) 《沙田風(fēng)景區(qū)旅覽指南》， 1953 《沙田古今風(fēng)貌》，沙田區(qū)議會， 1997. 《沙田新市鎮(zhèn)》 ，拓展署 《沙田便覽》，民政事務(wù)處 《馬鞍山公園》，康樂及文化事務(wù)署 香港中華文化促進中心 《香港歷史文化考察》出版小組編 : 《香港歷史文化考察》，香港 ： 香港三聯(lián)書店， 1993. 1996 年 5 月 6 日 『馬鞍山礦場 鐵砂漸枯竭』星島日報 1996 年 3 月 10 日 『涼風(fēng)送晚?馬鞍山被遺忘的老礦工』明報 1999 年 6 月 14 日 『讀史書不如行行山?學(xué)生實地考察了解香港採礦業(yè)』明報 1999 年 10 月 10 日 『方濟會功成身退?王保誠接掌聖方濟堂』公教報 1999 年 6 月 20 日『歐耀佳不穿白袍熱誠服務(wù) 貧苦』明報 馬鞍山聖若瑟幼稚園、小學(xué)、中學(xué) 《單張、通訊、?？?、畢業(yè)典禮冊子》 M/ST/85/59N( 圖則編號 ) 規(guī)劃署 沙田、大埔及北區(qū)規(guī)劃署 Taketo Shibata (Nittetsu Mining Company, Japan) Development Plan of Ma On Shan Iron Mine, New Territories, Hong Kong Development of Ma On Shan Iron Mine, Hong Kong. Zone 39 : Ma On Shan。 【請參閱附件三十 ─ 回應(yīng)區(qū)】 (iv) 資料之聯(lián)繫 ─ 透過「超連結(jié)」之設(shè)置，讓相關(guān)之資料互相聯(lián)繫，瀏覽者 可即時進入已連繫區(qū)域瀏覽資料，瀏覽者除了可取得更豐 富之資料，及資料能多加運用外，亦發(fā)揮資料存放在網(wǎng)頁 上之優(yōu)點。 我們希望透過以上多角度 評估本課程設(shè)計之成效，取得較客觀之評 估，作為改進本課程之指引。 i) 在籌辦活動時，需 細(xì)心地計 算各項活動籌備所需時間 。因此，我們需用兩個多星期完成二十多塊壁報板製作。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 (IV) 周全時間編排 在籌備學(xué)術(shù)周時，我們面對時間不足的問題。雖然訪問者已分了五組，及預(yù)先分工進行攝影工作，但 由於只得一人協(xié)助翻釋，難以同時幫助各組進行訪問。因此，在決定安排學(xué)生乘搭公車往山 頂時，我們需要了解公車座位數(shù)目及班次編排。 (II) 把握現(xiàn)有資源、有效地運用各方面空間 (1) 擴闊教學(xué)空間 多利用 課堂以外的空間， 例如：專室、禮堂、操場、資訊郎、戶 外場地等籌辦活動。例如，「壁報展」圖片集及「文物展」圖片集製作，運用電腦、電視 機或投影機在螢?zāi)簧喜粩嗖シ庞嘘P(guān)重要資料，再輔以文字、相片及簡 介等配合?！菊垍㈤喐郊? ─ 互動遊戲區(qū)】 (2) 研究報告 學(xué)生可 利用電腦完成有馬鞍山及學(xué)校歷史研究報告。透過不同類型之活 動，加強學(xué)生 對學(xué)校歷史，及對本區(qū)歷史文化之認(rèn)識及歸屬感。各界人士可進入「教與學(xué)分享站」 /「資 料匯集墟」 /「資料匯集成果區(qū)」 /「壁報展」欣賞壁報展覽。 【請參閱附件二十四 ─ 展板內(nèi)容】 網(wǎng)上壁報展 ─ 運用素碼相機拍攝展板，並將資料以 PowerPoint 形式製作壁報圖片集。而低年級學(xué)生主要是參與者，透過推行不同項目， 讓更多學(xué)生參與周會活動。參與者需先砌圖，將零碎的圖片重新併合。 問題內(nèi)容來自馬鞍山歷史、學(xué)校歷史、馬鞍山經(jīng)濟、公共事務(wù)發(fā)展，與及方濟會與其他教會在馬鞍山之服務(wù)。 中四『研究小組』 成員負(fù)責(zé)統(tǒng)籌及推行班際問答比賽，例如設(shè)計及宣傳 比賽，及擔(dān)任司儀等工作。 (2) 『馬鞍山網(wǎng)上行』講座 安排所有中一至中三於第八節(jié)及第九節(jié)進入禮堂參與講座，分享「研究 小組」研究工作成果。而答案 將成為下一次早會之引子。 【請參閱附件二十 ─ 《齊來認(rèn)識我校園》】 (文件版 ) 同學(xué)亦可選擇進入『進入網(wǎng)頁』內(nèi)瀏覽工作紙內(nèi)容。 【請參閱附件十九 ─ 『馬鞍山縱跡大搜索』】 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 (四 ) 學(xué)習(xí)活動篇 項目 策略 內(nèi)容 /性質(zhì) 教材 (筆記 /工作紙 ) I 『齊來認(rèn)識我校園』 指導(dǎo)性工作紙、活動 網(wǎng)頁上「 學(xué)習(xí)測試區(qū) 」 ： 《齊來認(rèn)識我校園》 II 籌辦早會短講 短講 早會短講資料 III 馬鞍山學(xué)術(shù)雙周