【正文】 午間教學(xué)特輯欣賞 「活著就是精彩」、 「山中有情」、 「聖方濟(jì)堂建堂特輯」、 「研究小組工作錄影」 『馬鞍山網(wǎng)上行』 講座 網(wǎng)頁上「教與學(xué)分享站」 ： 「資料匯集墟」 『馬鞍山網(wǎng)上行』 班際問答比賽 班際問答比賽提問 壁報(bào)製作及展覽 網(wǎng)頁上「教與學(xué)分享站」 ：「壁報(bào)展」 《時(shí)間、地點(diǎn)、人物》 壁報(bào)展覽 網(wǎng)頁上「教與學(xué)分享站」 ：「壁報(bào)展」 文物展 網(wǎng)頁上「教與學(xué)分享站」 ： 「文物展」 I 『齊來認(rèn)識我校園』 (1) 目的 《齊來認(rèn)識我校園》是屬探索性質(zhì)之工作紙。與此同時(shí)，畫面左上角出現(xiàn)有關(guān)此地點(diǎn)建築物 圖片及歷史背景問題。 個(gè)人發(fā)揮空間 ─ 『馬鞍山縱橫遊』電腦軟件設(shè)計(jì)屬指引式，同學(xué)可 根據(jù)軟件之指導(dǎo)完成文物徑冊子設(shè)計(jì)。十四個(gè)歷史考察地點(diǎn)主要來自以下五個(gè)範(fàn)疇， 分別是： i 馬鞍山礦場及礦工生活歷史 ii 方濟(jì)會在馬鞍山發(fā)展史《教會》 iii 方濟(jì)會在馬鞍山發(fā)展史《學(xué)?！? iv 原居民歷史 v 房屋發(fā)展史 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 封面設(shè)計(jì) ─ 學(xué)生可從十四點(diǎn)中選取其中重要的五個(gè)歷史考察地點(diǎn)。 透過實(shí)物圖片之觀察及附 上之文字介 紹資料背景及重要 性，實(shí)有助學(xué)生重組歷史真相。透過『超連結(jié)』與其他互動遊戲，如「『馬鞍山縱橫遊』 ─ 文物徑旅遊冊」、『馬鞍山 綜跡大搜索』、及『馬鞍山史識錯(cuò)與對』相連結(jié)，為遊戲參與者提供豐 富之素材及相關(guān)之參考資料。 （教與學(xué)分享站 /資料匯習(xí)處 /家在馬鞍山 /【下載文件】 ） 【請參閱附件十四】 『馬鞍山歷史資料搜集行動』 (一 ) ─ 「馬鞍 山與我」及 『馬鞍山歷史 資料搜集行動』 (二 ) ─ 「家在馬鞍山」工作紙會 以網(wǎng)頁形式存放在『資 料匯集墟』內(nèi)。 同學(xué)可在網(wǎng)頁上下載工作紙。最重要 的是他們?nèi)橥度氲厮鸭罢須v史資料，為我們發(fā)掘及研究本 社會、方濟(jì)教會及聖若瑟學(xué)校歷史作出貢獻(xiàn)。這實(shí)有助日後馬鞍山村及方濟(jì)會在山上服務(wù)歷史之研究。各組別在 擬定訪問稿後，需報(bào)告訪問稿之問題設(shè)計(jì)，在集思廣益下，由負(fù) 責(zé)訪問之組別修訂訪問稿內(nèi)容。此外，老師帶領(lǐng)學(xué)生到歷史檔案處 搜集資料。課程設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)及實(shí)踐並行?學(xué)生 透過參與工作坊及工作紙指引下，學(xué)生認(rèn)識搜集資料之方法；通過實(shí)地考 察及 訪問，學(xué)生掌握分辨原始及二手史料。 本計(jì)劃是跨科目及跨級別，中一至中五通用；而主要對象為中三。 9. 透過課程統(tǒng)整與及科際之間共同概念整合，為本科提出新的發(fā)展方向。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 三 . 設(shè)計(jì)目標(biāo) 完成此一教學(xué)單元後 1. 學(xué)生能利用先進(jìn)的科技，應(yīng) 用於歷史研究。 (個(gè)人 → 社區(qū) → 香港 → 世界 ) 因此，本課程設(shè)計(jì)是 校本課程 (馬鞍山研究 )及新課程 香港史 之結(jié) 合。但是這次計(jì) 劃之設(shè)計(jì)與推行，只是聯(lián)科合作之貣步點(diǎn)；同時(shí)，亦是我們對馬鞍山各方面 研究之初階。在知識方面，透過誇課程的 統(tǒng)整，對馬鞍山社區(qū)歷史及發(fā)展有更全面及透徹的探究。雖然只是短短數(shù)年歷史，但追溯本源，本校與於一九五二年，馬鞍山 山頂興建之『山頂聖若瑟學(xué)?！挥兄芮械年P(guān)係。因此，本課程設(shè)計(jì) 著重馬鞍山區(qū)歷史研究，希望 藉著馬鞍山歷史、礦業(yè)發(fā)展歷史及礦工生活 歷史研究，增加學(xué)生對社區(qū)之認(rèn)識及培養(yǎng)學(xué)生的公民精神。課程整合跨越級別，使初中生能預(yù)先掌握學(xué)科的各種學(xué)習(xí)技能，有助奠定基礎(chǔ)，適應(yīng)高中課程要求。學(xué)生需應(yīng)用資訊科技知識於歷史研習(xí)中，給予學(xué)生應(yīng)用及實(shí)踐機(jī)會，使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，使他們更能掌握資訊科技於學(xué)習(xí)生活中。 限於本科資源有限 (人力、財(cái)政 )，在推行較大班活動時(shí)，如出外考察 及採訪活動時(shí)，會感到較為吃力。 【請參閱附件二】 (3) 誇科目專題研習(xí) 本 設(shè)計(jì)是一個(gè)課程整合，由宗教、歷史、經(jīng)濟(jì)及公共事務(wù)綜合重整。 6. 學(xué)生能掌握搜集及分析史料技巧，以訓(xùn)練他們的思維。學(xué)生多屬於活潑、好動，熱心參與課堂 活動中。因此，因應(yīng)教學(xué)目標(biāo)之不同，本課程設(shè) 計(jì)不同形式之教學(xué)活動，讓不同程度之學(xué)生也能參與學(xué)校及馬鞍山歷史研究工 作?！菊垍㈤?「從西 貢歷史探索中學(xué)習(xí)歷史概念和技巧」 〈 19971998 教育署校本課程 設(shè)計(jì)〉】 工作坊 (三 ) ：實(shí)地考察事前準(zhǔn)備及錄影帶欣賞 製作《實(shí)地考察頇知》 工作紙的目的，是讓學(xué)生認(rèn)識進(jìn)行實(shí)地考 察前之準(zhǔn)備工作及實(shí)地考察時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。透過匯報(bào)， 給予學(xué)生語文表達(dá)訓(xùn)練機(jī)會；聆聽資料匯報(bào)時(shí)，讓各組成員分享 資料搜集成果，互補(bǔ)不足之處，從而擴(kuò)闊學(xué)生之知識層面。同時(shí)， 鼓勵(lì)學(xué) 生採用多元化的方法及運(yùn)用現(xiàn)今資訊科技知識幫助他們的完成 報(bào)告製作。從訪問者對馬鞍山之描述中，能幫助學(xué)生重組 昔日馬鞍山舊貌。 『馬鞍山歷史資料搜集行動』 (一 ) ─ 「馬鞍山與我」設(shè)計(jì)目的，是希望 透過探究形式工作紙?jiān)O(shè)計(jì)，讓學(xué)生自行發(fā)掘個(gè)人歷史、家庭歷史、學(xué)校 歷史、馬鞍山 歷史，與及相互間之關(guān)係。 繼 而，配合一系列之指導(dǎo)性工作紙，教授學(xué)生分辨原始及第二手史料、認(rèn)識 搜集及分析史料技巧。電子郵件地址是 Cybersaddle schoolteam. Net 【請參閱附件十五 ─ 『資料匯集墟』】 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 (二 ) 資料總匯篇 『馬鞍山檔案傳真』 (1) 目的 『馬鞍山檔案傳真』設(shè)計(jì)之目的是將這年 以來「研究小組」所搜集之 資料包括文字、口述歷史、相片、文物、學(xué)術(shù)雙周活動等資料有系統(tǒng)地紀(jì)錄下來。透過互聯(lián)網(wǎng)頁，各地讀者 不受國度或空間所限，能欣賞網(wǎng)絡(luò)上之圖片展覽、文物展覽?！厚R鞍山縱橫遊』電 腦軟件設(shè)計(jì)屬指引式，同學(xué)可根據(jù)工作紙內(nèi)之提問完成文物徑冊子設(shè) 計(jì)。學(xué)生需介紹所選擇五個(gè)景點(diǎn)之歷史重要性。 因此，透過互動遊 戲，能提高學(xué)生對方濟(jì)會、聖若瑟學(xué)校及馬鞍山歷史之學(xué)習(xí)興趣。同 時(shí)，螢?zāi)簧铣霈F(xiàn)〝恭喜你！你已完成『馬鞍山縱跡大搜索』〞句子。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 (2) 遊戲程序 開始時(shí)，學(xué)生先進(jìn)入『教與學(xué)分享站』內(nèi)之『學(xué)習(xí)測試區(qū)』，再進(jìn)入此 區(qū)之《齊來認(rèn)識我校園》內(nèi)。 例如「馬鞍山三寶是指哪甚麼？」「誰人 曾擔(dān)任馬鞍山村長及馬鞍山小學(xué) 校監(jiān)職責(zé)？」?！菊垍㈤喐郊? ─『 馬鞍山網(wǎng)上行 』 學(xué)術(shù)雙周日誌 】 內(nèi)容分三部份，包括： ( 1) 午間教學(xué)特輯欣賞 學(xué)生可在午膳後進(jìn)入禮堂欣賞有關(guān)馬鞍山歷史錄影帶，包括「活著就是 精彩」及「山中有情」。此外，在新舊相片之對照下，學(xué)生 能掌握馬鞍山歷史之發(fā) 展及變遷。配合科技 器材，如 PowerPoint[相片集 ]、投影機(jī)，將昔日學(xué)生生活山頂及山下 小學(xué)生活片斷重現(xiàn)在舞臺上。 第三回合 臺下實(shí)踐題 共五組。藉此，讓更多同學(xué)積極地參與比賽活動。 主題 ─ 壁報(bào)製作及展覽由 宗教科、經(jīng)工科及歷史科合辦，各科製作與 學(xué)科有關(guān)之展板。 主題 ─ 最後會將有關(guān)資料製作壁報(bào)。 網(wǎng)上文物展 ─ 運(yùn)用素碼相機(jī)拍攝部份具歷史價(jià)值文物，並將資料以 PowerPoint 重新編定，並解釋尋找文物之地方，讓讀者對文物有更深入 之認(rèn)識。 (1) 編寫電腦軟件 設(shè)計(jì)及編寫電腦軟件，如 『馬鞍山縱橫遊』文物徑旅遊冊、『馬鞍山縱 跡大搜索』、『馬鞍山史識錯(cuò)與對』等， 並將之上載在電腦或網(wǎng)頁上。 (4) 應(yīng)用資訊科技於資料整理及成果展覽中 無疑，從學(xué)術(shù)角度方面，展板展覽有一定價(jià)值。此外，本課程在「教 與學(xué)分享站」建立「回應(yīng)區(qū)」，邀請各界人士以郵件方式傳 送，給予 『馬鞍山網(wǎng)上行』工作之意見。 (4) 各科間相互溝通 尋找科與科相互間之共同課題，聯(lián)合設(shè)計(jì)課程及籌辦活動，讓資 源能更有效地發(fā)揮。 (2) 克服語言障礙 在訪問時(shí)，亦面對語言障礙問題。 (3) 借用校外資源 此外，在搜集資料時(shí)，我們可借用校外資源。 此外，我們亦低估了製作壁報(bào)板所需時(shí)間。 因此，籌辦班際比賽進(jìn)一步拉緊了我們籌備學(xué)術(shù)周 時(shí)間。 首先，評估『馬鞍山網(wǎng)上行』研究小組是否能培訓(xùn)學(xué)生掌握技能， 我們可從以下途徑量度本課程設(shè)計(jì)之成效。 【請參閱附件二十九 ─ 網(wǎng)頁索引編排介紹】 (ii) 主頁標(biāo)題明確 ─ 主頁標(biāo)題，如 「馬鞍山傳真」、「互動遊戲區(qū)」、 「教與學(xué)分享站」明確清晰，讓瀏覽者容易理解 主頁內(nèi)容，可迅速地找尋到資料之途徑。 Zone 40: Three Fathoms Cove Gazetteer , 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 錄影帶特輯 『山中有情』香港教區(qū)視聽中心 『活著就是精彩』香港無線電視有限公司 『聖方濟(jì)堂建堂特輯』聖方濟(jì)堂 。因此，網(wǎng)頁的角色並不只是放置資料之 資料盒，讓外界瀏覽或下載資料，而是成為學(xué)校 與外界彼此間交流意見之區(qū)域。 在評估學(xué)生在參予「馬鞍山網(wǎng)上行」在知識上、技能上及情感上能否 達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們從以下方面量度本課程之成效： i) 觀察早會短講時(shí)學(xué)生之反應(yīng)及回應(yīng)早會短講提問時(shí)學(xué)生之踴躍 程度； ii) 參觀壁報(bào)及文物展覽同學(xué)之?dāng)?shù)目； iii) 『馬鞍山網(wǎng)上行』學(xué)術(shù)周同學(xué)參與活動之表現(xiàn)； iv) 學(xué)生設(shè)計(jì)『馬鞍山縱環(huán)遊』旅遊冊子表現(xiàn) v) 學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁及參與電腦遊戲之次數(shù) vi) 學(xué)生在『馬鞍山歷史資料搜集行動』工作紙表現(xiàn)等以評估 學(xué)生對本課題之認(rèn)識及投入程度。 在此次籌辦學(xué)術(shù)周中，我們?nèi)〉昧艘韵陆?jīng)驗(yàn)。同學(xué)需從電腦中之相片庫列印所需相片，與及用中文植字製作文字及標(biāo)語。我們亦嘗試聯(lián)絡(luò)方濟(jì)會， 向他們借閱 早期馬鞍山發(fā)展圖側(cè)，以供研究及展覽之用。在第一次訪問時(shí)，安排二十多名學(xué)生分組訪問六 位老礦工。由於山頂 與市區(qū)相距一段距離，若同學(xué)徒步上山需時(shí)約四十分鐘；加上， 上山路徑是一條單程路， 十分鈄及陝?wù)瑢?shí)在不宜帶領(lǐng)二十多位 學(xué)生徒步上山頂搜集資料。期望在各界支持下，馬鞍山歷史研究能更全面地?cái)U(kuò) 展。因此，老師可嘗試應(yīng)用資訊科技於資料整理、儲存及研究成果展覽中。藉此，資訊科技 的使用能應(yīng)用於教學(xué)中。 【請參閱附件二十六 ─ 文物展 (網(wǎng)頁上 )】 總括而言，整個(gè)學(xué)術(shù)雙周十分成功。 【請參閱附件二十四 ─ 展板內(nèi)容】 網(wǎng)上壁報(bào)展 ─ 運(yùn)用素碼相機(jī)拍攝展板，並將資料以 PowerPoint 形式製作壁報(bào)圖片集。在十二月中旬， 「研究小