【正文】 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 (II) 內(nèi)容 網(wǎng)頁內(nèi)容編配如下： 主頁 分頁 分頁 分頁 馬鞍山傳真 馬鞍山歷史 礦業(yè)及礦工歷史 方濟會與馬鞍山淵源【教會、學?！? 昔日山頂 昔日海邊 臨時校舍 現(xiàn)今幼稚園、小學 中學 聖方濟聖堂 原居民 馬鞍山村 大水坑村 烏溪沙村 房屋發(fā)展史 臨屋 公屋 居屋 私人參與 私人 發(fā)展 ) 文物展 互動遊戲區(qū) 馬鞍山縱環(huán)遊 (文物徑旅遊冊 )設計 馬鞍山縱跡大搜尋 馬鞍山史識錯與對 教與學分享站 學習測試區(qū) (『齊來認識我校園』 ) 下載文件 進入網(wǎng)頁 資料匯集墟 『馬鞍山搜集大行動』 馬鞍山與我 家在馬安山 資料匯集成果 研究資料分享 「研究小組」工 作剪影 壁報展 文物展 學生研習成果 教與學交流區(qū) 馬鞍山研究分享 (教師手冊 ) 教師手冊 教師手冊附件 學生資料手冊 回應區(qū) (III) 光碟製作 由於放置在網(wǎng)頁上之圖像較多，在下載時需時?？v使瀏覽者進入分頁， 也可隨時退回主頁，不容易迷失方向。 ii) 讓更多學生參與籌備及推行活動以增加學生之投入感，及提供領(lǐng)袖培訓機會。為了讓更多學生參與籌辦活 動之機會，我們安排中四『馬鞍山研究小組』參與籌備及推行比賽 工作。為了讓學生對馬鞍山有更全面的認識，及將『馬鞍山網(wǎng) 上行』學術(shù)氣氛推至高峰；宗教科、經(jīng)公科及歷史科老師決定在十 二月份中期聯(lián)合籌辦學術(shù)周雙周。 鑑於此，在以後訪問中，我們每次只進行一組訪問，負責訪問 組別需預先對搜集被訪者資料、擬定提問、與同組同學分工、 在正式進行採訪時，同學分別負責訪問、 攝錄及錄音、筆錄等工作；而其他組別同學則在旁聆聽、觀察及筆錄有用資料；在訪問 老礦工時，我們邀請懂得山上方言人士協(xié)助翻譯。但由於公車服務 對象主要是山頂居民，若所有同學先上車，並佔據(jù)所有座位則似 乎剝奪村民們之乘車之福利。 (2) 緊握已存在之資源 如參考過往已完成之校本課程資料、參考書籍，取得前人之教學 經(jīng)驗。以上方法除了可減輕大量的展板製作時間外，重要資料亦 得以長久保存，及應用於其他方面之研究中。 在完成報告過程中，學生 需從學校電腦中 /網(wǎng)頁下載所需資料 (如地圖， 參考資料等 )，在所 提供的電腦軟件的基礎(chǔ)上加入資料，以完成報告。同時，增加學生對「社會科學統(tǒng)整計劃」之認識?！秆芯啃〗M」成員需搜尋史料之出處、時期，並 搜查圖片中之人物及建築物名稱。 【請參閱附件二十五 ─ 壁報展 (網(wǎng)頁上 )】 (5) 《時間、地點、人物》壁報展覽 目的 ─ 《時間、地點、人物》壁報製作 之重點是將不同空間之新舊事 物作比較， 讓學生掌握到歷史變遷及發(fā)展。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 (4) 壁報製作及展覽 目的 ─ 早在兩、三年前，本校 開 辦初年，學校從小學取得昔日山上及 山下學校生活相片，承擔研究學校歷史之任務。最後，在地圖上列出建築物之正確位置。每班另派一名代表參與。問題主要來自於同期學術(shù)周內(nèi)舉辦之講座、展板展覽、文物展覽、錄影帶欣賞等。而早前所搜集之史料已作分析及歸類。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 因此，雖然是短短數(shù)分鐘的講座，藉著此機會讓學生對馬鞍山歷史、昔 日礦工生活，及馬鞍山聖若瑟學校建立基本之概念，並能提高學生對馬 鞍山歷史研究之興趣。 （教與學分享站 /學習測試區(qū) //齊來認識校園 （網(wǎng)頁版） ─ 建議答案 [進入網(wǎng)頁 ]） 【請參閱附件二十一 ─ 《齊來認識我校園》建議答案】 (網(wǎng)頁版 ) II 『馬鞍山網(wǎng)上行』早會短講 主要內(nèi)容 ─ 本科籌辦五次早會短講，在早會時，向?qū)W生及老師介紹馬鞍山 歷史。學生按著指引，到校園每一角落搜尋資 料，認識學校歷史。若位置正確，螢幕會顯示「答 對了！」語句，並在正確位置旁顯示地方名字。如在冊子中放入自己所 搜集的文字或圖片資料，使冊子內(nèi)容更豐富。繼而，學生在封面上輸入「導遊姓名」 (學生姓名 )、「旅行社編號」 (學生學號 )及「參觀日期」 (設計完成 )。同時，讓他們體會歷史與生 活是息息相關(guān)的。外界亦可下載所需史料，或以電郵方式 給予我們馬鞍山歷史資料，使馬鞍山歷史研究更能全面地擴展。各界可根據(jù)工作紙指引載下資料， 或透過電子郵件方式把資料傳送給學校。 因此，從學生身上已可尋找很多有助馬鞍山歷史研究 的資料，就留待學生們親自發(fā) 掘這豐富之寶藏?！秆芯啃〗M」工作剪影圖 片集可說是這年來「研究小組」成 員所作出之努力見證。訪問對象包 括張渤老師 (礦工、山頂學 校老師、馬鞍山村長 )、波叔 (礦工的子 女 )、老礦工、宋修女 (曾服務山下居民 )、胡健廷神父 (曾服務山上、山下居民 )、陳懷卓老師及聖若瑟小學上午校校長、下午校校長及幼稚園校長。若遇有語言障礙問題，「研究小組」頇邀請 昔日居住在馬鞍山村人士擔任翻譯工作。 在搜集資料的過程中，學生需在《 實地考察工作報告》上 紀錄搜集資料過程 ，例如 考察日期、地點、參考書書目、編號，及值得參考之資料?！菊垍㈤喐郊? 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 (2) 活動內(nèi)容 (i) 工作坊 在帶領(lǐng)同學開展研究工作前，本課程設計會先安排學生參與一連 串研究工作工作坊，配合工作紙設計。同時，亦協(xié)助籌備及組織活動給各級同學參與。 11. 促進學校學習氣氛，營造互動學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自學精神。 3. 加強同學對學校歷史的認識及歸屬感。透過課程設計，安排全級性活動，包括實 地考察、訪問、早會短講、壁報展覽、文物展、班際比賽等，以增加學 生之學習經(jīng)驗。 表一： 各學科研究的方法 宗教科 經(jīng)濟與公 共事務科 歷史科 搜集資料 ? ? ? 批判的思考 ? ? ? 有批判的態(tài) 度評估意見 ? ? ? 檢定假設及 數(shù)據(jù)的分析 ? 歸納推理的 原則及程序 ? ? ? 找出偏見和分 辨事實與意見 ? ? ? 有系統(tǒng)和合邏 輯地表達意見 ? ? ? 作出獨立的判斷 ? ? 處理、組織資料能力 ? ? ? 分析資料能力 ? ? ? 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 表二： 各學科研究方向 學科 研究方向 宗教科 經(jīng)濟與公 共事務科 歷史科 宗教與社區(qū)間之關(guān)係 ? 社區(qū)發(fā)展與政府 決策間之關(guān)係 ? 歷史沿革 ? 地理之變遷 變遷與發(fā)展的進程 ? ? ? 個人與群體 ? ? ? 人與地域的關(guān)係 ? ? ? 都市化的影響 ? ? ? 資源的運用與分配 ? ? ? 表三： 各學科間課程跨級別之關(guān)係 級別 科目 中一 中二 中三 中四 中五 宗教 幫助學生認識及適應學校的環(huán)境及宗教傳統(tǒng) 幫助學生成長及對未來有新的希望和計劃 使學生關(guān)注社會的事務 課程乙部「個人及社會問題」 之三「世界及社會問題」 a 項「服務與責任」 歷史 (i) 香港歷史之研究 (ii) 第一、二手史料的分辨及使用 (iii) 選取、 組織和運用史料，並有條理表達 (i) 找出主要歷史事件和發(fā)展 之演變及延續(xù) (ii) 理解可以用不同角度和 觀點解釋歷史 經(jīng)濟 及 公共事務 (i) 社會問題如 何影響社區(qū) (ii)運輸?shù)闹匾? (i) 公共衛(wèi)生及 醫(yī)療 (ii)香港的醫(yī)療 服務 (i) 政府在經(jīng)濟 上扮演的角 色 (ii) 基礎(chǔ)建設 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 二 . 設計簡介 過往本科在推行歷史課程時，在教學上及推行活動時往往遇到很多阻礙， 包括： i) 在教授低年級新歷史課程香港史時，老師未能有 系統(tǒng)地將本區(qū)歷史與香 港史相關(guān)繫。 ) 此外，啟發(fā)學生思考及自學精神亦是本課程之重要目標。同 時，在馬鞍山 聖若瑟中學、小學及幼稚園屬校當中，就讀本校的學生更應肩負貣這責任 及使命為保存及整理學校歷史作努力。 馬鞍山聖若瑟中學 校本課程設計計劃 19992020 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學課程統(tǒng)整計劃 歷史科 Cybe r S addle – Integration of Social Science Subjects through Community Research 教師手冊 設計：袁淑筠老師 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 鳴謝 本課程設計能夠順利完成，除得到宗教科、經(jīng)公科及歷史科老師之協(xié)力合作外，亦有賴各方面的支持，謹此致謝： 黃偉業(yè)先生 (綱頁及互動遊戲設計者 ) 鄧錦賢老師 (綱頁及互動遊戲設計者 ) 何慧嫻女士 （本課程設計顧問） 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 目錄 內(nèi)容 頁數(shù) 一 前言 46 二 設計簡介 78 三 設計目標 9 四 對象 10 五 教材說明、使用教材的建議 (一 ) 資料搜集篇 1115 (二 ) 資料總匯篇 1617 (三 ) 互動遊戲篇 1819 (四 ) 學習活動篇 2026 六 推行學習活動的建議 2731 七 網(wǎng)頁介紹 3233 八 參考書資料 3435 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 一 . 前言 自政府於八十年代初期批準馬鞍山發(fā)展計劃，馬鞍山迅速成為沙田新市的 一個重要擴展部份。透過校史之研究，不但可訓練學生 搜集、整理及分析史料之技巧；亦能增加學生對學校之認識及歸屬感。資料搜集的方法和過程、數(shù)據(jù)的處理和分析，皆需要學生周詳計劃，三思而行，若能掌握箇中精神，學生自然可以自學，充實自己。同時，知識之傳授主耍集中在課堂上，學生在學習歷史時 容易感到乏味。同時，活動性質(zhì)以 探究式 為主，而題材是 社區(qū)性 ，與學 生生活息息相關(guān)。 4. 加強學生對本區(qū)歷史文化之認識。 12. 透過教材套、展覽及網(wǎng)頁的製作，為區(qū)內(nèi)人士提供基本資料介紹，加 強區(qū)內(nèi)學生對所屬地區(qū)的認識和歸屬感。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手