【正文】 系，如果在課堂上有豐富多彩的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 參考文獻(xiàn)： 周志堅(jiān)：《現(xiàn)代教育理論》，上海市寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院， 2021 年 鄭桂華：《探究性學(xué)習(xí)教學(xué)示例》，浙江教育出版社， 2021 年 沈鴻博：《化學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》，東北師范大學(xué)出版社， 2021年 劉曉明、管延華：《現(xiàn)代學(xué)習(xí)論與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》， 1999 年 王楚松：《素質(zhì)教育與主動(dòng)發(fā)展》， 2021 年 第三篇：中職化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)改革初探 中職化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)改革初探 摘要：課堂教學(xué)要在有限的時(shí)間里，能夠取得令人滿(mǎn)意的效果，需要教師進(jìn)行細(xì)致的安排和周密的設(shè)計(jì)。問(wèn)題一，怎么錯(cuò)了？原來(lái)是老師偷換概念，“氮元素”變成“氮?dú)狻绷?，這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)和單質(zhì)性質(zhì)兩個(gè)概念的區(qū)別，而且很快產(chǎn)生第二個(gè)問(wèn)題：為什么活潑的非金屬元素形成的單質(zhì) N2 的性質(zhì)很穩(wěn)定？這一疑問(wèn)使得學(xué)生積極主動(dòng)地去探究氮分子的結(jié)構(gòu)。那么羥基的連結(jié)對(duì)苯環(huán)的性質(zhì)也有影響嗎？如何影響？這種比較不僅使學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。問(wèn)題 2：鈉為什么可以用小刀切，切開(kāi)后鈉的真面目與表面有何不同？為什么？最后，將鈉投入預(yù)先滴有酚酞的水中，要求學(xué)生能觀察出“浮”、“熔”、“動(dòng)”、“聲”、“色”等主要現(xiàn)象。由此判斷硝酸能使紫色石蕊試液變紅。我們這一節(jié)課就來(lái)初步了解石油和石油產(chǎn)品?！? 化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，因此，在教學(xué)中常以展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容在社會(huì) 、生產(chǎn)、生活中的作用而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。迄今為止，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了 112 種元素，這些元素性質(zhì)的變化都有一定規(guī)律，這就是元素周期律。為什么鋁的儲(chǔ)藏量在金屬中首屈一指，而它的廣泛使用卻姍姍來(lái)遲，這是由鋁的性質(zhì)所決定的，這正是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如《鋁》一節(jié)教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)情境：鋁是地殼中含量最多的金屬，它在現(xiàn)代生活中有廣泛的用途，沒(méi)有人會(huì)為自己使用一只鋁鍋而感到自豪。例如，《燃燒和緩慢氧化》的教學(xué)情境設(shè)計(jì)可利用兩個(gè)興趣實(shí)驗(yàn)： 教師實(shí)驗(yàn)前故弄玄虛：我有一種神風(fēng)，它可使之著火，使火爆炸。在討論過(guò)程中，如果一些學(xué)生能沖破常規(guī)思維，同中求異，就能帶動(dòng)其他學(xué)生一起擴(kuò)展思路，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的集體思維活動(dòng)。良好的群體作風(fēng)、 課堂教學(xué)中的愉快、求知、勤思、民主的氣氛，會(huì)誘發(fā)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)認(rèn)知起到積極良好的作用。教學(xué)情境的產(chǎn)生可以由 教師組織學(xué)生參觀、調(diào)查而得，也可以通過(guò)幻燈、錄像、電影等電教媒體產(chǎn)生。同學(xué)們一定想知道這種神奇無(wú)比的溶液是什么？它就是我們下面就要學(xué)習(xí)的王水。玻爾是怎樣將這枚獎(jiǎng)?wù)虏仄饋?lái)的呢？他把金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯芙庠谝环N液體中，裝在一個(gè)玻璃瓶里，放在桌子上。 （ 1）生動(dòng)敘述生情 生動(dòng)敘述是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最基本、最常用的方法。教學(xué)情境設(shè)計(jì)，就是教師出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出某種認(rèn)知情境和情感氣氛，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)。 關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)、教學(xué)情景、情景設(shè)計(jì)、建構(gòu)主義 建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。 （ 2）準(zhǔn)確把握學(xué)生的心態(tài)變化，只有注意到學(xué)生的“期望”和“滿(mǎn)足”心理，才能創(chuàng)設(shè)出符合這一心理的教學(xué)情境。如《氮分子結(jié)構(gòu)》的教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)： 氮元素位于第二周期第Ⅴ A 族，出于元素周期表右上角，是一種活潑的非金屬元素，因此氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)非?；顫?。 （ 2）對(duì)比生疑 每位學(xué)生都有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)新事物與已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)比時(shí)，若相同，就會(huì)被納入原來(lái)的結(jié)構(gòu)；若不同，則會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。但只要稍稍加熱，紅色便馬上褪去，當(dāng)?shù)诙浆F(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)，學(xué)生馬上意識(shí)到硝酸不同于一般的酸，并且疑問(wèn)：硝酸為什么能使石蕊褪色？硝酸與一般的酸有何不同？有什么特殊性質(zhì)？這些問(wèn)題可引發(fā)學(xué)生渴望、追求新知識(shí)的愿望。 （ 1）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)疑 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇變化和鮮明現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣的主要源泉，它能有效地提供激起矛盾的新刺激，引起學(xué)生的注意，從而產(chǎn)生探究的愿望。你們知道石油及其產(chǎn)品有哪些用途嗎？經(jīng)學(xué)生討論，歸納：從大家剛才討論，我們知道石油及其產(chǎn)品有很重要的用途。它不僅可以幫助我們歸納掌握過(guò)去所學(xué)習(xí)的元素及其化合物的知識(shí)，也為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為什么這座“元素大廈”有如此建筑風(fēng)格？它與元素的原子結(jié)構(gòu)、元素的性質(zhì)有什么樣的關(guān)系？ 三、以“理”入境 說(shuō)明某一學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材中所處地位、學(xué)習(xí)的作用和重要性，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，與教師一起共同努力，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。門(mén)捷列夫因發(fā)現(xiàn)元素周期律的卓著的成就獲得一只作獎(jiǎng)品的鋁杯，拿破侖享有在宮廷盛宴一人獨(dú)用鋁制餐具的殊榮。為什么會(huì)有上面現(xiàn)象呢？要解釋上面兩種現(xiàn)象 ，我們先來(lái)學(xué)習(xí)《燃燒和緩慢氧化》。濃厚的興趣會(huì)使學(xué) 生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并以渴望和愉快的心情趣學(xué)習(xí)、探究。如教師在高三復(fù)習(xí)氨的噴泉實(shí)驗(yàn)后提出：除了氨還有哪些氣體也可以做噴泉 實(shí)驗(yàn)？條件是什么？通常學(xué)生以為氣體難溶于水便難以形成噴泉，針對(duì)學(xué)生這一定勢(shì)思維，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，如果將噴泉實(shí)驗(yàn)中的膠頭滴管中的液體改為其他液體，情況會(huì)有什么變化？學(xué)生在討論中逐漸想到， CO Cl2 等氣體在水中溶解度不大，但可溶于濃堿。也可以放一些環(huán)保的影視片，當(dāng)學(xué)生親眼看 到環(huán)境污染給人類(lèi)造成的災(zāi)難和破壞，一定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感情緒，對(duì)環(huán)境污染深?lèi)和唇^，非常希望通過(guò)自己對(duì)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步改變這種狀況，這樣，學(xué)習(xí)就會(huì)更加主動(dòng)、更加認(rèn)真。 （ 2）觸景生情 人的感情是在一定的情境之產(chǎn)生的。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，玻爾回到了祖國(guó)，從溶液中重新提取出金，并鑄成獎(jiǎng)?wù)?。例如在《王水》這一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可用生動(dòng)的語(yǔ)言穿插一個(gè)小故事： 二次大戰(zhàn)中，丹麥著名的物理學(xué)家玻爾被迫 離開(kāi)被德國(guó)占領(lǐng)的祖國(guó)。 化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)通常有如下幾種： 一、以“情”入境 以情感人，是人際交往的常用方法，也是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要手段。教學(xué)情境能對(duì)教學(xué)過(guò)程起導(dǎo)引、定向、調(diào)節(jié)和控制作用?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)情境設(shè)計(jì)初探 第一篇：化學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)情境設(shè)計(jì)初探 化學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)情境設(shè)計(jì)初探 高峰 摘要：教師應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的心理的情感源泉，通過(guò)多種途徑和方法，讓學(xué)生獲得健康、積極的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前推進(jìn)實(shí)施二期課改中一個(gè)值得深入探討的課題。所以，在課堂中創(chuàng)造積極良好的教學(xué)情景非常重要。前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的”，“這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來(lái)好處，同時(shí)有助于完成教 學(xué)任務(wù)”。教師以豐富的感情寓于形象化的敘述中，能以師情激生情、以師心動(dòng)生心。后來(lái)，納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅，那瓶溶有金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)碌娜芤壕驮谒麄兊难燮さ紫拢麄儏s一無(wú)所知。 在教師生動(dòng)的敘述中，學(xué)生被玻爾聰 明的智慧和愛(ài)國(guó)之情深深打動(dòng)，因此也更希望知道神奇的溶液是什么，它為什么有如此之神威，學(xué)習(xí)的熱情頓時(shí)高漲起來(lái)。例如《硫酸的工業(yè)制法》中“環(huán)境保護(hù)”內(nèi)容的教學(xué)，可以帶學(xué)生到硫酸廠參觀，如果工廠不注意環(huán)境保護(hù)，亂排廢氣，對(duì)周?chē)闹参?、建筑都有很大影響? 討論是一種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，積極和諧的討論氣氛，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 二、以“趣”入境 “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)一（用一張沾有二硫化碳白磷溶液的濾紙，在空氣中揮動(dòng)，不一會(huì)兒功夫，紙燒了起來(lái)）；實(shí)驗(yàn)二（通過(guò)漏斗管向放有點(diǎn)著的蠟燭和盛放面粉的小漏斗的透明塑料罐中吹氣，當(dāng)粉塵沖散到蠟燭火焰上時(shí)，發(fā)生爆炸）。但是，在一百多年前，純鋁卻是稀奇之物。 課堂教學(xué)中生動(dòng)形象的比喻也能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，例如，《元素周期表》一節(jié)我們可以這樣步入情境： 打開(kāi)元素周期表，一幢井然有序的“元素大廈”映入眼簾，迄今為止，人們發(fā)現(xiàn)的 100 多種元素在這里都能找到自己的“家”，這座“元素大廈”，有著獨(dú)特的建筑風(fēng)格：大廈的兩邊是“高層建筑”，中部是一片“低層樓房”，旁邊還有兩排低矮的“平房”。元素周期律的發(fā)現(xiàn)在化學(xué)史上有很重要的意義，元素周期律的學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中有非常重要的作用。例如，《石油和石油產(chǎn)品概述》一節(jié)可這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境： 對(duì)于石油，也許大家并不陌生，它是一種很重要的資源，被人們稱(chēng)為“工業(yè)的血液”。 四、以“疑”入境 “不憤不啟，不悱不發(fā)”教師善于設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅可以激疑啟思，活潑思維，而且能在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各 種能力。然后做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在濃硝酸中滴入 2 滴紫色石蕊試液，溶液確實(shí)變紅。 問(wèn)題 3：為什么鈉能浮在水面上？為什么反應(yīng)時(shí)能熔成小球？為什么