幼兒園小班數(shù)學(xué)教案《鞋子的配對》及教學(xué)反思（全文5篇）-全文預(yù)覽
【正文】 子配對 （出示鞋架和隨處亂放的鞋子），師：娃娃家的寶寶經(jīng)常把鞋子亂丟亂放，害得媽媽找也找不到，還常常把鞋子穿錯(cuò)。 （二）我的鞋子 師：那我們穿的鞋子是怎樣的，它有什么特 別的地方呢？ 引導(dǎo)幼兒觀察、比較自己腳上的鞋子，鼓勵(lì)幼兒大膽地說說自己鞋子的特別之處。 二、活動準(zhǔn)備： 與幼兒人數(shù)相近的大小、顏色、款式各異的鞋子散落放在鞋架上，用布先遮起來，人手一張白紙。 初步培養(yǎng)觀察力和動手能力，萌發(fā)對科學(xué)活動的興趣。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。 平時(shí)，我們回家換下來的鞋子也要一雙一雙的放整齊，下次穿的時(shí)候會又方便又快，而且，看上去也舒服。 師：我們?yōu)槭裁匆堰@兩只鞋子放在一起呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒從鞋子的大小、顏色和款式來講述） 師：把兩只長得一樣的鞋子并在一起反過來朝上看看它鞋底有什么不同（引導(dǎo)幼兒觀察鞋底的形狀和花紋） 幼兒觀察得出：兩只鞋底的花紋是一模一樣的，形狀也都是兩頭大中間向里凹，并且所朝的方向是相反的。 教師小結(jié)：兩只大小相同，顏色一樣，款式一樣，鞋底的花紋和形狀也相同，但朝向相反的鞋子， 我們叫它一雙鞋。 【活動過程】 （一）奇怪的鞋子 教師以故事的形式引出：娃娃家里的寶寶呀，特別愛漂亮，她每天都要換一雙新鞋子，所以她的鞋子特別多，最后，連她自己都分不清哪兩只是一雙了，有一天他穿了一雙很特別的鞋子，一只是大的紅鞋子，一只是小一點(diǎn)兒的花鞋子（教師邊講邊出示兩只鞋子），可是這一天，她非常不開心，你們知道她為什么不開心嗎？（幼兒猜測，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩只鞋子的不同） 教師小結(jié)：兩只大小不同、形狀不同、顏色也不一樣的鞋子不是一雙，所以穿的人當(dāng)然就不舒服了。 【難點(diǎn)】 尋找鞋底的秘密，特別是形狀：兩頭大中間向里凹，但兩只鞋子的朝向是相反的。 養(yǎng)成自己整理鞋子的良好習(xí)慣。 本文擴(kuò)展閱讀：鞋子，穿在腳上防止腳受到傷 害的一種物品，在人類文明史前期多為草鞋、布鞋，如今以皮鞋、運(yùn)動鞋、休閑鞋、高跟鞋較為多見。 活動的目標(biāo)符合我們小班幼兒的發(fā)展水平，在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上又適當(dāng)?shù)脑黾恿穗y度。 讓幼兒在同伴的相互作用下進(jìn)行學(xué)習(xí)。 活動延伸： 在區(qū)域活動中 ，提供各種單只鞋的圖片，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)配對，鞏固按外形、顏色、大小等特點(diǎn)進(jìn)行配對。 幼兒每人手中拿一只鞋，聽音樂自由走動，尋找與自己鞋子一樣的另一只，配對后，兩人將鞋底相互有節(jié)奏地碰擊，并念兒歌： 對對碰，對對碰，一對鞋子對對碰。在這環(huán)節(jié)中，有很多小朋友對一些外型特別的鞋子 (如溜冰鞋 )能正確配對，而對一些顏色相近或外型相似的鞋子有很多配錯(cuò)了。 活動過程： 一、以游戲的口吻，請幼兒幫助貓媽媽 (教師 )一起收拾零亂的鞋子。 引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。幼兒園小班數(shù)學(xué)教案《鞋子的配對》及教學(xué)反思（全文5 篇） 第一篇：幼兒園小班數(shù)學(xué)教案《鞋子的配對》及教學(xué)反思 小班數(shù)學(xué)教案《鞋子的配對》含反思適用于小班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒能按鞋子的外形，顏色，大小等特點(diǎn)進(jìn)行配對，感受在活動中有趣和快樂，培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力，快來看看幼兒園小班數(shù)學(xué)《鞋子的配對》含反思教案吧。 培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。 鞋架兩個(gè)。 評析：根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有情節(jié)的活動容易引起幼兒積極參與，能自然而然的導(dǎo)入活動。 三、游戲：對對樂。 評析：這一環(huán)節(jié)與第一環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，又在原有基礎(chǔ)上適當(dāng)增加了難度，通過師生共同檢查鞋子的配對情況，再一次幫助個(gè)別幼兒對配對有進(jìn)一步的認(rèn)識，加深了孩子對物體的形狀、大小、顏色的認(rèn)識。通過幼兒的實(shí)踐，來解決幼兒實(shí)際生活中的問題，從而把 數(shù)學(xué)的概念滲透于生活，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 提供合理的教育 平臺 。在活動中，教師更多是以一個(gè)觀察者、支持者的身份，關(guān)注幼兒與材料的
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