【正文】 有趣的提問吸引孩子進(jìn)入活動：“天氣冷了，瓶寶寶的帽子找不到了，我們幫它找一找，找到大小合適的帽子給它戴上吧，要帶緊哦，如果用小手搖一搖帽子掉下來的話瓶寶寶就要感冒了。科學(xué)活動《會唱歌的瓶寶寶》，以科學(xué)為主導(dǎo)，巧妙地將生活、語言、音樂等領(lǐng)域有機(jī)滲透，相互整合。（我認(rèn)為是在音樂游戲中幼兒在感受不同的聲音給人帶來不同的感覺，不同的快樂。其次：各環(huán)節(jié)時間的把握不恰當(dāng)。結(jié)合《幸福拍手歌》的音樂，讓幼兒玩紅綠燈游戲，通過音樂讓幼兒感受聲音給人帶來的樂趣。為自己罐子寶寶里面的東西找朋友，教師根據(jù)罐子的聲音把幼兒分成三組坐下。 小班科學(xué) :《罐子的聲音》此活動的主要設(shè)計意圖是讓幼兒在聽聽玩玩的過程中，讓罐子發(fā)出好聽的聲音；引導(dǎo)幼兒辨別不同的物體發(fā)出不同的聲音，發(fā)展聽覺能力；讓幼兒感受聲音給人帶來的樂趣。 小班科學(xué)活動反思四：小班科學(xué) :罐子的聲音活動反思 （ 1066 字） 又有小朋友來過生日啦！爸爸、媽媽不光拎來了一個大蛋糕，還拿來了每人一瓶旺牛奶，孩子們興奮的搖晃著罐子，“老師，罐子里有水的聲音。 《綱要》中指出，教學(xué)內(nèi)容的選擇要“既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。 （ 2）請幼兒用完整的句子表述練習(xí)的內(nèi)容。 （ 1）再 次出示“神奇的口袋”，引發(fā)幼兒的興趣 師：小朋友們從布口袋里摸出了什么呀？（顏色形狀相同，大小不一的氣球圖片）讀 :1440 次大小 :2KB(共 2 頁 ) （ 2）幼兒比較三個物體大小，并學(xué)習(xí)表述“這是最大的，這是最小的” 師：這是什么？它們有什么不一樣？（大小不同） 誰能告訴我，哪個是最大的，哪個是最小的？ 請幼兒指出最大和最小的氣球并用語言表述“這是最大的，這是最小的”。在觀察時，幼兒觀察得很仔細(xì)。（師事先要布置好一些大小不一的物品及圖片） 師：小朋友們，還有一些大、小不一樣的東西藏在我們的教室里了，我們來看一看誰能把它們找出來？ 引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察教室環(huán)境，并請幼兒介紹找到的物品，注意要說出“這是大的，這是小的”。恰當(dāng)?shù)慕叹邞?yīng)起到輔助教學(xué)的作用。 （ 2）幼兒學(xué)說“這是茶杯，這是小茶杯”。 師：今天老師 給你們帶來了一個神奇的口袋，誰想來摸一摸里面裝著什么？ （幼兒摸出形狀相同大小不一的茶杯） 點評：用“神奇的口袋”的形式導(dǎo)入，充滿了神秘感，讓幼兒感覺到好奇，激發(fā)了幼兒探索的欲望。 。科學(xué)活動《大的和小的》從幼兒身邊的事物出發(fā)，讓幼兒在 生活中感受事物的大小關(guān)系，符合幼兒的認(rèn)知特點和思維習(xí)慣，同時易于引發(fā)幼兒對身邊事物的興趣和探究欲望。對自己角色作用把握的還不是很好，還不是十分放的開。我們應(yīng)容許“兒童的科學(xué)”中包含某些不那么科學(xué)的成分，即泛靈論，實在論，人為論等思想。所以，我們教師也無須特別鐘情于我們預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案，而是應(yīng)該隨時隨地的觀察幼兒的興趣，以 幼兒興趣的需要隨時調(diào)整我們的教育內(nèi)容及方案。我趕快變換教學(xué)形式，給他們充分的時間，讓他們盡情的感受滿地的落葉，把撿落葉推遲，結(jié)果收到了事半功倍的效果?，F(xiàn)在孩子們使用自己找來的材料進(jìn)行探索，他們興致盎然，爭先恐后的發(fā)表著自己的看法。 二、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，將幼兒擺在主體的位置，引發(fā)幼兒主動探索 活動開始了，孩子們來 到公園里撿各種落葉。因 為園內(nèi)植物很多，落葉隨處可見，戶外活動時間，孩子們總是被地上的落葉吸引，常常有孩子撿來顏色鮮艷的葉子送給我，班里的桌椅下，孩子們的口袋里也時常出現(xiàn)落葉的身影，它們都是孩子們偷偷帶回來的，孩子們對落葉有著濃厚的興趣。這些都是孩子們操作的好材料，結(jié)合課程組推薦的《培養(yǎng)兒童好奇心 — 89 個科學(xué)活動》一書，我開展了《落葉》這一科學(xué)活動。便于老師指導(dǎo)和觀察，而更利于幼兒擴(kuò)大探索的空間?！睘榱素S富幼兒這方面的經(jīng)驗，我還準(zhǔn)備了許多具有這些特征的物品，讓幼兒去觸摸，給幼兒更多感受的機(jī)會，鼓勵幼兒說說自己的想法。因 此，我重點進(jìn)行了介紹，而且邊示范邊向幼兒講解軟硬的不同“軟的東西我們用手?jǐn)[弄可以讓它變形，而硬的東西我們用手怎么擺弄它都不會變形”，邊說邊把軟硬的詞語教給幼兒。這些準(zhǔn)備工作，為幼兒探索提供了條件，也為活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。知識經(jīng)驗方面，為了更好的將“冷熱、軟硬、粗糙、光滑”等詞匯介紹給幼兒，活動前我上網(wǎng)查找含義，并將這些特征性詞含義簡單化，即轉(zhuǎn)變成幼兒所能理解的詞語。難點是引導(dǎo)幼兒去摸一摸各種東西，大膽用語言表達(dá)出自己 的感受。 教學(xué)反思： 本次教學(xué)活動的開展，我覺得幼兒的興趣非常濃厚，教學(xué)活動的導(dǎo)入部分幼兒很投入，比較適合小班幼 兒的年齡特點，能根據(jù)教師設(shè)置的情節(jié)輕松地進(jìn)行活動。（ 3）幼兒操作 請每位幼 兒裝一袋糖果，裝好檢查好后拿著糖果袋回到位置上。 二、活動準(zhǔn)備 透明的袋子若干個（貼有 25 的圓點）；紅、黃、藍(lán)、綠 4 種顏色的糖果；小 熊手偶 1 個；動物圖片若干張； 三、活動重難點 ：感知 5 以內(nèi)的數(shù)量，能按數(shù)取物 ：按貨架上籮筐的標(biāo)記歸類擺放糖果 四、活動過程： 小熊的“旺旺食品店”要開業(yè)了，激發(fā)幼兒的興趣。比如在課的中間對問題的表達(dá)可能不夠清晰到位，導(dǎo)致幼兒不理解我的意圖。幼兒操作完成得很好，我自己對這個環(huán)節(jié)有個遺漏，忘了提醒幼兒要邊送邊說。這一部分開始后幼兒的情緒高漲，都爭著要去送圖形寶寶。孩子們有模仿性，一個小朋友這樣回答后，再提問了兩個小朋友就還是一樣的回答。小班的孩子們能順利地認(rèn)識并說出圖形的名稱，這個環(huán)節(jié)較為順利。 要求邊送邊說：我送圖形（三角形、圓形等）寶寶回家。提問：小朋友說說哪座房子是誰的家，你是怎么看出來的？引導(dǎo)幼兒認(rèn)識圖形標(biāo)記 請圖形媽媽回家等圖形寶寶（教師用大圖形示范，學(xué)說句式：我送xx 回家） 在教室里找找圖形寶寶。在今后的活動中要將主權(quán)真正的交給孩子們，教師根據(jù)幼兒探索的需要靈活的提供有針對性的支持，成為幼兒學(xué)習(xí)的幫助者。幫助幼兒產(chǎn)生絕妙的想法并對擁有這些想法充滿信心，具有證據(jù)。 四、容許“兒童的科學(xué)”中包含不科學(xué)的成分，保護(hù)幼兒絕妙的想法 在活動中，孩子們討論到了“樹葉為什么從樹上落下來”，有的孩子說，是被風(fēng)爺爺吹下來的，有的孩子說，小樹葉太頑皮了，它們想跑去別的地方玩。在我們以往的教學(xué)觀念中，總是以孩子學(xué)到了多少內(nèi)容來定義他的學(xué)習(xí)到底好還是壞。而此刻作為教師要做的是觀察他們的行為，聆聽他們的想法，跟隨他們的思路，適時的拋出引導(dǎo)他們的問題。面對草地上厚厚的落葉，他們 興奮無比，有的跑上去踩一踩，有的摸一摸，有的踢一踢，更有的直接躺在了上面感受落葉的松軟，他們用自己的方法觀察、探索著大自然的豐富多姿?；顒訙?zhǔn)備階段我與家長鏈接，請家長和幼兒一起在公園里、家周圍、來園的路上，收集落葉，種類盡量多一些，然后把收集到的落葉帶到幼兒園投放到科學(xué)角。通過這次活動的實踐，讓我更深層次的理解了幼兒園科學(xué)教育應(yīng)該是一種怎樣的啟蒙教育。這些都是孩子們操作的好材料，結(jié)合課程組推薦的《培養(yǎng)兒童好奇心 — 89 個科學(xué)活動》一書，我開展了《落葉》這一科學(xué)活動。因為園內(nèi)植物很多，落葉隨處可見，戶外活動時間，孩子們總是被地上的落葉吸引，常常有孩子撿來顏色鮮艷的葉子送給我，班里的桌椅下，孩子們的口袋里也時常出現(xiàn)落葉的身影，它們都是孩子們偷偷帶回來的，孩子們對落葉有著濃厚的興趣。 二、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，將幼兒擺在主體的位置，引發(fā)幼兒主動探索 活動開始了，孩子們來到公園里撿各種落葉?，F(xiàn)在孩子們使用自己找來的材料進(jìn)行探索，他們興致盎然，爭先恐后的發(fā)表著自己的看法。我趕快變換教學(xué)形式，給他們充分的時間，讓他們盡情的感受滿地的落葉，把撿落葉推遲，結(jié)果收到了事半功倍的效果。所以，我們教師也無須特別鐘情于我們預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案，而是應(yīng)該隨時隨地的觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時調(diào)整我們的教育內(nèi)容及方案。我們應(yīng)容許“兒童的科學(xué)”中包含某些不那么科學(xué)的成分，即泛靈論，實在論，人為論等思想。對自己角色作用把握的還不是很好，還不是十分放的開。 二、送圖形寶寶回家 教師繼續(xù)扮演引趣：我們的圖形寶寶們還沒有回家，小朋友能幫幫我們嗎？要是看到圖形寶寶請送它們回家 出示帶有圖形標(biāo)記的房子大圖。其他幼兒評價 三、指導(dǎo)幼兒操作材料《我送圖形回家》 分發(fā)材料，讓幼兒分組按照標(biāo)記，把圖形分類。接下來的活動就容易開展了。但因為是借班上課，可能對小朋友們不是太了解，可能是我對問題闡述得不夠清楚，幼兒的思維一直停留在發(fā)現(xiàn)房子里沒