【正文】 加法。問：二（ 1）班和二（ 3）班能合乘一輛車嗎？為什么？ 二、合作交流，掌握算法 、教學(xué)例 3。 教學(xué)重點： １、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)１００以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性 。 五、布置作業(yè) 第二課時兩位數(shù)加兩位數(shù) （進(jìn)位加法） 教學(xué)內(nèi)容： 課本 P１ 4 例３ 教學(xué)目標(biāo)： １、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)１００以內(nèi)兩位數(shù)進(jìn)位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。 完成 P13做一做學(xué)生獨立完成教師巡視、指導(dǎo)。 完成 P12做一做學(xué)生獨立完成后說說計算方法。 二、合作交流，掌握算法 、根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例 1。 教學(xué)準(zhǔn)備： 實物投影 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣 投影出示 P11 主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書寫工整的習(xí)慣。 單元教學(xué)重點：注重學(xué)生對兩位數(shù)進(jìn)位加法和退位減法筆算的計算過程及方法的理解。主要包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減混合運算。集體校對，同桌互批。 三、當(dāng)堂檢測，評價反思。 （ 2）完成“練習(xí)二”第 4 題想一想：誰拍的最多，誰拍的最少？全班交流： ①小軍可能拍了多少下？最多拍了多少下？②小強可能拍了多少下？最少拍了多少下？ 交流要求：請一個小朋友發(fā)言，其余小朋友先認(rèn)真傾聽，然后再補充、糾正。 （ 2）出示第 2題第（ 3）題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：最后 35 是怎樣得到的？□里的數(shù)要怎么算？小組內(nèi)討論討論。（預(yù)設(shè) 25分鐘） ： 完成“練習(xí)二”第 2 題 交流要求：同桌輪流發(fā)言，另一個小朋友先認(rèn)真傾聽，然后再補充、糾正?！睢睢睢睢睢? ○○○○○○○○○○ 14 蘇教版第三冊數(shù)學(xué)教案 （ 1）○比☆多（）個。（預(yù)設(shè) 5分鐘） 計算。 使學(xué)生能根據(jù)實際需要靈活選擇算法，提高合理運算的能力；能表述相關(guān)實際問題的思考過程，發(fā)展初步的思維能力。讓學(xué)生讀題審題，師幫助學(xué)生審查出多余條件。學(xué)生各自讀題，獨立列式計算。 學(xué)生各自讀題，指名說出已知條件和所求問題。 啟發(fā)：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小平做了多少朵？讓學(xué)生動手“排一排”，組內(nèi)合作，集體交流。 引導(dǎo)看圖，并指名說說從圖中知道了什么？小英做了 11 朵花小華比小英多做 3 朵花小平比 小英少做 3朵花 根據(jù)這些條件你能提出什么問題？選擇板書：（ 1）小華要擺多少個？（ 2）小平擺了多少個？ 解決第 1 個問題。教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知 談話：在黑板上擺出 8個正方形和 5個三角形。教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生通過操作探索求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的解決的方法，學(xué)會解答這樣的實際問題。教學(xué)重點和難點 重點：增加和減少及移多補少的方法．教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教學(xué)過程： 一、出示例 3 課件 學(xué)生讀題審題，讓學(xué)生說一說從圖中知道了什么，根據(jù)題中的條件能提出什么問題？ 通過交流，使學(xué)生明確：芳芳和小軍穿的兩串彩珠相差 4 個，在此基礎(chǔ)上，提出“要讓兩串彩珠同樣多，你有什么方法”的問題？ 引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替彩珠擺一擺，學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺反饋交流三種擺法 （ 1）增加法（ 2）減少 法（ 3）移多補少 組織學(xué)生對三種方法回顧和反思，整理思考方法 二、鞏固練習(xí) 基礎(chǔ)練習(xí) 課件出示想想做做第 1 題，學(xué)生讀題審題，根據(jù)題中每一問擺小棒，填空反饋討論：多多少根，就增加多少？減少多少？就要把多出來的怎樣移多補少 提高練習(xí) 課件出示第 2 題，學(xué)生讀題審題，根據(jù)題意填空反饋討論：多多少根，就增加多少？減少多少？比較（ 1）和（ 2） 提問：（ 1）這一題中為什么不能把多的部分再移多補少？引導(dǎo)孩子比較得出結(jié)論：多的雙數(shù)可以移多補少，單數(shù)不能。 二、提高練習(xí) 數(shù)學(xué)書第 5頁第 2題，先說一說先算什么，再算什么？用豎式計算，學(xué)生自己算，算好后板演反饋 數(shù)學(xué)書第 3題，先讓學(xué)生理解題意 引導(dǎo)學(xué)生分別用豎式計算每一條線上三個數(shù)的和 出示數(shù)學(xué)書第 4 題，引導(dǎo)學(xué)生理解表格。 通過具體情境，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。提高練習(xí) 想想做做第 4題 請學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生說圖意。教學(xué)目標(biāo)： （一）掌握不帶小括號的加減兩步式題的運算順序． （二）用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力． （三）培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣． 教學(xué)重點和難點： 重點：掌握用豎式計算加減混合兩步式題．教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1．板演 26＋ 25＋ 38= 70－ 18－ 26= 指名兩人到前面板演，要求學(xué)生用豎式計算，并用簡便方法書寫． 5 蘇教版第三冊數(shù)學(xué)教案 2．口算 其余學(xué)生口算，要求學(xué)生說出口算過程．復(fù)習(xí)加減混合運算順序． 12＋ 8＋ 20= 50－ 30－ 6= 42＋ 8－ 30=78－ 18－ 8= 78－ 40－ 6= 52－ 12＋ 8= 訂正板演，由學(xué)生講解計算過程． （二）學(xué)習(xí)新知 1．復(fù)習(xí)訂正后，教師用簡練的語言引出新課．我們已經(jīng)學(xué)會了用豎式計算連加、連 減兩步式題．老師這里有一道題，看看同學(xué)們會做嗎． 出示例 3 圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察。 嘗試列式。 師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？ （ 1）隨生答板書：（ 1） 19+2746+26 （ 2） 19+27+26或 27+26+1926+19+27 嘗試豎式計算： 師：你準(zhǔn)備怎么計算算出來的？（生先討論，再嘗試） 師：（啟發(fā)）這是一道三個兩位數(shù)連加的算式，想一想，要先算什么？19+27 能口算嗎？豎式該怎么列？接著要算什么？又該怎么計算？（學(xué)生嘗試用豎式計算。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、課件教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 用豎式計算 45+178059 指名板演，并說一說用豎式計算加法和減法時注意什么？ 口算下面各題 2+4+3=30+40+20=2+30+5=703020=1775=1492=提問：在計算連加、連減的算式時，要按怎樣的順序進(jìn)行計算？ （二）揭示課題：連加連減 （三）結(jié)合情境、探究新知 探究連加 出示例 1 圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察。單元課時安排： 6課時 1 蘇教版第三冊數(shù)學(xué)教案 第一課時：連加、連減 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第 1— 2頁例 1，試一試和想想做做。 ，如動手操作，學(xué)會用不同的方法解決同一個問題，培養(yǎng)提出問題的意識，提高提出問題的能力水平。 補充習(xí)題 3學(xué)生獨立完成，指名板演，集體訂正。 二、練習(xí) 想想做做 3學(xué)生獨立完成，指名板演，集體訂正。 四、全課總結(jié) 機動課 教學(xué)內(nèi)容：教科書第 2頁想想做做 4，補充習(xí)題第一頁教學(xué)目標(biāo)： 通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)內(nèi)容，并能正確地進(jìn)行計算。指名匯報答案。學(xué)生各自在書中畫一畫，填一填，列式。（提醒學(xué)生注意一對一）反饋提問：你知道小平擺了多少個嗎？你是怎么想的？ “算一算”。 啟發(fā)：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小華做了多少朵？讓學(xué)生動手“排一排”，組內(nèi)合作，集體交流。（板書課題） （ 1）出示： 85273945+2936 學(xué)生計算并指名板演，然后檢查計算過程和得數(shù)。教學(xué)重點： 解決求比一個數(shù)多（少）幾是多少的實際問題的思路、方法。 四、全課總結(jié) 誰來告訴小朋友們，今天學(xué)會了什么新的本領(lǐng)？作業(yè)設(shè)計：數(shù)補第 5頁 板書設(shè)計：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實際問題。指名匯報答案。學(xué)生各自在書中畫一畫，填一填，列式。（提醒學(xué)生注意一對一）反饋提問：你知道小平擺了多少個嗎？你是怎么想的？ “算一算”。 啟發(fā)：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小華做了多少朵？ 讓學(xué)生動手“排一排”，組內(nèi)合作，集體交流。（一對一擺）提問：你能提出一個用減法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生口頭提出問題，并說出算式。 ，結(jié)合具體操作感悟?qū)嶋H問題的數(shù)量關(guān)系，能說明和解釋解決問題的思路和方法，培養(yǎng)初步的幾何直觀，發(fā)展形象思維和初步的分析推理能力，進(jìn)一步積累借助直觀分析、解決問題的經(jīng)驗。（板書算式）雞和鴨比一比，誰的只數(shù)多？ 看第（ 2）題想一想，雞賣掉哪一部分，剩下的只數(shù)就和鴨同樣多？求賣掉多少只實際是求什么只數(shù)？ 把算式填寫完整。 2.“想想做做”第 2題 （ 1）完成第 1題 這里的兩個條形各表示什么數(shù)量？獨立思考，完成下面填空。如：芳芳拿走 3 個，其中 1 個給小軍。（ 2）交流理解 組織學(xué)生 交流擺成“同樣多”的方法，結(jié)合交流進(jìn)行演示，使絕大多數(shù)學(xué)生理解怎樣想的，初步感悟大小不同的兩個數(shù)量間的關(guān)系。（板書課題） 二．解決問題，體驗關(guān)系 ，引發(fā)思考出示例題 3，說說知道了什么？ 提出問題：要讓兩串彩珠同樣多，你有什么辦法？ ，解決問題（ 1）引導(dǎo)操作探索 請小朋友用紅圓片代替小軍的彩珠，藍(lán)圓片代替芳芳的彩珠，動手?jǐn)[一擺。教學(xué)準(zhǔn)備： 師生每人準(zhǔn)備 12 個紅紅圓片、 12 個藍(lán)圓片和 24 根小棒。 3.布置作業(yè)：第 4 題 第四課時把兩個數(shù)量擺成同樣多的實際問題 教學(xué)內(nèi)容：第 68頁例 3和“想想做做”第 1—— 4題教學(xué)目標(biāo)： “同樣多”的操作活動過程，學(xué)會并能正確地用“多的去掉”“少的添上”或“移多補少”的方法把兩種物體擺得“同樣多”。計算時還要注意每一步的算式，能用口算時可以用口算，這樣可以算得快一些。 （ 2）完成第二行兩小題 指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成。在計算過程遇到兩位數(shù)或一位數(shù)，可以直接用口算，這樣可以算得比較快。 、連減和加減混合，提高合理運算的能力，逐步形成認(rèn)真計算、追求正確的意識和習(xí)慣。 引導(dǎo)學(xué)生回顧思路：如果這道題目只有一個問題：女生栽樹多少棵？我們就 可以先求出什么？（全班一共栽樹多少棵。讓學(xué)生計算左邊一列兩題，指明板演。 2.“想想做做”第 2 題 明白題意：先算加 20 的得數(shù)，再算減 6的結(jié)果。 提問：上面兩道題是關(guān)于什么內(nèi)容？你通過計算這道題，有什么體會和大家分 享？（按算式的順序算，豎式可以連起來寫，能口算的可以直接用口算。 “試一試” 出示算式。這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 2．解并掌握分析題意的方法，能正確列出綜合算式，并能根據(jù)題目中的相關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題。（ 3）教師補充提問： 第 3 題：根據(jù)這樣的已知條件，你還能提出兩步計算的數(shù)學(xué)問題嗎？（提出問題并列出算式，但可以不計算。教師在黑板上板書問題，指名交流。一般連起來寫豎式，計算過程稍微簡便一些。（ 4）小結(jié)方法： 連加筆算，可以分兩步豎式，也可以把豎式像這樣連起來寫，連起來寫豎式算，可以簡便一些。 題目告訴我們?nèi)齻€人折的小船分別是 19 只、 27 只和 26 只；要求“三人一共折了多少只”就是求 19 只、 27 只、 26 只相加的和，用加法計算。 ，能舉一反三。 2．使學(xué)生經(jīng)歷連加、連減筆算方式的思考、計算過程，體會加減筆算在新背景下的應(yīng)用過程，感受知識的發(fā)展過程，培養(yǎng)利用舊知學(xué)習(xí)新知的能力，積累計算學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新內(nèi)容：連加、連減（板書課題） 二、學(xué)習(xí)新課 （一）學(xué)習(xí)例 11．豎式筆算 （ 1）教師出示例題，分析題意： 先分析題目中知道的數(shù)學(xué)信息，再分析題目提出的問題 。 豎式可以這樣寫：也可以這樣寫： 194619+27+26+27467246+2672（ 3）提問： 后面的豎式和前面的豎式有什么聯(lián)系？你認(rèn)為像后面一個豎式這樣計算有什么好處？ 可不可以先用 19+26，再加上 27？?? 請學(xué)生在課本第 1 頁找到連寫的豎式，自己完成筆算，算出得數(shù)。 指出：連減可以分兩步列豎式，也可以把兩步豎式連起來寫。） 學(xué)生做，教師巡視，發(fā)現(xiàn)存在問題。（ 1）自己讀題，指名列出算式 （ 2）指名學(xué)生交流列式和結(jié)果，并要求口答。 2．使學(xué)生經(jīng)歷加減混合筆算的計算過程，體會加減口算和筆算在新背景下的應(yīng)用，感受知識的綜合應(yīng)用，積累計算學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，發(fā)展運算能力。 提問：怎樣列式？（板書算式） 說明：像這樣的算式，有加法也有減法，叫加減混合。 指出：加減混合和連加、 連減一樣，可以按計算順序把豎式連起來寫，算 出得數(shù)。在連加、連減和加減混合里，遇到可以口算的可以不列豎式計算，直接口算得數(shù)。 檢查交流：說說各是先算什么，再算什么，檢查筆算過程。 3.“想想做做”第 3題 明確計算要求，讓學(xué)生說說每題里哪一步可以用口算。 問：根據(jù)什么求到第一個問題？再根據(jù)什么求的第二個問題？ 你認(rèn)為這里的兩個問題有什么關(guān)系？ 5.“想想做做”第 5題 （ 1）（ 2）兩個問題能顛倒嗎？也就是先求女生栽樹多少棵，再求全班一共栽樹多少棵。 板書： 第三課時連加、連減和加減混合練習(xí) 教學(xué)內(nèi)容：第 5 頁練習(xí)一第 1—— 4題，思考題教學(xué)目標(biāo)：