語文《諫太宗十思疏》教學設計三篇-全文預覽
【正文】 的興趣。 教學重點： 領(lǐng)悟 背誦全文。教學目的： ，背誦全文。 四、教師總結(jié)，課堂答疑。 十思疏是一篇駢文。 三、寫作特點 (1)正反對比論證。 唐太宗曾說：朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害。思所加、罰所及指不要因個人的情緒變化而謬加獎賞或濫施刑罰，這是戒賞罰不公。就想到用知足來警戒自己，將要大興土木時，就想到適可而止，這是戒奢侈 。怨不在大，可畏惟人 。 善始者實繁，克終者蓋寡，揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律。而需完成治國的重任，則必須居安思危，戒奢以儉。文章開篇連用兩上比喻句求木之長者，必固其根本 。 第二課時 一、檢查作業(yè) 。 ⒀垂拱：垂衣拱手。 ⑾高危：居高位的危險。 ③明哲：明哲的圣人。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。魏征傳》。魏征歿，吾失一鏡矣。 魏征所處貞觀之治時期，天下大治，而他卻提出居安思危，足見其戰(zhàn)略眼光。批龍鱗，逆圣聽，需要大智與大勇。 。 對比論證和比喻論證的方法。 十、課文總結(jié)： 讀史使人明智一千三百年后的今天重溫《諫太宗十思疏》，不僅要體味它流暢藝術(shù)的文氣，還應從字里行間去感受一代忠臣魏征為使唐王朝長治久安而敢于直諫的高度責任感、使命感。但在等級森嚴的封建時代，他沒有因太宗對自己的賞識而得意忘形。 學生分析教師總結(jié)，本文思路： 思考清晰，先說人君當思，為何要思，后談思什么，環(huán)環(huán)緊扣，也把魏征高超任諷諫藝術(shù)體現(xiàn)的淋漓盡致。 七、整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。 (投影出示本文文言現(xiàn)象積累 )。 六、疏通文意： 銜接語：學習文言，大綱的要求是能借助 工具書和文下注釋，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，積累文言現(xiàn)象，那么同學們考慮一下，理解詞句含義、積累文言現(xiàn)象應從哪些方面入手 ? 學生討論后明確：實詞、虛詞、一詞多義、通假、古今異義等。《十思疏》便是四疏中的一篇，闡明了要居安思危，戒奢以儉的道理。 四、背景介紹 (多媒體顯示 ) 唐朝初年，唐太宗常以隋朝的暴政為戒，不收過分使用民力，能夠節(jié)私欲，明賞罰，廣開言路，積極納諫。這足見魏征在當時的影響。他死后，唐太宗悲痛不己，親自為他寫了碑文，并對侍臣說：人以銅為鏡，可以正衣冠 。太宗即位，授以諫議大夫。 二、作者簡介 (多媒體顯示 ) 魏征 (580643)，字玄成，巨鹿曲陽 (現(xiàn)在河北省晉縣 )人。 教學難點 文章第三段的內(nèi)容理解。勤儉簡樸，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)。 能力目標 掌握作者反復開異，循循善誘的高超的勸諫藝術(shù)，不斷提高學生的說話技藝。積累文言虛詞以、哉、所的用法 。語文《諫太宗十思疏》教學設計三篇 語文《諫太宗十思疏》教學設計三篇 傳統(tǒng)的教學手段枯燥無味，沒有直觀的形態(tài)供學生了解。下面就是職場范文網(wǎng)小編為您收集整理的語文《諫太宗十思疏》教學設計三篇，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦 ! 語文《諫太宗十思疏》教學設計篇一 教學目標 知識目標 辨析安、信、求、治等多義詞的詞義 。 學習魏征的高超的勸諫藝術(shù)。虛懷若谷，虛心納他人建議 。 學習文章用比喻說理，生動形象的特點，體會作者在遣詞造句上整齊而富于變化的風格特征。 提問：這個故事說明了什么問題 ?為什么 ? 投示：太宗怕、敬重魏征。隋未參加李密義軍，后隨李密投唐。魏征一生先后上書二百多次，達數(shù)十萬言，大都被采納。魏征沒，朕亡一鏡矣。 銜接語：魏征向太宗規(guī)勸了十條值得思考的情況，那他為什么，在什么情況下提出的呢，我們先了解一下背景。正直的魏征對此深感擔憂，貞觀十一年 (637)從三月到七月，五個月內(nèi)他一連給唐太宗上了四疏，勸太宗鑒彼之所亡，念我之所以保，勵精政道，鞏固統(tǒng)治。后找一學生試讀 (任挑一段 )，教師指點方法。 ③按類別歸納。 ②臣間求木之長者，必固其根本。 ③找一學生讀第一段，提問：文章先以什么引出話題，提出了什么觀點
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