初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析3篇-全文預(yù)覽
【正文】 極討論，一片“生機”，實則是有些學(xué)生趁機“渾水摸魚”，說題外話，甚至胡說八道，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)事情。兩極分化，參與不均 學(xué)生參與程度不均衡。我總結(jié)以下幾條： 1。我請小組總結(jié)分析錯誤原因，原來很多學(xué)生對“流動人口”這一概念理解模糊，是造成錯誤的根本原因。筆者在教學(xué)“普查與抽樣調(diào)查”知識時，先是總結(jié)了普查與抽樣調(diào)查的優(yōu)缺點及注意事項，然后學(xué)生練習(xí)。筆者在嘗試小組合作教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)很多原本內(nèi)向沉默的學(xué)生越來越開朗，越來越渴望與教師的交流。 二、發(fā)展品質(zhì)，自主提升 馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為“需要”只有被人所意識并且試圖采取措施來滿足時，才有可能轉(zhuǎn)變?yōu)閯訖C?！ 〉诙 ∫?、促進交流，激活思維 傳統(tǒng)教學(xué)方式下，課堂上學(xué)生很少有直接交流的機會?！ ”热?，根據(jù)事件發(fā)生的過程中可能會出現(xiàn)的實際問題來設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，在開展某項競賽之前，讓學(xué)生由一枚硬幣來決定誰先開展競賽，由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識。接著，教師提出問題：全等直角三角形的紙片是否能夠組合成平行四邊形？同時，給學(xué)生留有充分的時間，以小組為單位解決這個問題，學(xué)生邊討論、邊研究、邊操作，有的小組很快便找到規(guī)律，得出方法?？v觀我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師都過分注重學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣不僅不利于學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的知識，更阻礙了學(xué)生實現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。 例如，在第一個階段中，教師要明確學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生思考題目、質(zhì)疑求異和確定目標(biāo)。本文格式為Word版，下載可任意編輯初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析3篇初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析3篇范文 第一篇 一、設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作式教學(xué)的流程重點在于討論。初中數(shù)學(xué)教師要對不同層次的技能水平、分析水平以及認(rèn)知水平進行掌握，對學(xué)生經(jīng)過討論以后對于不同問題的理解不能夠輕易否認(rèn)，應(yīng)該對其加以引導(dǎo)，培養(yǎng)初中學(xué)生對知識的分析和理解能力，鼓勵學(xué)生搜集和總結(jié)各種信息。 二、開展小組合作學(xué)習(xí)要重視操作 數(shù)學(xué)知識并不來自于教材和課本，而是來自于實踐，數(shù)學(xué)知識最終應(yīng)被應(yīng)用到實踐操作中?！ ±纾诮淌谔厥馄叫?
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