【正文】 臺，不只當(dāng)“看客”。一、教師還應(yīng)單純地起指導(dǎo)作用，而應(yīng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中。它是在班級授課的基礎(chǔ)上，把一個教學(xué)班的學(xué)生按均衡編組的原則，分為若干學(xué)生組成的多個學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)時，有計劃地向這些小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在調(diào)動學(xué)生群體的學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)應(yīng)共同協(xié)作，取長補(bǔ)短，才能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。使每個學(xué)生在小組中充分參與課堂教學(xué)，交流思想感情。教師要善于組織學(xué)生在討論中大膽質(zhì)疑。.運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”方法應(yīng)注意的幾個問題教師的講解與學(xué)生讀書相結(jié)合要求學(xué)生逐字逐句認(rèn)真閱讀課本，按老師提出的問題一邊看一邊參與討論；教師緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)拓展，并簡潔的總結(jié)?？傊嘟涣骶褪亲寣W(xué)生相互檢查，彼此互補(bǔ)，從同伴那里迅速得到高質(zhì)量的矯正幫助，而教師則針對各小組的目標(biāo)掌握情況、互助情況等作出鼓勵性評價。l、教師在小組討論、學(xué)習(xí)前提出要求：在組內(nèi)交流之前，每人學(xué)生先獨(dú)立思考、自學(xué)（有的還要求學(xué)生寫出知識要點(diǎn)）。學(xué)生通過小組展示資料。通過學(xué)生查閱資料、整理資料。創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生主動探究。在共同確定訓(xùn)練目標(biāo)的過程中使學(xué)生明確本課的難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動。開展小組合作活動時，必須與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，因人施教，從而使每個學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展與進(jìn)步。通過教學(xué)交往，學(xué)生感受到教師或同學(xué)對自己的積極評價，從而表現(xiàn)出較強(qiáng)的自尊、自信，形成并發(fā)展了自己的獨(dú)立性和自主意識；通過教學(xué)交往，學(xué)生與教師、同學(xué)等不同交往對象發(fā)生不同層次、不同類型的交往與溝通，合群性、利他性、社交意識和社交技能等社會知識適應(yīng)性都得以發(fā)展；通過教學(xué)交往，學(xué)生得以參與教學(xué)過程，并在與他人的競爭與合作中體驗(yàn)到成功的快樂和集體榮譽(yù)感，從而提高了成就期望，激發(fā)并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)主動性的發(fā)展；教學(xué)交往還為學(xué)生提供展示與表現(xiàn)自己能力、個性的機(jī)會與場所，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的增強(qiáng)，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性。他密切學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的相互關(guān)系，利用他們之間的相互作用來推動課堂教學(xué)的進(jìn)程。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、民主、合作的師生關(guān)系，整個教學(xué)過程的啟動、進(jìn)行都必需由師生雙方共同決定。生生互動合作，提供了更多的學(xué)生主動參與課堂的機(jī)會，小組合作學(xué)習(xí)的生生互動把學(xué)生由傳統(tǒng)班級教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，更加豐富和全面，使學(xué)生個體從那些與他不同的觀點(diǎn)及方法中得到啟迪，有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在教學(xué)方式方法上以教師講解為主，學(xué)生被動的學(xué)。有助于老師的管理，同時提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。小組合作學(xué)習(xí)正是從學(xué)校應(yīng)滿足學(xué)生主體需要的基本假設(shè)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，給學(xué)生提供開展互助學(xué)習(xí)的場所和機(jī)會，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。各組組內(nèi)成員都必須視小組的成功為個人的成功，從而使每一個成員不僅自己要學(xué)會要求掌握的知識，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。它通過創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進(jìn)小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學(xué)活動的動力。針對傳統(tǒng)班級教學(xué)存在的弊端，從教學(xué)組織形式改革的角度出發(fā)，我對小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了積極探索，并取得了初步成效?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)方式是人類社會發(fā)展、教育進(jìn)步的表現(xiàn)，在課堂教學(xué)改革中具有舉足輕重的地位，它絕非只是教室里桌椅擺放形式的改變，而是對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的超越，不僅推動了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，更是在改革人才的培養(yǎng)模式。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動，使之感到自己難以離開這個可愛的群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。四、培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力小組中以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進(jìn)行，使課堂氣氛既緊張，又愉快?！比绻麑W(xué)生從心理上恐懼和厭惡班級，他就想遠(yuǎn)離、逃避班級和老師。三、營造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)業(yè)成績小組合作學(xué)習(xí)有效調(diào)動了學(xué)生討論交流的積極性，增強(qiáng)認(rèn)知興趣，學(xué)生有機(jī)會在無戒備、輕松的氣氛中聽取和采納他人見解，自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)。“需要滿足論“認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所。教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，亟待提高教師對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識。一年已經(jīng)過去了，新的一學(xué)年又來到了，對合作學(xué)習(xí)還有好多需要摸索學(xué)習(xí)的地方，我個人屬于慢熱型，只希望一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。說的話就是對話練習(xí)，基本上是兩人對話，四人對話。但只要稍加注意就會發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的‘假熱鬧’，實(shí)際上‘混亂無序’。問題要有一定探究和討論價值，有一定的開放性，不要那種連學(xué)生一眼都能從課本中找出來的也進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合自己在上課時運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來談一下自己的感受。雖然現(xiàn)在就個人而言還是處于摸索階段，自己運(yùn)用上也不是很熟練，但在運(yùn)用的過程中還是受益頗多。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，比較簡單的內(nèi)容學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)或者進(jìn)行全班教學(xué)即可。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，老師提出一個問題后，立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。在去年一年的教學(xué)中，我多在說和讀上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。讓我感觸最深的是去年冬天我的嗓子啞了一個周，在不能耽誤課的前提下，我就是運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生們進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)和練習(xí)的處理。但我認(rèn)為，在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中，學(xué)習(xí)小組的靈魂作用仍然沒有得到充分發(fā)揮，根源在于教師對學(xué)習(xí)小組重要性的認(rèn)識還不夠。而小組合作學(xué)習(xí)給課堂教學(xué)注入了活力，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了主動參與意識，激發(fā)了學(xué)生的求