【正文】 灰石、石灰石粉末的選擇，鹽酸、硫酸的選擇）的探究，對實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝臵的探究，對所制取的氣體的檢驗(yàn)方法的探究等，都能引起學(xué)生極大的合作興趣。在各小組合作學(xué)習(xí)活動中，課堂氣氛充滿激情和自由，令每一個學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，活躍了化學(xué)課堂氣氛，學(xué)生樂于接受。在實(shí)行這種模式一段時間，我們有了一定收獲，現(xiàn)匯總?cè)缦拢阂?、行有所得：?shí)行小組合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生把預(yù)習(xí)工作放到首位。例如，在進(jìn)行二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的教學(xué)中，考慮到教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮到合作性學(xué)習(xí)的可行性，我們將實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝臵的探究作為小組合作學(xué)習(xí)的課題。這樣既有探究價值，又不至于使學(xué)生無處著手。在我校積極開展新課改的背景下，我們化學(xué)課堂教學(xué)都采取了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，程序如下：學(xué)習(xí)小組一般以46人為宜，選聘組長。目前的課堂上,交流的過程存在于表達(dá)過程中,學(xué)生缺少傾聽,有些學(xué)生忙于表達(dá)自己的意見,根本沒有去認(rèn)真聽別人怎么說、怎么想,這樣,合作學(xué)習(xí)的效果就大打折扣了。其三,不是所有的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力和自制力都能達(dá)到一定水平, 如果學(xué)生課前準(zhǔn)備不足,意味著沒有發(fā)言權(quán),這些學(xué)生將失去課堂的主動權(quán)。因此,如何設(shè)計(jì)布置前置性作業(yè)就成為生本教學(xué)操作的重要環(huán)節(jié)。(5)人體皮膚屬于人體哪一結(jié)構(gòu)層次?皮膚是器官嗎?說明理由。:小組內(nèi)合作,小組間競爭完成分組實(shí)驗(yàn)提出的問題,依次利用本節(jié)課知識點(diǎn)找出尿糖原因、尿蛋白原因、尿血原因,并由一小組評講訂正尿糖原因,一小組評講訂正尿蛋白原因,一小組評講訂正尿血原因。(3)教師用ppt展示。(二)新課引入帶著演講故事的感動,學(xué)習(xí)和腎臟有關(guān)的知識。通過資料分析,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測的能力。它有利于教師將來自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化,有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際,有利于培養(yǎng)教師分析問題和解決問題的能力。教學(xué)案例就是教學(xué)實(shí)踐,通過教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐反思,以教學(xué)案例為根本,通過反思來優(yōu)化生本課堂。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,現(xiàn)代教學(xué)巧妙地將社會心理學(xué)的合作原理納入課堂中,強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。[關(guān)鍵詞]生本課堂。第二篇：生本課堂教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)生本課堂教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)[摘要]生本教育的核心理念是尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。這一環(huán)節(jié)是小組合作學(xué)習(xí)的升華階段。從實(shí)際教學(xué)效果來看，盡管有一些缺陷，教師設(shè)計(jì)的一些思路學(xué)生沒能想上去，但總體來看，學(xué)生之間的交流比較充分。課堂討論是一個讓學(xué)生各抒己見、互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短、形成共識，使問題逐步得以解決的課堂教學(xué)過程。這種分組方式可以通過競爭調(diào)動組內(nèi)每一個成員的積極性，形成組內(nèi)學(xué)習(xí)的合力。有時小組內(nèi)部也會出現(xiàn)“一言堂”，小組中優(yōu)秀者滔滔不絕，后進(jìn)生卻成了陪襯，甚至整節(jié)課一言不發(fā)，充當(dāng)聽眾。一、當(dāng)前中學(xué)歷史課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問題合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有許多優(yōu)點(diǎn)，如淡化了教師的權(quán)威性，增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，注重了互助式和討論式的學(xué)習(xí)，改變了過去課堂“一潭死水”的現(xiàn)狀。為了提高課堂效率，構(gòu)建自主、高效的課堂模式，我校在學(xué)習(xí)昌樂二中“271”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，并結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際情況，構(gòu)建了具有本校本學(xué)科特色的教學(xué)模式。第一篇：小組合作模式下歷史課堂教學(xué)實(shí)踐的問題和對策小組合作模式下歷史課堂教學(xué)實(shí)踐的問題和對策【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是目前比較流行的一種教學(xué)方式，如何真正地將小組合作學(xué)習(xí)方式和高中歷史教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，并取得良好的教學(xué)效果，是我們一線高中教師孜孜以求的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中采用較多的形式。以下是我們對當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、問題及對策的思考和探索。往往是教師故設(shè)問題，宣布討論，于是學(xué)生七嘴八舌，熱鬧非凡。二、中學(xué)歷史課合作學(xué)習(xí)的對策為了讓合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，達(dá)到預(yù)期的效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，針對以上問題我們采取了如下對策：（一）構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)是一種相互信任、相互溝通、相互配合的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、性格等因素將班內(nèi)學(xué)生分到各組，分組要做到全班各組人平均成績大致相同。在這一環(huán)節(jié)中，導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生提供了課本中最基本的問題，學(xué)生通過閱讀課本，深入思考，完全能獨(dú)立解決，從而使學(xué)生真正地以學(xué)習(xí)的主人的身份參與到課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的自學(xué)能力。而各組在組長主持下討論，記錄討論要點(diǎn)，然后分組按照順序推舉代表說出本組答案，其他組補(bǔ)充。教師講的內(nèi)容主要針對學(xué)生展示過程中反饋信息的特殊性，對于那些淺顯易懂的知識，學(xué)生通過自學(xué)討論環(huán)節(jié)就應(yīng)該解決的問題堅(jiān)決不講；對于那些學(xué)生展示后理解不到位的地方，教師要在學(xué)生展示過程中出現(xiàn)問題的地方給予講評，對于那些通過合作仍沒理解的地方，教師應(yīng)不厭其煩地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，對于學(xué)生在討論過程中遺漏疏忽的地方，教師還應(yīng)該再做提醒，以引起學(xué)生足夠的重視。本文對小組合作的歷史課堂教學(xué)中教師與學(xué)生角色及作用、教學(xué)策略的思考與實(shí)踐還很膚淺，衷心希望的是它能有拋磚引玉之效，喚起更多同仁專家對此教學(xué)問題更深的思考和對高效教學(xué)實(shí)踐的探討。生本教育提倡要有課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)、小組合作學(xué)習(xí)、班級交流、老師引導(dǎo)點(diǎn)撥等過程。如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué),是每一位教師追求的方向,高效課堂的構(gòu)建需要教師充分貫徹和落實(shí)生本教育觀,把學(xué)生的發(fā)展放在第一位,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮與拓展,引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到課堂教學(xué)活動中,努力做到使學(xué)生在課堂中會聽、會講、會評,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教育理念只有根植于課堂實(shí)踐這片土壤,才能具有鮮活的生命力,才能生根、發(fā)芽、開花,并結(jié)出豐碩的果實(shí),惟有教學(xué)實(shí)踐才能檢驗(yàn)生本理念是否內(nèi)化。教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真實(shí)、典型記錄,也是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的真實(shí)體現(xiàn),是不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法,能促使教師更為深刻地認(rèn)識到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn),從而促成教師自我教育和成長。(二)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生利用小組合作分析問題、解決問題的能力。三、教學(xué)過程(一)生物值日按照學(xué)號輪流演講與本課主題有關(guān)的感人故事。(2)分析資料。:各小組閱讀教材,自主學(xué)習(xí),自主總結(jié)。這些對人來說看似無用的物質(zhì)真的毫無用處嗎?目前人們對人糞尿有哪些處理方法?(3)吃鹽多了會感到口渴,通常情況下喝得多排得也多嗎?(4)收集有關(guān)人類汗腺遺傳病,如先天性外胚層發(fā)育不良的資料。我們不妨再假設(shè),如果把將要學(xué)習(xí)課程的教學(xué)目的、要求,變成學(xué)生先學(xué)的一個前置性作業(yè),實(shí)際上是把教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個問題,通過前置性作業(yè)形式,提前布置給學(xué)生,讓學(xué)生先學(xué)。合作討論太多有時會耽誤時間,盡管學(xué)生在小組中會非常認(rèn)真地去讀書、交流問題,但往往會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容滯后、滯留現(xiàn)象。其五,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)