【正文】 一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習的活動形式。二、課題研究的意義（一）理論建構(gòu)心理學理論表明：良好的人際關(guān)系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。第四篇：初中數(shù)學小組合作學習課題研究方案初中數(shù)學小組合作學習課題研究實施方案一、課題提出的背景： 隨著新課程的實施，與其適應的教學組織形式之一：小組合作學習越來越多的被教師引進課堂, 這種形式能充分體現(xiàn)教學民主，也能給予學生更多的自由活動時間和更多的互相交流的機會，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。課題組積累資料臺帳。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。分析合作學習存在的問題，做好前測工作。調(diào)查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況。合作學習的關(guān)鍵是：教師提供合作學習的內(nèi)容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣。增強合作意識為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學思想，去傾聽別人的想法，去學會進行數(shù)學交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。學生在合作學習中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系?，F(xiàn)在有些課堂中的合作學習，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風馬牛不相及的事情；第二種情況是，學生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進行合作學習，不如說是幾個學生圍在一起進行自學；第三種情況是，一部分學生在大講特講，另一部分學生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。另一種情況是在學生大家都能直接解決問題的情況下，讓學生進行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。過于強調(diào)合作的形式。探索在小組合作學習中師生角色的轉(zhuǎn)變。學習交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學生間互幫互學，有利于發(fā)展學生的思維。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學習的真正作用,還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善，在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。第三階段：正式實施階段（2012年9月～2013年1月）按照研究方案具體實施研究。擬定課題實施操作方案。研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。合作學習中學生之間的關(guān)系處理不當，學生會在合作學習中迷失自我 對數(shù)學小組合作學習除了針對以上問題進行相應的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學習的策略體系?，F(xiàn)在有些課堂中的合作學習，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風馬牛不相及的事情；第二種情況是，學生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進行合作學習，不如說是幾個學生圍在一起進行自學；第三種情況是，一部分學生在大講特講，另一部分學生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。課堂教學活動中，教師沒有對學生的合作學習提出明確的學習任務，而直接讓學生去合作，無所是事，不知所措。合作學習要協(xié)調(diào)師生、學生同伴之間的關(guān)系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。我就這一內(nèi)容進行研究，以使我對合作學習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量。初中理化生小組合作學習課題研究實施方案五華縣華民中學初三備課組2013年2月第二篇：初中數(shù)學小組合作學習課題研究方案初中數(shù)學小組合作學習課題研究方案營盤中學 高 武一、課題的提出：我校的課堂教學要遵循六環(huán)節(jié)。課題組積累資料臺帳。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。分析合作學習存在的問題，做好前測工作。調(diào)查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況。合作學習的關(guān)鍵是：教師提供合作學習的內(nèi)容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣。增強合作意識為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的理化生思想，去傾聽別人的想法，去學會進行理化生交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。學生在合作學習中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。現(xiàn)在有些課堂中的合作學習，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風馬牛不相及的事情；第二種情況是，學生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進行合作學習，不如說是幾個學生圍在一起進行自學；第三種情況是，一部分學生在大講特講，另一部分學生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。另一種情況是在學生大家都能直接解決問題的情況下，讓學生進行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。過于強調(diào)合作的形式。探索在小組合作學習中師生角色的轉(zhuǎn)變。學習交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學生間互幫互學，有利于發(fā)展學生的思維。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學習的真正作用,還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善，在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。有效的小組合作討論的確是培養(yǎng)學生合作精神和激發(fā)學生創(chuàng)新意識的重要手段。小組合作學習為學生創(chuàng)設(shè)了一個能在課