人教語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 盒子，還有一個(gè)鉛盒子。據(jù)說(shuō)，他起初在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管車馬，后來(lái)進(jìn)入劇團(tuán)當(dāng)雇傭演員。 二、導(dǎo)入新課 。 ，樹立正確的人生觀。人生是寂寞的，猶如寂然無(wú)聲的荒野。 六、課堂小結(jié) 冰心說(shuō)，不是每一道江流都能入海，但不流動(dòng)的一定會(huì)成為死湖。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，表明他堅(jiān)貞的志向，曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌。 生4：把人生比作高塔，這個(gè)比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。但越往上，攀登的難度就會(huì)越大，或是體力不支或意志不堅(jiān)定使然。人從誕生之日起，便開始了成長(zhǎng)奮斗的歷程。作者只是舉例性作簡(jiǎn)單概述，突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他的人生志向。一是說(shuō)他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長(zhǎng)時(shí)間做的事，他在很短的時(shí)間里就做完了，收獲甚豐，過得充實(shí)，所以時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了。 (3)、“那像是一只可愛的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì)，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)?！? (2)、“從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方。 [成果展示]： (1)、“越往上走，攀登越困難。) 體會(huì)“作者在描述這些人群時(shí)，肯定或贊揚(yáng)了什么精神”? [析]本題主旨仍在考查對(duì)課文的整體感知、深入分析能力。 在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取的人具有怎樣的性格特點(diǎn)?. [析]作者對(duì)這類人的性格特點(diǎn)寫得非常充分而明確，可以作為概括要點(diǎn)的訓(xùn)練材料。 [析]本題意在考查對(duì)課文的整體感知能力。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮。 第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景，表現(xiàn)他們不屈不撓、頑強(qiáng)奮斗的精神。用“描述了……情景 , 說(shuō)明 ( 表現(xiàn) ) ……”格式了解各段內(nèi)容。 有些人則是生命不息攀登不止，他們以過人的智能與精力忍受寂寞，排除每一個(gè)前進(jìn)中的障礙。他們一生中的大部分時(shí)光是在平平淡淡中度過的，但他們大多樂天知命，在他們到達(dá)的位置上認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)地度過自己的一生。 有的人在登上最初的幾級(jí)階梯之后，便變得步履維艱。以后的攀登，就要靠智能與體力了，并且越往上，攀登的難度越大。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納。我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案?！钡芽▋赫f(shuō)：“我思故我在。 教具準(zhǔn)備 小黑板 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 滄海橫流，名垂青史。 教學(xué)重點(diǎn) ，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。 能力目標(biāo) ，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。下面是我整理的人教語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡，也希望對(duì)大家有所幫助。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)展。 。 德育目標(biāo) 進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，思考如何選擇自己的人生。 教學(xué)方法 完全開放式語(yǔ)文教學(xué)法：。奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥?！辈m克斯把人生比作高塔。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。1890年出版，轟動(dòng)了丹麥思想界，也受到教會(huì)的猛烈攻擊。在攀登頭幾級(jí)階梯時(shí)，他多半借助于本能，不需要多少智能，并且有父母的扶助，因此他攀登起來(lái)比較輕松，而且大部分時(shí)光是快樂的。 然而，世人在攀登人生的階梯時(shí)，步調(diào)和速度并不一致。在以后的生命進(jìn)程中，他們不得不長(zhǎng)久地停留在已經(jīng)達(dá)到的那個(gè)位置上，為生存而付出絕大部分的時(shí)間與精力，他們所掌握的知識(shí)及技能只能勉強(qiáng)應(yīng)付世事，維持生存。一部分人則由于因緣時(shí)會(huì)或陰差陽(yáng)錯(cuò)，在社會(huì)的階梯上步步登高，或青云直上，他們志得意滿地陶醉在繁華景象之中，大多以為風(fēng)光無(wú)限，數(shù)十年停留在那里，直到腳下那虛幻的社會(huì)階梯忽然消失，才發(fā)現(xiàn)自己所達(dá)到的高度竟是那樣虛幻。 ——梅桑榆 三、朗讀課文，整體感知 閱讀活動(dòng)之一 : 初讀課文、了解內(nèi)容 : : 落實(shí)如下詞語(yǔ) : 瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、停滯、鮭魚、樂此不疲 2. 朗讀要注意獲得一些新知識(shí) 。再后來(lái)攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。 第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。 閱讀活動(dòng)之二 : 精讀課文、理解內(nèi)容 文中所寫的挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)勞作的三種人群各是什么樣的人?試從實(shí)際生活中各舉幾個(gè)例子。在工場(chǎng)勞作的人：技術(shù)工人、工藝師、設(shè)計(jì)師、發(fā)明家。 (這些都是課文的原話節(jié)錄，或是從原話提煉出來(lái)的。請(qǐng)摘選出來(lái)，互相討論交流。老年人更留戀生命，對(duì)生命有更深的感悟，黑格爾說(shuō)過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。這里的“精神”應(yīng)指性格之類的東西。至于沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)，也可以從兩方面理解，一是說(shuō)他“沒有時(shí)間去察看放在角落里的計(jì)時(shí)沙漏計(jì)”，全神貫注以致忘記了時(shí)間，所以時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了。 提問：作者只虛寫四種場(chǎng)景，三大人群，便表達(dá)了他對(duì)人生的深刻理解，
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