人教版語文四年級下冊全冊教案最新-全文預覽
【正文】 的影響是深遠的，教師在此放手，倡導自主、合作、探究的學習方式，在主動學習知識鍛煉思維能力的同時，體會做人道理，學生是學習的主人。] 誰能說一說為什么太陽花經久不衰?你能用書上的句子來回答嗎?不寫單獨的一朵太陽花行嗎? 讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。 太陽花如此美麗，卻又經久不衰，這是為什么呢? 請你讀讀9自然段，找一找原因吧。指名學生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。(其一：對色彩的渴望。] 指名讀課文，讓學生說一說課文主要內容。 學生上前板書不理解的詞語。 教學過程： 第一課時 一、創(chuàng)設情境，談話導課 同學們，你們喜歡花嗎?平時，你最喜歡哪種花?為什么?能說出花的特點嗎? 同學們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認識一種太陽花(出示太陽花圖片)。 教學重點： 理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。 板書設計： 種一片太陽花 燦爛多姿 生機勃勃 興旺發(fā)達 生命力強 繁榮昌盛 追求光明 (借物喻人) 人教版語文四年級下冊全冊教案最新范文3 教學目的： 能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。 三、拓展延伸 生活中有哪些人具有“太陽花”的精神? 小結：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。) 小結：同學們的精彩發(fā)言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世，就像那些奮力進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。開始吧。 思考：為什么要重點寫單獨的一朵花呢?如果去掉這一段，對課文表情達意會產生什么影響? 學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。 (3)你還能體會到太陽花美在哪里?(板書：經久不衰) 誰能讀出太陽花的美?(指名讀)其他同學邊聽邊想象太陽花開的情景。 (二)抓重點詞句感受太陽花的美。 自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們要選擇種太陽花呢?讀課文1—3自然段找原因。 抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。] (四)小練筆 根據前四自然段的結構特點，試著仿寫一段。] (三)感情朗讀 配樂朗讀課文?？梢杂谜Z言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。 第二課時 (一)導入新課 上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進課文，聆聽花兒的心聲。 互相交流讀完課文的感受。 板書課題：花之詠 查字典，說說“詠”是什么意思? 結合預習，想一想“花之詠”是什么意思?(花之詠就是花的歌唱) 花到底對我們唱了些什么呢，你們想不想知道?那就讓我們一起來學習課文吧! [由孩子們詠花引入課題，學生通過對比自然而然地理解花之詠就是花兒的歌唱。 學習第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運用這種寫法仿寫一段。本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時，表達了自己對美好光明的追求。”文章文辭優(yōu)美、意味深長，表面是關于花的描寫，實際上是作者在借物抒情，此時，詩人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求。本文格式為Word版，下載可任意編輯人教版語文四年級下冊全冊教案最新 在備課過程中，教師應多考慮可能引起意外生成的教學點，在這些時間節(jié)點上設計若干教學計劃，多考慮一些積極的應對策略，以便在實際教學過程中，教師能更自由地應對。作者采用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。《花之詠》是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學習，學生已經對借花喻人的寫作手法有了基本的了解。 引導學生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。 五、教學過程： 第一課時 (一)導入新課 同學們，你們喜歡花兒嗎?誰來用最美的語言贊美自己所喜歡的花兒呀。 同學之間互讀，檢查字句讀得是否正確。 (四)詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。 選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達讀后的感受。 [學生性格不同，經歷不同，對課文可能會有
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