【正文】 繞重點，讀書討論，感情朗讀　　感悟第12自然段，第一次體會“真棒”。板書課題：檢閱　　還記得是哪個國家在什么時候舉行的檢閱儀式嗎？指名答。　　感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。）　　結(jié)語：告訴自己，以后與伙伴相處，你會做得很棒?！　‖F(xiàn)在，你還想對博萊克或者兒童隊員們說什么，請同學們把自己的話都寫在這棒棒卡上?！薄　。?）連播小朋友和殘疾人相處的溫情畫面?！　。ㄉ笇?dǎo)名說，要說到：激動、自豪、感激）　　用情讀“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”，加深體會：　?。?）讀通過這一課，你從博萊克和兒童隊員的身上，你學到了什么？　?。?）所以看著這整齊的隊伍，看著這自信堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的尊重與愛護，這邊的觀眾說（手勢示意）——　　那邊的觀眾說——　　成千上萬的觀眾都說——　　所以我們?nèi)?）班所有的同學也都情不自禁地大聲說——　　拓展升華：通過看小朋友和殘疾人相處的溫情畫面，引起學生共鳴，從而使人人平等，相互尊重的意識植根學生心里?！　〔┤R克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊長，你有好主意嗎？　?。?）指名說出隊長的主意并出示對話：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”　?。?）相機點撥：你真是個好隊長！這么好的主意誰能更自信的說一遍，注意隊長的聲音是洪亮的聲音，要把“鴉雀無聲”的沉默局面打破，誰來試試？（指2名學生讀句）　?。?）師：大家都夸獎隊長的主意好，但好在哪里呢？指名回答，相機請學生板書：尊重、愛護　　朗讀句子，體會兒童隊員們的贊同、激動、自豪：　　“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！”　　師：這個主意確實妙！所以作為其中一名隊員，你大聲地說（指名）：　　“太棒了！互助互愛，這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！“　　所以你說——　　所以你也說——　　所以在場的隊員們都說——　　所以大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來（老師帶頭鼓掌，生鼓掌）　　（2）兒童隊員們從開始的不愿開口，到現(xiàn)在一致贊同，無不表現(xiàn)出他們對博萊克的——尊重與愛護　　四、歸結(jié)主旨，拓展升華　　再現(xiàn)博萊克檢閱時情景，體會走在隊伍最前列的博萊克當時的心情。找一個同學演博萊克?！　√崾荆赫l都不愿意說這件事?！　∧銖哪切┱Z句中感受到大家的為難呢？　?。?）“還有一件非常棘手的事”　?。ɡ斫狻凹帧??！薄　。?）從這個畫面，你覺得博萊克表現(xiàn)如何,能用自己的話說說嗎？　　[相機板書:自信]　?。?）他不是截肢了嗎？他怎么能做到？同學們，有句話說得好，“臺上一分鐘，臺下十年功！他能做得這么好，他肯定經(jīng)過了不斷的努力——你仿佛看到搏萊克在訓練時——？　　[指名談體會,老師隨機用“不辭勞苦”“爭分奪妙”“廢寢忘食”等詞作小結(jié)，最后相機板書：自強]　　（4）引導(dǎo)學生有層次地讀句子：　　“在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。　　教學過程：　　一、復(fù)習導(dǎo)入，抓知識鏈　　誰能用自己的話簡單的把這個故事說給大家聽？（指名答）　　是的，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致稱贊，觀眾觀眾怎樣稱贊他們？大家能一起告訴老師嗎？（生齊答）　　同學們，這個小伙子是誰？這些小伙子又是誰？（同學們邊回答，老師邊板書，在板書“博”時順勢指導(dǎo)識記）　　板書：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”　　二、走近博萊克，體會“這個小伙子真棒”　　博萊克是個什么人？　　[出示博萊克拄拐圖,讓學生看圖說出博萊克的身體狀況。使學生在閱讀中感受要自尊、自強，要尊重每一個人的平等權(quán)利的人生觀和價值觀?！　【o扣文章，拓展補白，讓學生對“什么是真正的尊重和愛護”有更清楚的理解?！　〗虒W理念：　　抓住關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”展開教學,讓學生感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。練習設(shè)計顧及了學生的主體地位和學生的個體差異，體現(xiàn)以人為本的教學思想。教學這部分內(nèi)容，要著重引導(dǎo)學生在讀中體會，在讀中悟情，課文中的少年兒童隊員美好心靈的凸現(xiàn)，博萊克自強精神的體驗，不是靠教師的說教，而是來自學生發(fā)自內(nèi)心的感受和感悟，使課堂呈現(xiàn)立體美。朗讀課文第１２自然段時，著重體會博萊克復(fù)雜的心情。這群兒童隊員有著美好、善良的心靈。畫出相關(guān)的詞語和句子，找找其中的原因，并將自己的想法批注在課文旁。這樣，學生在教師的引領(lǐng)下，經(jīng)歷多元對話，真正走進了文本，融入了文本，知識與技能目標自然達成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價值觀又得以提升?！　「星槔首x，體驗情感。）　　三、多元對話，理解課文內(nèi)容　　細讀課文，說說在這次隆重的檢閱中，這群兒童隊員做出了一個怎樣的決定。）用筆畫出最令自己感動的地方。　　試著運用學過的方法，將自己對新詞的理解批注在課文的頁邊或空白處，然后找伙伴相互補充、完善。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？　?。ù谁h(huán)節(jié)是讓學生與媒體資源對話，讓學生根據(jù)所看到的閱兵場面來說說感受。（可以從閱兵儀式莊嚴、隆重的場面上說，也可以從嚴格選拔受檢閱人員方面談。同時，教師還要充分挖掘課文情感因素，使學生的思維在故事情節(jié)中潺潺流動，心靈在情網(wǎng)中悠悠舒展，人性在情趣中靜靜徜徉，以建構(gòu)感性與悟性交融的課堂，讓學生快樂地享受語文課堂的美。這篇文章思路清晰，先交代了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致地描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量著怎么解決一件“棘手的事”；國慶那天兒童隊員參加檢閱的情景。把走在第一排的博萊克介紹給大家吧！齊讀。在這個盛大的節(jié)日里，我們迎來了隆重的檢閱。指名讀，齊讀?！　≈该x，齊讀。　　正是堅強、自信和永不放棄的精神，讓我們看到了這樣一個博萊克?！　∩x　　此時博萊克的心情怎樣？　　我們就一起帶著高興、激動、自豪的心情來讀一讀這些句子。觀眾是怎么說的呀？找找文中的句子?！　∮^察、提醒　　羨慕的“慕”的寫法　　情不自禁中的“禁”是多音字，練習造句　　鴉雀無聲的理解，造句?！斑@個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”　　教學過程：　　一、導(dǎo)入　　今天老師給你們帶來了一段視頻，想看嗎？（播放視頻）　　你看到了什么？感受到了什么？　　師簡介視頻內(nèi)容，介紹本課背景?！　「惺艽蠹覍埣踩瞬┤R克的尊重和愛護以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。）　　六、課外作業(yè)：　　用詞造句：雖然......不......　　隆重......　　小練筆?！　∧銈冞€明白哪些關(guān)愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡？　　五、歸納總結(jié)，升華主題。　　a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？　　b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現(xiàn)，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓練和為什么要刻苦訓練，領(lǐng)悟自強精神?！　、再讀體會感情。（指名讀，指名說，全班齊讀）　?。?）導(dǎo)讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強　　A、出示第12自然段，齊讀感知：　　“在隊伍的第一排，緊跟著隊長，后面走著一名拄拐的男孩?！　、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場面，加深感受。　?。?）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節(jié)很重視呢？　?。?）討論問題，訓練雙基?！　⌒蜓詫?dǎo)入，感受“決定”。　　三、小組討論，合作學習。（導(dǎo)學716自然段）　　出示自學要求：　?。?）學法指導(dǎo)：　　抓住人物語言和行動的重點詞句體會人物思想品質(zhì)?！　〗虒W過程：（略）　　第二課時　　導(dǎo)讀716自然段，理解文章所表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)。　　收集社會關(guān)愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強的事例?！　±斫庹n文資料，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護，以及博萊克自尊自強的品質(zhì)。當腿殘的博萊克和他的兒童隊員檢閱隊伍透過主席臺時，受到了成千上萬人贊美，充分表現(xiàn)了兒童隊員尊重和愛護殘疾人的品質(zhì)以及殘疾人自尊自強的精神?！　≡谧奈覀兌己苄疫\，但是在社會中有許多不幸的人群，（展示殘疾人的圖片）他們靠著自己堅強的意志，積極地面對自己的人生，同時他們更需要你們對他們的關(guān)心、支持和鼓勵。不容易解決啊，確實是一件棘手的事情?！　。?）國慶節(jié)那天熱鬧嗎？（學習10自然段）（可聯(lián)系上下文體現(xiàn)“隆重”的意思）　?。?）在如此盛大的節(jié)日里，如此隆重的檢閱中，博萊克表現(xiàn)怎樣？　?。?）如果你們就是博萊克，你當時的心情會如何？　?。?）博是一般的兒童隊員嗎？他跟普通隊員一樣嗎？但他的表現(xiàn)卻和其他隊員一樣，猜猜他有什么秘訣？　?。?）小結(jié)：對啊，博是一個拄拐的兒童，但表現(xiàn)是如此出色，可想而知，他沒有把自己看成特殊的隊員，以一般隊員的要求嚴格要求自己，真令人佩服啊。　　“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。男女賽讀，女生讀19自然段，男生讀1016自然段?！　∽杂衫首x課文。同學們的心情怎么樣??？　　其實老師和你們一樣緊張，那么我們先來輕松一下?！　》e累課文的好詞。指導(dǎo)朗讀?！　、亲杂勺x一讀，讀出感情。齊讀?！　《W習課文內(nèi)容　?。?、學習一、二自然段：　?、琵R讀課文?！　。?、四人小組討論用生字組詞?！　∷?、學習我會寫的字　?。薄⒅该套x我會寫的字?！　∪?、學習我會認的字　　１、勾出我會認的字，同桌自學?！　《?、初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容　?。薄⒆杂勺x課文。　?。?、學習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。）　　同學們，文中最讓你感動的是什么？（博萊克的堅強和自信；隊員們之間的理解和信任……）　　小練筆：　　博萊克回到家中，激動的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……　　《檢閱》教學設(shè)計3　?。薄⒄J識“俱、糾”等５個生字。）　?。?）大家的意見得到了統(tǒng)一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢？不怕博萊克檢閱時摔跤？不怕博萊克給全隊丟臉？為什么大家要冒著這么多的風險讓博萊克參加檢閱？誰來幫我解決這些疑問？（生答）　　博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色?！　。?）棘手是什么意思？　　（3）正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：　　如果讓博萊克參加檢閱，如果不讓他去?！　。?）說說“鴉雀無聲”的意思，并練習造句。）　?。?）這樣安排博萊克主要原因是什么？（勸他不要去是隊員們怕博萊克走不好，丟大家的臉；如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊尾，即使摔倒了也不會影響隊伍的整齊；把他藏在隊伍中間是想讓觀眾盡可能注意不到他。）是啊，多么堅強、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾?！　　八牨３忠恢?，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”體會到博萊克同隊伍走得很整齊，全神貫注?！　《?、研讀“這個小伙子真棒！”　　我們先來找一找小伙子博萊克棒在哪里？請同學們認真默讀課文，用橫線把體現(xiàn)博萊克很棒的句子劃下，體會體會。（板書課題）　　在波蘭國慶節(jié)這個盛大的節(jié)日里，有許多隊伍要接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和成千上萬觀眾的檢閱，看，（課件出示課文插圖）此時通過主席臺的是什么隊伍？（兒童隊員的隊伍）　　波蘭觀眾是怎樣評價這支檢閱隊伍的？請大家打開書本，快速瀏覽課文，找到觀眾評價的句子，多讀幾遍?！　∪⒔虒W準備：　　課件　　四、教學課時：　　兩課時　　第二課時教學設(shè)計　　課前談話　　欣賞國慶60周年檢閱錄像片段，引導(dǎo)學生理解什么是檢閱。　　通過感情朗讀，感受團結(jié)的力量。　　《檢閱》教學設(shè)計2一、教學目標：　　知識與技能：　?。?、會認5個生字，會寫14個生字。　　a、博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。盡管課文充滿強烈的人文色彩，但怎樣使學生領(lǐng)悟到孩子們的精神品質(zhì)，以語言文字為根，始終引領(lǐng)學生對語言文字感情和運用中來解讀，在積極自主的閱讀實踐中，由表及里，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人?！　、以小組為單位參與全班的討論?！　⊥队俺鍪緝删湓挘骸　　斑@個小伙子真棒！”一名觀眾說。注意讀出為難的語氣。　?、趨R報交流思考的問題?！　、僮x準字音，讀通課文。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？（學生自由說）就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事?！　教學過程]　　一、出示掛圖，導(dǎo)入新課?！稒z閱》教學設(shè)計　　《檢閱》教學設(shè)計1[情景說明]　　本篇課文對人物形象的刻畫突出，語言描寫很有特色，通過學習幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。另外，使學生在閱讀時感受到大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻?！　∽杂勺x全文，完成以下要求?！　、僦该x課文，檢查是否讀得正確、流利。指名讀，評價讀得怎樣。）　　三、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀?！　∮懻摚河^眾為什么這樣說？　　a、讀書找找理由后，參與小組的討論。（課文第12段）　　說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是指導(dǎo)他放在隊后，而是讓他走在第一排?！　反思]　　注重感情朗讀的指導(dǎo)訓練，注重語文教學人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語文本體。你們一定有好多心里話要說，對嗎？　　任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。　　[反思]　　結(jié)尾依據(jù)教材拓展的寫話訓練，讓每一位學生無拘無束地盡情發(fā)揮自己的想象，為學生豐富的創(chuàng)造力提供了自由的空