【正文】 影青瓷，讓寶貝陪著丁大爺。③尊重他人，不奪人所好。 【答案】 （1）B（2）①鑒寶水平高超。D.B.爺爺說完后，丁一眼看著紀項，感慨萬千地說，紀老師，謝謝您!躺在病床上的丁大爺已經(jīng)奄奄一息，見到紀項，呆滯無神的雙眼亮起了一道光。 人，只要肯學(xué)肯吃苦，干什么都行，紀項說。 我對古董不在行，行么?小伙子誠惶誠恐地問道。紀項就問他愿不愿意去做古董銷售，銅城最大的古董店德寶坊是他朋友開的，正缺人手呢。 紀項邊迎上去邊問，你在哪里工作呢?小伙子回轉(zhuǎn)頭，不解地看著紀項。圍觀的人中有人說道，300也高了。 小伙子看著他，說這是咱銅城的“土產(chǎn)”不假，但他與景德鎮(zhèn)的影青瓷比，品質(zhì)一點也不差。 紀項從小伙子手中取過瓷碗，細看了看，確實是那天他在丁大爺家看到的那件影青瓷，便說道，這瓷器是銅城嶺垌窯的產(chǎn)品，值不了那么多。小伙子說道，如果你中意，一口價，5000元。而影青瓷是北宋中期景德鎮(zhèn)所獨創(chuàng)，銅城這個與景德鎮(zhèn)相距甚遠的小地方，能生產(chǎn)出與之相姣美的影青瓷，可見當時銅城制瓷技藝之高超。 紀項回來后，常常想起鳳莊看到的那件影青瓷。若是無緣，即使煞費苦心你也與它擦肩而過。 丁大爺搖了搖頭，不賣，這是咱家唯一的寶貝哩。那是一只小瓷碗，保管得很好，雖然不是什么大寶貝，但在銅城，這種東西已經(jīng)很少見了。 影青瓷韋延才答題時注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較。C項，“因而其藝術(shù)想象力不像曹雪芹那樣‘天馬行空’”錯誤，“因而”強加因果。故選B?！跋胂蟮墓餐w”借助相互連接的意象構(gòu)成一個整體失掉了想象力，也就不再是歷史的具體的“存在”了C.D. ） A.紅學(xué)研究中的“索隱”抓住只言片語比附史事，添枝加葉，對治學(xué)是有害的。胡適“祖孫的方法”與李大釗將歷史和社會相結(jié)合觀察人間之法并無不同。這是需要我們注意的。這是它與藝術(shù)想象的不同點柯林武德說:歷史的想象是“一種經(jīng)過訓(xùn)練的想象，其目的是為了尋求事實真相，而藝術(shù)家則是為想象而想象”。這很容易讓人聯(lián)想到司馬遷他在《史記》中創(chuàng)立的記史方法比如劉邦之母大澤遇蛇、韓信下拜遇黃石公等就顏具藝術(shù)想象的意味。事實上，對許多研究者來說，研究對象與他個人經(jīng)歷并無直接關(guān)系。”也就是說，要洞察現(xiàn)實的社會，就不能不研究過去的歷史。但歷史想象與藝術(shù)想象有所不同。 答題時，應(yīng)在整體感知文章內(nèi)容及主旨的基礎(chǔ)上，從表層含義和深層含義分析作答。四，情節(jié)與小說主題之間的關(guān)系，一般來說是點題、突出主題或者揭示主旨。就是情節(jié)本身對人物性格塑造上的具體作用。解答此類題，首先要通讀全文，粗知大意，理清基本思路，概括主旨，把握藝術(shù)特色；其次對選項中的句子進行觀察，在原文中找出相關(guān)的句子，仔細辨析，最后做出判斷。 （3）文章標題中“救贖”有著豐富的內(nèi)涵：文中趙牛的母親，一位老奶奶堅持給梁老師送雞蛋，有意為趙牛贖罪；梁老師保留著妻子的，還堅持不斷更新，我為妻子的逝去在自我救贖；文章的主題是反映醫(yī)患關(guān)系的，這個故事也是對新型醫(yī)患關(guān)系的救贖。故選C。 作者為什么最后才交代老奶奶的身份？ （3）結(jié)合全文內(nèi)容，試探究文章標題中“救贖”的豐富意蘊。結(jié)尾寫梁老師下意識的撥打了妻子的電話一方面表現(xiàn)了梁老師對妻子的懷念，另一方面也暗示了梁老師內(nèi)心的釋然及對趙奶奶的感激之情。小說寫梁老師聽到有人送雞蛋的事情后，散散漫漫的走出電梯，表現(xiàn)了梁老師的漫不經(jīng)心，同時與下文迅速出門形成對比，表現(xiàn)了梁老師再次聽到有人送雞蛋的迷惑心理。 “嘟——嘟——嘟——對不起，您撥打的電話已停機！”他木木地往回走，下意識地掏出手機，劃出“老婆”的手機。 “趙奶奶，雞蛋的錢——”等車門關(guān)上時，他才回過神來。 “梁老師，我是罪人?。≡诖謇锒及虢兀Р黄痤^?。　?這時，幾個人圍了上來。 老人一怔，淚水滾落下來，順勢低下了頭，抬手揩了揩，飄出一句：“我是趙牛的媽媽……” “梁老師，這錢我不能收??！”老人卻像身上著了火，往后一縮。 老人“啊啊”著，說：“我養(yǎng)了幾十只雞，是給那邊菜市場的販子送蛋，只是順便送點給你……” 老人支支吾吾道：“哎呀，梁老師，你別說客氣話。 這時，他再次接到門衛(wèi)的電話。 當他第五次收到雞蛋時，已是寒假的第二天。 “是啊，怎么，你還不知道她？” …… 他拎起雞蛋，問：“老馬，她沒說其他話？” 果然，門衛(wèi)老馬的桌子邊擱著一膠袋雞蛋。出了電梯，他散散漫漫走到門衛(wèi)室?！薄?“鄉(xiāng)下老奶奶？她人呢？”作為副院長的她上前阻止，男人竟然將她從12樓掀了下去……那樁事故轟動一時。 他替她寫道：“今日，晴，樓下的桂花開了……”寫到這，他眼睛濕了。網(wǎng)名：秋桂。構(gòu)成三維空間； 4. 根據(jù)以上就作品的選材，表現(xiàn)手法，修辭技巧與語言特色等藝術(shù)形式，了解寫作處理意圖。 具體步驟： 第一句：應(yīng)寫自己的觀點，句式是“我認為??????”或“我贊同??????”接下來，分析自己的理由，句式是“理由是：1?????2??????3??????”，把理由分點羅列。引據(jù)：恰當引用論據(jù)，遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實狀況。做這類題，既要敢于提出“自己的看法”，同時又要遵循“容易論證”的原則。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。引用詩詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。作者通過傳主的日常生活細節(jié)，折射出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個性特征，使得傳主的個性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強文章的可讀性。它往往是通過對傳主的正面描寫（肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節(jié)描寫），側(cè)面描寫(間接描寫)等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。B、對文中重要句子的理解及作用分析應(yīng)該注意從以下方法中選擇任意一種進行分析：a、將句子分層進行概括；b、找出其中運用的修辭手法。 總之，要聯(lián)系傳主生活的時代背景和社會環(huán)境，根據(jù)作品所陳述的與社會進程以及傳主個人成長相關(guān)的重要事實，了解具有典型意義的事件和細節(jié)，把傳主彰顯出來加以理解。 閱讀傳記時要學(xué)會把握作品中具有典型意義的事件細節(jié)，并對這些細節(jié)加以仔細思考。傳記涉獵傳主的事實雖多，但這些內(nèi)容全部編制在時間的年輪之中，組合在傳主生命的轉(zhuǎn)變之中。 還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。 （4）“點面結(jié)合”的原則：在現(xiàn)代文閱讀理解中從點入手，面上把握，點面結(jié)合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分數(shù)的。要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達；一般答案都能從文章中找到現(xiàn)成依據(jù)。 怎么寫和為什么這樣寫？ 把握文章結(jié)構(gòu)，分析傳記的語言特色，理解作者在文中所運用的表現(xiàn)手法及其效果（作用）。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性?！皞饕鎸?，評要中地”是評傳寫作的基本要求。從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評論各半，叫評傳。根據(jù)不同的分類標準，傳記可分為不同的類別。在閱讀中，可以從作者對材料的選擇和敘說的方式上來體會作者的觀點，然后結(jié)合自己的閱讀感受作出評論，通過對傳記的閱讀要認識傳主對人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負面影響，評價其功過得失。在閱讀時，要注意鑒別材料是否恰當，即作者選取的材料是否能充分表現(xiàn)傳主的特點，從這些材料里面是否能得出令人認同的推理、判斷或結(jié)論。 這類題目通常是簡答題。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。 這類題目通常是簡答題，要注意篩選出文章的主要信息歸納出觀點，并舉出文中的具體例子加以分析論證。首先要關(guān)注時代、社會、家庭背景下的傳主。閱讀傳記時要學(xué)會把握作品中具有典型意義的事件細節(jié)，并對這些細節(jié)加以仔細思考。從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象。 另外，評傳是傳記中的跨類文體，處于人物傳記和文學(xué)評論之間。因此，傳記允許作者對個別細節(jié)、某些場景進行符合時代環(huán)境的合理的有限度的想象，以便豐富、生動地描繪人物，凸現(xiàn)人物特性。 閱讀傳記作品必須聯(lián)系傳主生活的時代背景和社會環(huán)境 一個人的成長不可能完全取決于內(nèi)因，他的個性、思想的形成必定會受到所處的特定時代及其成長環(huán)境等外因的影響，了解這些重要事實可以使我們對傳主成長的各種因素做出符合實際的分析，以便更立體地了解人物，對其思想、品格及功過做出客觀公允的評價。訓(xùn)練時，建議按照以上五點要求分點訓(xùn)練。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。 歷史性傳記：以記敘翔實的史實為主，用語比較平實。后者是他人撰寫的，如：《華羅庚》、《“布衣總統(tǒng)”孫中山》、《我的父親》等。 三、【閱讀方法】 ①要了解傳記的閱讀特點和傳記的有關(guān)知識，注意文章一些微小信息的提示； ②要抓住傳記主人公所表現(xiàn)出來的人物個性，把握文章對人物描寫敘述的地方，深入了解傳記主人公的思想感情和精神品質(zhì)； ③最好把自己置入書中人物中，閱讀傳主就像和他們交朋友一樣，這樣就會有切膚之感，閱讀起來也順暢些； ④對一些時間性比較強的人物傳記可以采取列表格的形式來達到條理明晰的效果。高考語文高中語文人物傳記閱讀答題技巧一、【考綱解讀】 《考試大綱》要求： 實用類文本閱讀： 閱讀評價中外實用類文體，了解訪談、調(diào)查報告、新聞、傳記、社科論文等實用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。 1．分析綜合C（1）篩選并整合文中的信息 （2）分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思 （3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法 2．鑒賞評價D（1）評價文本的主要觀點和基本傾向 （2）評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響 （3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷 3．探究F（1）從不同角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊 （2）探討文本反映的人生價值和人文精神 （3）探討文本中的疑點和難點，提出自己的見解二、【考查方向】 ①對傳記中的重要詞語與句子含義的理解考查； ②對傳記中一些重要信息的篩選能力的考查； ③對傳記中作者所表現(xiàn)出的創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)基本特征和寫作技巧的考查； ④對作者作傳的觀點態(tài)度的把握； ⑤對傳記中的疑點和難點，文本的深層意蘊及其所反映的人生價值和時代精神 的探究。前者是作者自己撰寫的，如：魯迅寫的《魯迅自傳》，沈從文的《沈從文自傳》。 （3）從篇幅的長短來說，它可以分為大傳和小傳。其中，真實性是傳記的第一特征，因為傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構(gòu)。（探究） 因此，學(xué)生在閱讀傳記時，除了完成一般文章閱讀的把握文章結(jié)構(gòu)和概括中心意思的要求之外，還要注意以上五點。要做到這些就要掌握一些行之有效的傳記閱讀方法。但歷史的真實，只能是相對的真實，任何已經(jīng)成為過去的歷史是不可能全面復(fù)現(xiàn)的，任何對歷史的敘述，也只能是相對真實的描述。同時，關(guān)注這些還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。六、【傳記閱讀方法解說】 （一）如何把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì) 通過閱讀梳理出主要事件。細節(jié)特別是典型細節(jié)往往最能傳神，最能打動人，給人以深刻印象?！皞髦髋c時代”“傳主與他人”是理解傳記的經(jīng)緯。傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過傳主與他人的關(guān)系去把握傳主是閱讀傳記的一條通道。如，自傳采用第一人稱，語言或自然親切或幽默調(diào)侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。傳記作者要通過對材料的深加工來透視人物的性格與命運，并有力地表現(xiàn)出來。讀者要學(xué)會站在一定的立場上對傳主立場、傳記作者立場做出適當評判?！蚩季V解讀: “評價文本的主要觀點和基本傾向 D”傳記文本的觀點和傾向： 作者的觀點 傳主的觀點 文中其他人的觀點 ◎思路點撥：傳記（他傳）閱讀分析、評價的思路:①從傳主的思想、品格入手 抓住成長因素 把握人生軌跡 ②從作者的褒貶愛憎入手 抓住議論抒情 把握褒貶愛憎 ③從自己的獲益啟示入 感受傳主人生得失 獲得啟示完善自我 ◎ 解題提示： ①緊扣文本尋找關(guān)鍵詞， ②評價文本觀點要有理、有據(jù)、有序一、文體的基本特征： 定義和類型： 傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。從創(chuàng)作方法看，傳記可分為史學(xué)性傳記和文學(xué)性傳記。“傳中有評，評中有傳，評傳結(jié)合”是其特點。因為傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構(gòu)。 （2）理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經(jīng)歷； （3）把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)。 基本原則： （1）“還原”原則：現(xiàn)代文閱讀是“還原”閱讀，解題時要遵循“還原”原則。 （3）“語境”原則：語境是答題的思維背景，要牢記“詞不離句，句不離段，段不離篇”。 **方法： 切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，從正確理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手。以時間流變?yōu)榫€索，勾勒傳主的基本生命歷程，概括性地描繪出較為完整的人物形象。（3）把握傳主形象： 首先，從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象（尤其是細節(jié)描寫）?！皞髦髋c時代”和“傳主與他人”是理解傳記的經(jīng)緯。應(yīng)注意區(qū)分開進行分析，如：A、開頭、中間、結(jié)尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內(nèi)容與形式兩個角度分兩個步驟進行分析。 讀者陌生