【正文】 了最優(yōu)秀的學(xué)生。她離校時還憨笑著對我說：“老師，我的百米現(xiàn)在15秒08了！謝謝您！”起跑時，張梅就遲緩了一步，前方各班的巾幗名將們幾乎沒有差距，狂風(fēng)一團(tuán)，張梅一開始就被孤零零地甩在了后面。 ⑧可是，就這一次，我發(fā)現(xiàn)她的言語和姿態(tài)里有一種奇特的東西，一時理不清，但讓我感動。我一直以為，這是一個無可指責(zé)也無可指望的憨厚孩子，平日也不大留意她，單獨說話這還是第一次。 ⑤我怕我的異常反應(yīng)有傷她的自尊，忙說：“好吧，我考慮一下，你先回去吧！” ④我有點吃驚，看著她一時無語。 ③那天自習(xí)課，我正在辦公室里愁這件事，一個女生喊報告進(jìn)來，紅著臉很認(rèn)真地說：“我想報100米”。其中一個是女生 100 米，這個項目成了本班的一大羞事，從來拿不了名次不說，還出了幾個笑話，比如被甩得太遠(yuǎn)干脆坐下不跑了，比如被喝倒彩站住哇哇大叫起來……反正我們班的女生都恨透了這個項目。 最優(yōu)秀的學(xué)生 ⑶本題考查對文章內(nèi)容和主題的理解和分析?？忌熳x文章，理清文章的思路，根據(jù)題干中的提示，從原文中找到對應(yīng)的句子或詞語。呼應(yīng)下面奶奶的評價，更加襯出作者對小桃樹發(fā)芽的期待和執(zhí)著的偏愛。作答時，一定要把詞語放入具體的語境中，聯(lián)系上下文的情節(jié)內(nèi)容，并結(jié)合文章中心，這樣才能得到準(zhǔn)確而完整的答案。②要求賞析【甲】【乙】兩句中的“拱”字。“它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的”運用了典型的擬人的修辭手法，生動形象寫出了小桃樹發(fā)芽初期生長的緩慢，不起眼的特點，“緊抱著身子的”所寫具備頑強(qiáng)的生命力。如A處，可提取第②段“執(zhí)著地非要它將來開花結(jié)果哩”一句分析，即可得出“執(zhí)著偏愛”的答案。呼應(yīng)下面奶奶的評價，更加襯出作者對小桃樹發(fā)芽的期待和執(zhí)著的偏愛。它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。我忍不住幾分憂傷，淚珠兒又要下來了。弟弟說：“那桃樹被豬拱折過一次，要不早就開花了。這時候，奶奶也去世了，真是禍不單行。 ④也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。我說，我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢。大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，多好的種子，長出來，卻都是野的，結(jié)些毛果子，須得嫁接才成?！蔽覀兌颊J(rèn)真起來，全含了桃核爬上床去。⑶本題考查考生對文本內(nèi)容的理解能力?！军c評】⑴本題考查考生對文本內(nèi)容的了解那里。因為這是從長遠(yuǎn)和大眾來考慮，當(dāng)我們老了，行動不便了或者有了老人我們就能切身體會到無障礙通道帶來的便利。 【答案】 （1）C（2）B（3）①減輕日后維修的成本；②保護(hù)自身及家人安全；③免于可能的官司（避免因窗扇脫落砸到人而打官司）；⑷避免因窗扇脫落引起的賠償或坐牢。人們在長江源頭大量采挖蟲草做藥。一幫無業(yè)游民把鐵路沿線的電纜剪掉去賣錢。（2）下面所列事情不屬于所說“低層次的自私”的一項是（C. ） A.（注）吳宗建：陽江人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授，山田組設(shè)計院總設(shè)計師。2005年6月27日，香港港九多個地區(qū)一日內(nèi)發(fā)生7宗墜窗事故，一個月內(nèi)發(fā)生超過18宗。 ⑥在中國，大多數(shù)窗戶是向外開的，即使關(guān)于高層建筑不得向外開窗的技術(shù)規(guī)范早有規(guī)定：中高層以上建筑不宜采用外、平開窗，采用推拉門窗時，窗扇必須有防脫落措施。 ⑤瑞士人、德國人比我們聰明嗎?不是，是因為他們比我們更懂得深層面的“自私”帶來的回報。而窗戶向內(nèi)開啟，即使掉落，砸傷人的概率幾乎降到零。和國內(nèi)的不同，他們的窗扇是向室內(nèi)開啟的，這種方式有多種優(yōu)勢，其中之一就是避免窗扇脫落砸到行人。 ②先看一下卡普蘭“自私”的邏輯：對商人來說，客戶非常重要，如果高收入者可以多交一些些稅，那么相應(yīng)地就可以使中產(chǎn)階級少交一些稅，中產(chǎn)階層因此就可能更快地成長，購買力也相應(yīng)增強(qiáng)，這樣對企業(yè)就有好處，也將使所有的人得到益處。一位來自波士頓的商人卡普蘭認(rèn)為，自己要求政府對像他這樣的商人加稅完全是出于自私心理。 ⑷本題考查文段的作用和人物形象的概括能力。 ⑵本題考查對情感的體會能力。（或生動形象地表現(xiàn)這些溫暖人的話語，給我?guī)砹司薮蟮挠绊懞陀谰玫幕匚丁?故答案為：⑴王老師不滿意我的作文，把它撕掉了；林老師則以王老師的口吻給我寫了肯定勉勵的話。 ⑶賞析句子的修辭，可按照答題格式進(jìn)行作答即可。（或生動形象地表現(xiàn)這些溫暖人的話語，給我?guī)砹司薮蟮挠绊懞陀谰玫幕匚丁? 【答案】 （1）王老師不滿意我的作文，把它撕掉了；林老師則以王老師的口吻給我寫了肯定勉勵的話。 ⑩在七月的陽光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。 ⑨前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上邂逅初中時后來教我們語文的林老師，她都已經(jīng)有了白發(fā)，提起曾經(jīng)給我作文本寫下那句話的王老師，她卻笑著說：“其實，那句話是我寫的。 ⑧這幾句溫暖心窩的話語，都留在我的心里，在我的生命里開出永不凋零的花朵。我打開那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會留您，以后我們會去山外找您！二十個字，二十種筆體，我知道是班上的二十個孩子每人一個字寫下的！我回望去，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來。在那天涯海角般的地方，面對那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛上那里。而且全班就我一個人被撕了，心里黯淡到了極點。來新學(xué)校上學(xué)后，有一次交作文，我對作文還是有信心的，心想就算字寫得難看些，作文的質(zhì)量也能彌補不足。 溫暖心窩的話語包利民一般來說是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。答題時應(yīng)注意，作用一般來說是點題或突出主題。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內(nèi)容。 （4）母親怕狗，是膽小的；但為了孩子，在愛心的驅(qū)使下，能夠戰(zhàn)勝自我，又是膽大的。 故答案為：（1）“我”因怕狗而在更怕狗的母親的護(hù)送下能夠順利上學(xué)。有一次同大嬸閑談，一句話說得我心猛的一顫：母親對狗的怕其實一點也不亞于我！她小時候曾被狗咬得差點丟了命。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結(jié)果如何。②有一次同大嬸閑談，一句話說得我心猛的一顫：母親對狗的怕其實一點也不亞于我！她小時候曾被狗咬得差點丟了命。 （3）文章多次寫到母親濕漉漉的手，結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勥@樣寫有什么作用。 忽然，我感到母親的手濕漉漉的，有些發(fā)抖，我抬頭看著母親，母親趕忙俯下身拍拍我的頭：“洪水，別怕！有媽在，狗不敢來的。母親緊張地盯著周圍，像是怕狗突然從暗處撲上來似的。“五點半了，起來吧。現(xiàn)在想來，雖稱不上是“談狗色變”，也確有些“說狗心寒”，對狗的怕簡直甚于想像中的鬼怪。狗?【點評】鑒賞文章中富有表現(xiàn)力的語句，一般遵循“方法+效果+情感”這六個字的原則，但是，無論運用什么寫作方法，在分析效果時，都必須與人物的形象與情感聯(lián)系起來，同時還要有全局意識，即聯(lián)系全文來鑒賞要分析的句子。故答案為：（1）作者在做帶領(lǐng)小鴨子走路的實驗中發(fā)現(xiàn)，扮演鴨媽媽的代替物不能太高。仔細(xì)閱讀A、B兩處的句子，可以從描寫方法的角度進(jìn)行賞析，然后聯(lián)系具體情境，揣摩情感，最后完整通順作答。第一句“不過，這個代替物卻不能太高”是承上啟下的過渡句，本段是總分結(jié)構(gòu)，第一句總說，下面的內(nèi)容具體說明這種情況。（2）A句運用神態(tài)、動作描寫，如“小眼睛焦急地向四周探尋，發(fā)出尖尖的叫”生動描寫出小鴨子看不到“我”扮演的鴨媽媽時的焦急緊張，并運用擬人的修辭方法“哭起來了”生動的體現(xiàn)了鴨子的膽小可愛以及對“我”的依賴，表達(dá)了作者對小鴨子的喜愛呵護(hù)之情。要是這時我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。在實驗開始時，我原和小鴨子一樣匍匐在草中，后來我逐漸換成坐的姿勢。2．閱讀下文，回答問題 ⑵本題考查理解內(nèi)容和篩選信息。民眾患上“失寫癥”并不是因為對漢字不重視，而是我們有了更便捷的書寫和閱讀方式，是生活方式引發(fā)了漢字危機(jī)。 故答案為：⑴ 數(shù)字時代漢字“失寫癥”逐步蔓延；當(dāng)今基礎(chǔ)教育忽視漢字的美；漢字傳播在建立中國與世界有效的話語系統(tǒng)過程中有積極作用；學(xué)好漢字、寫好漢字關(guān)系到中華文化自信、文化傳承、民族凝聚力提升，甚至國家安全?！窘馕觥俊痉治觥竣胖饕鶕?jù)前兩段、6段概括理由，從以下幾方面歸納：從數(shù)字化時代對電腦、手機(jī)產(chǎn)生依賴癥，再加上網(wǎng)絡(luò)語言表達(dá)的不規(guī)范性和粗鄙化傾向 ，基礎(chǔ)教育的忽視，學(xué)好寫好漢字關(guān)系到中華文化自信、文化傳承、民族凝聚力提升，甚至國家安全。設(shè)立漢字節(jié)可以營造一種氛圍，讓人們更加重視漢字書寫和漢字教育，有利于傳播和弘揚中華文化，可以緩解漢字危機(jī)。（3）有人對兩位委員的建議持有不同意見，認(rèn)為設(shè)立漢字節(jié)不能解決“漢字危機(jī)”，沒有實際意義。C. ） A. ⑧蘇士澍說，從現(xiàn)在開始，我們要在日常工作生活中多用漢語，多動筆寫字；要投入更大的力量加強(qiáng)書法教師培養(yǎng)，拓展電腦、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)平臺，大力推進(jìn)“書法進(jìn)課堂”的漢字書寫教育，教導(dǎo)孩子們會寫字、規(guī)范寫字；建議設(shè)立“全國漢字書寫日”，在全社會積極營造“寫好中國字、做好中國人”的社會氛圍。 ⑦據(jù)了解，為推動青少年漢字書寫教育，2016年，蘇士澍聯(lián)合其他全國政協(xié)委員先后到全國20多個省、上百所學(xué)校就“書法進(jìn)課堂”實施情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)校書法教育資源分布嚴(yán)重不均衡，書法教師嚴(yán)重短缺，開課率嚴(yán)重不足等教學(xué)瓶頸和困難。我們共同向所有國人發(fā)出倡議——‘寫好中國字，做好中國人；從自己做起，從現(xiàn)在做起’”。” ④因此，他建議，必須在國家層面上重視漢字和漢字文化，設(shè)立“漢字節(jié)”，并建立漢字文化教育基地，打造中華民族漢字文化的精神堡壘。他指出，漢字國際傳播起步較晚，要從戰(zhàn)略高度充分認(rèn)識漢語的國際推廣和傳播在建立中國與世界有效的話語系統(tǒng)過程中的積極作用。 全國政協(xié)委員建議設(shè)立“漢字節(jié)”漢字的教學(xué)不應(yīng)該只是高速，而更應(yīng)該是高質(zhì)。要運用現(xiàn)代傳媒手段，全民普及漢字文化，通過電視、廣播、新媒體等大眾傳媒打造“振興漢字文化”類精品節(jié)目，讓觀眾學(xué)習(xí)漢字知識，領(lǐng)略漢字之美。 ⑤他還建議，將漢字書寫融入社會評價體系之中，“不管是大中小學(xué)生還是各業(yè)成人應(yīng)提倡書寫，讓書寫漢字成為一種生活習(xí)慣與方式。 ⑥全國政協(xié)委員蘇士澍呼吁：“學(xué)好漢字、寫好漢字，已成為關(guān)系到中華文化自信、文化傳承、民族凝聚力提升甚至國家文化安全的大事，全體國人都應(yīng)該對此高度重視。蘇士澍委員聯(lián)合其他全國政協(xié)委員先后到全國20多個省、上百所學(xué)校就“書法進(jìn)課堂”實施情況進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)當(dāng)今基礎(chǔ)教育忽視漢字書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。在蘇士澍委員的建議中并沒有提到類似言恭達(dá)委員“將漢字書寫融人社會評價體系之中”的主張。（2）B（3）示例一：有意義。因此，設(shè)立漢字節(jié)并不是解決問題的恰當(dāng)方式。 但是隨著時代的進(jìn)步，生活方式引發(fā)了漢字危機(jī)，設(shè)立漢字節(jié)并不是解決問題的恰當(dāng)方式。 示例二：沒有意義。答題時應(yīng)注意，解題時要認(rèn)真審清題干，確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位，確定具體語句概括作答。答題時要注意：①開門見山，觀點明確；②有理有據(jù)，說服力強(qiáng)；③有條有理，主次分明；④用詞恰當(dāng)，言簡意賅。 不過，這個代替物卻不能太高。尤其糟的是，做母親的水鴨子得時刻不停地叫喚，只要有半分鐘的時間忘了“呱格格格、呱格格格”地唱著，小鳧的頸子就拉長了，和小孩子拉長了臉一樣。 （3）本文作者勞倫茲把小水鴨子當(dāng)作自己的孩子，把鸚鵡可可當(dāng)作自己的朋友甚至是家庭的成員，他和動物和諧相處的生活趣事令人向往，讀完本文，給你怎樣的啟示？ 【答案】（1）作者在做帶領(lǐng)小鴨子走路的實驗中發(fā)現(xiàn)，扮演鴨媽媽的代替物不能太高。 【解析】【分析】（1）本題考查學(xué)生對文段內(nèi)容的分析提煉能力。對句子含義的考查，可從以下四個方面品析句子的深層含義：①結(jié)合具體語境理解；②緊扣文章主旨及作者的思想傾向理解語句；③緊扣修辭手法、表現(xiàn)手法理解語句內(nèi)涵；④聯(lián)系寫作背景去理解。仔細(xì)閱讀文章，從勞倫茲和動物相處的趣事中，可以使我們感悟到，人應(yīng)該和動物平等地相處。（3）動物對人類的信任依賴來自于人類對動物的喜愛、呵護(hù)和尊重，我們應(yīng)該與動物友好相處，善待尊重動物，敬畏生命。我 小時候我極怕狗。我作難了：學(xué)校和我們村子之間正好有一個“惡狗云集”的大莊子，白天和別人一起倒還不怎么怕；這早上起來，黑咕隆咚的……”大嬸瞪了母親一眼：“你，能行嗎？”母親頓了一下，點點頭。 第二天早上，我一覺醒來，發(fā)現(xiàn)母親已點著燈在忙碌了。”摸了摸母親手中的棍子，拉著母親的手我頓時覺得安全多了。 到了那個村子，我的心也不再那么恐懼了，只是緊緊地攥著母親的手。 （2）文章從兩個不同角度告訴我們母親其實是很怕狗的，試借用文中的語句進(jìn)行說明。（2）①我感到母親的手濕漉漉的，有些發(fā)抖。 【解析】【分析】（1）本概括內(nèi)容，理清文章思路，找準(zhǔn)文中的事件，然后根據(jù)人物及事件內(nèi)容概括出切題的答案?！澳赣H其實是很怕狗”，在文中的句子有：我感到母親的手濕漉漉的，有些發(fā)抖。 （4）分析評價人物性格，從分析典型事例，或者通過對人物描寫方法的分析來把握人物的思想性格，母親到底是膽大還是膽小，要從不同的角度來評價，母親一直怕狗，多次寫到手是濕漉漉的，可見母親是膽小的；但為了孩子，在愛心的驅(qū)使下，母親能夠戰(zhàn)勝自我，克服怕狗的心理，所以說又是膽大的。 （3）不僅寫出了母親怕狗，更襯托了母親對“我”的關(guān)愛。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）等基本要素。 （3）本題考查分析情節(jié)的作用。③是對整個故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。4．閱讀下文，回答問題。 ①初中時，語文老師是個嚴(yán)厲的中年女人，姓王，那時我剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來縣里中學(xué)，由于不了解這個老師，被她狠狠地批評了幾次，以致一見她就害怕，心里有了陰影。 ②當(dāng)時我寫字極潦草，雖然在王老師的調(diào)教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入眼?？墒菦]想到，自己很有信心的作文，也是這個命運。有一年，我去了一個極偏僻遙遠(yuǎn)的大山深處的村莊，當(dāng)了一段時間的代課老師。當(dāng)我來到鎮(zhèn)上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后。根據(jù)你的理解，談?wù)劻掷蠋熓且晃皇裁礃拥睦蠋?。生動形象地表現(xiàn)這些話語的美好和溫暖，表達(dá)出“我” 永遠(yuǎn)回味，永遠(yuǎn)為之感動的心理。 ⑵在不同的時機(jī)出現(xiàn)的“濡濕”，需要結(jié)合內(nèi)容分析，然后點明在此種情況下產(chǎn)生的情感。由林老師一王老師的口吻給我寫鼓勵的話可以看出她的教育有方，理解尊重學(xué)生等特點