【正文】 就將就些；遇到大方的顧客不用找零錢的，她也是高興地接納。我想，人與人之間只要有交流的愿望，即便沒有語言也可以達到某種程度的溝通。她的工具袋破破爛爛，可有兩樣?xùn)|西干干凈凈：一雙給顧客穿的棉拖鞋，一把修好鞋后用來擦鞋的細(xì)毛刷?！吧晕ⅰ币辉~用得十分精辟傳神。2.（1）孩提時，爸爸以自己奇特的吟嘯叫我記住了陸游的詩（3）上學(xué)后，爸爸教“我”理解杜甫詩中思念親人的感情，也是一個深愛孩子，懂得教育的慈父。 ③段畫線句的理解。回來一查，果然是陸游的詩：“征車已駕晨窗白，殘燭依然伴客愁。那時我已在大學(xué)教中國古代文學(xué)，我理解父親：人生無非家國之情，杜甫、陸游，我父親他們這一代的知識分子，對家國，都有一種深情?！卑职植辉僬f話，只是聽我繼續(xù)背他教我的詩。姐姐是長女，照顧我和弟弟。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。②爸爸常教我念兩個人的詩：一個是杜甫，一個是陸游。，作者借物憶人，通過風(fēng)箏來感念外婆對自已幼時的疼愛，表達了作者對外婆深深的緬懷。 （2）外婆臉上的尷尬，是我隔了幾十年光陰看到的。它在我的屋頂梁上漸漸朽壞，一觸即破，紛紛揚揚著時間的粉屑。⑨她給我留下一個沉沉泛黑的不銹鋼勺子，一個桐油漆過的油光可鑒的小板凳，還有那只不再鮮艷的綢布風(fēng)箏——都是我愛的。她就來看我，我吃過飯，就出去玩，并不陪她說話。她似乎有點不好意思，說：“我們?nèi)シ棚L(fēng)爭吧！”⑦我確信，對所有的動作都爛熟于心，并且操作絕對規(guī)范，但外婆的風(fēng)箏始終沒有飛起來，它丟人地在曬場上拖著，許多孩子都大笑起來。孩子們的風(fēng)箏是在城里買的，她無能為力。外婆指給我看這些，說：“其實放風(fēng)箏并不好玩，看看就好。她就央求我的舅母，舅母說，雞骨頭粉你都會磨，咋就不會做風(fēng)箏呢？那時候，我真是不懂事，只知道如喪考妣地哭，外婆臉上的尷尬，是我隔了幾十年光陰看到的。外婆做這一切的時候，我都在一邊看著。聽說未開口叫公雞仔養(yǎng)人，每次去，她都要殺一只。4．風(fēng)箏董改正①人學(xué)前，每個年后，都有青黃不接的一段時間，我都會到外婆家“打秋風(fēng)”。③等待桃子成熟，失去桃子。窘?jīng)r：非常困難又無法擺脫的境況。垂涎三尺： 窘?jīng)r： 。我對著桃樹哭喊，但已經(jīng)無濟于事了。于是，我只好等待。只要它還掛在枝上，只要它不定期對他人存在著請意，總會讓看管它的人擔(dān)驚受怕。在桃子成熟的季節(jié)，父親讓我看管桃樹，這是我的口福和我們?nèi)业牟糠挚诩Z。作為回報，我嘗到了自己親手摘到的桃子。桃樹每年開花結(jié)果，誘惑就懸掛在我頭頂，很長一段時間，我垂誕三尺地抬頭望。，竹背簍里的妹妹沒有被雨淋著。，并且熟悉每棵桑奩樹的果子是否成熟。我說：“弟弟真有辦法！”弟弟聽了，覺得像做了一件非常了不起的事情，開心地笑了。總之，他想方設(shè)法要摘到最好的桑葚，讓妹妹高興得不哭不鬧。毛澤東對子女要求很嚴(yán)格，生活很樸素?！敬瘃健?。”聽到這話，毛澤東更是生氣，他說：“別人可以送，我的孩子一塊餅干也不許送！誰叫她是毛澤東的女兒！“1.“李訥怕別人發(fā)現(xiàn)影響不好，見附近沒有人，才大口地吞下兩塊餅干。一次，衛(wèi)士尹荊山去學(xué)?？赐钤G，發(fā)現(xiàn)她餓得臉發(fā)黃，心里很難過，回來后向衛(wèi)士長作了匯報。正因為如此，剛上學(xué)的一段時間里，同學(xué)們都不知道她是毛澤東的女兒。神態(tài)描寫專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語來表現(xiàn)人物的內(nèi)心或想法。在習(xí)作中，我們通過自己的觀察、揣摩，用形象生動的語言把人物的心理刻畫岀來，讓讀者了解人物的思想和行為。描寫人物，動作必不可少，但我們要選擇關(guān)鍵性的、能表現(xiàn)人物特征的動作去寫，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位等?！闭Z言不僅能顯示人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷，而且能表現(xiàn)其思想感情，反映其心理活動，從而表現(xiàn)人物的品質(zhì)。如《地震中的父與子》一文中描寫父親外貌的句子“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡“。我們常見的人物描寫方法有外貌、語言、動作、神態(tài)（表情）、心理等。1.“朝朝不見日，歲歲不知春。這首詩還由于使用迭字，增強了它的音樂美。這樣就顯得變化多姿，字雖重復(fù)而不會使人厭煩，繁賾而井然不亂?！拌描谩本哂杏陌档纳矢校骸奥渎洹本哂锌諘绲目臻g感：“啾啾”言有聲：“寂寂”言無聲：“淅淅”寫風(fēng)的動態(tài)感：“紛紛”寫雪的飛舞狀：“朝朝”、“歲歲”雖同指時間，又有長短的區(qū)別。碩人》……連用六迭字，可謂復(fù)而不厭，賾而不亂矣。這首詩除了用景物渲染氣氛、以氣氛烘托心情這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法之外，使用迭字是它的特點。次聯(lián)寫山中幽靜，用輕細(xì)的鳥鳴聲反襯四周的冷寂。詩的內(nèi)容，寫寒巖左近高山深壑中的景色，最后見出心情，通篇浸透了寒意。長期住在天臺山寒巖，詩就寫刻在山石竹木之上，盈六百首，現(xiàn)存三百余首。啾啾常有鳥，寂寂更無人。（2）從了解作者、寫作背景等方面來理解古詩。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。 以女子的飽受離愁、楚楚動人、凝眸深情遠(yuǎn)視的神態(tài)結(jié)束，既給人以美感，又讓人想象回味。 這句朗讀時應(yīng)該讀出什么語氣？表現(xiàn)了怎樣的感情？反問的語氣，表現(xiàn)了怨恨、痛苦的感情。B、“擢”讓人如見其形，“弄”讓人如聞其聲。（3）《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達到的？（4）本詩的創(chuàng)作目的是什么?(主旨)，互助答疑（8分鐘）。如“迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女”，“盈盈/一水/間，脈脈/不得/語”。古詩已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并發(fā)展成為一種新詩體，后人有不少擬古作品?！短鎏鰻颗Ｐ恰愤x自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。（重點）掌握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會來欣賞詩歌。《迢迢牽牛星》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)《古詩十九首》,了解五言詩的特點。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。 （3）悟詩情。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。 第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵?！昂硸|風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況?！按撼恰币徽Z，高度凝煉而華美。 （2）明詩意,感情讀。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。二、教師點撥?！窘虒W(xué)時數(shù)】1課時【教學(xué)過程】一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。 情感態(tài)度價值觀: 體會作者表達的思想感情。部編人教版六年級語文下冊：（優(yōu)質(zhì)教案）《寒食》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】 這是一首描寫宮廷寒食節(jié)的詩。 過程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。 【教具準(zhǔn)備】小黑板。 《韓食》這首詩是（唐代）詩人（ ）所做。天寶進士。古人很重視這個節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食?！痹娙肆⒆愀哌h(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中。春意濃郁，籠罩全城。這是典型的暮春景色。可以毫不夸張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風(fēng)。這其中寫實的成份是主要的。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”（元稹《連昌宮詞》），才是例外。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。二、教學(xué)難點與重點體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會分析詩歌的情感。，寫作背景介紹。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，