【正文】 。寒山這首詩使用迭字，就很富于變化。八組迭字，各具情狀。就描摹對象看，或山或水，或鳥或人，或風(fēng)或雪，或境或情，也不一樣。使用迭字的效果，大抵象使用對偶排比一樣，能獲得整齊的形式美，增進(jìn)感情的強(qiáng)度。再如，“朝”、“歲”，單個(gè)的名詞，本來不帶感情色彩，但一經(jīng)迭用，出現(xiàn)在上述特定的氣氛中，就顯得時(shí)間的無限延長，心情的守一、執(zhí)著，也就加強(qiáng)了詩意，具有感情色彩了。借助于音節(jié)的復(fù)沓，使人讀起來感到和諧貫串，一氣盤旋，并借助于形式上的劃一，把本來分散的山水、風(fēng)、雪、境、情，組織成一個(gè)整體，回環(huán)往復(fù)，連綿不斷。（2）賞析詩中疊字藝術(shù)效果?！?，不知時(shí)間變化，分辨不出春去秋來的感受，表達(dá)他冷漠孤寂的心情，與前面寂靜幽深寒冷的環(huán)境描寫自然融為一體。二、選擇題2．第六講、部編語文小升初【閱讀理解】訓(xùn)練、理解人物的描寫方法 +20篇閱讀理解題和答案第七講、理解人物的描寫方法一篇文章為了表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)，往往會用一些描寫手法直接或間接地把一個(gè)人的精神品質(zhì)表現(xiàn)出來。外貌描寫。包括人物的容貌、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著等，外貌往往與人物的社會地位、生活環(huán)境、性格愛好等有密切關(guān)系。透過父親的外貌可以感受到父親的執(zhí)著，表現(xiàn)了父親對兒子深深的愛。俗話說：“三句話不離本行。如《桂花雨》一文中母親說的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花母親的這句話表現(xiàn)了她對家鄉(xiāng)的思念，也可以看出在她的眼里，老家的一切都比杭州的要好。動(dòng)作描寫就是描寫一個(gè)人在特定的場合的舉止動(dòng)作。如《慈母情深》中的句子“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”通過描寫母親的動(dòng)作來表現(xiàn)母親的忙碌，可見其工作的辛苦。是對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫。如《學(xué)會看病》一文描寫作者心理的句子“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。神態(tài)（表情）描寫。如《梅花魂》一課中的句子“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花”。不能搞特殊20世紀(jì)60年代初，李訥正在北京大學(xué)讀書，她和普通學(xué)生一樣吃住在學(xué)校，只有星期六才回家一次，回家時(shí)，她也是和大家一樣擠公共汽車，從不乘小臥車。寒冷的冬天來臨后，由于天黑路遠(yuǎn)，衛(wèi)士長擔(dān)心李訥一個(gè)女孩子晚上回家路上不安全，就瞞著毛澤東派車去學(xué)校接李訥。“困難時(shí)期，李訥很少回家。衛(wèi)士長是看著李訥長大的，李訥從小就和戰(zhàn)士們一起行軍，風(fēng)餐露宿，一樣吃鹽水煮黑豆，如今成了共和國主席的女兒還要挨餓，想到這些，衛(wèi)士長心里很不是滋味。這件事被毛澤東知道后，他又批評衛(wèi)士長：“三令五申，為什么還要搞特殊化？”衛(wèi)士長解釋：“別的家長也有給孩子送東西的?！边@句話用了什么描寫手法？你從中體會到了什么？ “ “的句子是 描寫，從中我體會到 ？ ？從中我們感受到毛主席怎樣的品質(zhì)？ 【答題指導(dǎo)】做第2題時(shí)，我們要先把短文讀懂，然后回想我們小學(xué)常見的五種人物描寫方法，第1題通過“大口地吞下兩塊餅干”可以看出這是對李訥的動(dòng)作進(jìn)行描寫。第2題中的這句話是毛澤東說的，這是語言描寫，透過這句話可以感受到毛澤東對子女要求嚴(yán)格，不準(zhǔn)他們搞特殊。李訥很久沒吃東西了，非常饑餓。，并送了餅干給李訥吃，給李訥搞特殊。桑葚娃又到了桑葚結(jié)果的季節(jié)，弟弟幾乎找遍了桑樹坡的每一棵桑樹，摘下桑葚一顆一顆喂進(jìn)妹妹的嘴里。于是，弟弟記住了哪棵樹上有紅的，哪棵樹上有青的，今天該摘哪棵樹上，明天該摘哪棵樹上的。爸爸獎(jiǎng)給弟弟一個(gè)外號“桑葚娃那天剛放學(xué)，我還在回家的路上，天突然下起了大雨。只聽見弟弟在桑樹坡高喊：“爸！媽！快拿斗笠來！“我趕忙奔向桑樹坡，只見在一棵大桑樹旁的小石洞前，弟弟渾身被雨水澆透了，站在洞口遮擋著雨點(diǎn)；竹背簍里的蛛妹沒有被雨淋著，正笑嘻嘻地吃著桑葚，滿嘴紅紅的桑葚汁，從下巴一直流到衣襟上。雨停了，弟弟說：“哥，明天是爸爸的生日，我們給他摘桑葚泡酒，好嗎？”“好！”于是，我爬上桑樹，弟弟背起妹妹，雙手把斗笠翻過來接著。 “瓦華找遍了桑樹坡的每一棵桑樹”一句中你感受到了什么？ “桑葚娃”的原因是（ ）。，找的地方很多，也付出了很多。這句話是對人物的語言描寫。三、選擇題3．一棵樹，三堂課查一路兒時(shí)家門前有棵桃樹，我最初對事物的認(rèn)識是從那里開始的?？墒且恢辈桓遗郎先ァＶ钡侥骋惶?，一種突如其來的力量結(jié)束了我在樹下觀望的窘?jīng)r，我爬了上去。而且此后沒有一次空手而返。桃樹并不難上，難的是對未知的恐懼、心理權(quán)衡時(shí)產(chǎn)生的矛盾和別人施加的影響?？刺业娜兆樱傋屛覠o端地心驚肉跳，天空中向這邊飛來一只鳥，路邊行人的腳步聲，夜晚毫無先兆的一場暴風(fēng)雨，只要有點(diǎn)兒妹絲馬跡，我的心都會為桃樹牽掛，為此常常從夢中驚醒。財(cái)富是誘人的，你我家門前那一棵桃樹的果實(shí)。而簡單質(zhì)樸的生活，讓人感到輕松、踏實(shí)。那是一種青澀的溢味，父親說，等它們長成了，就跟蜜一樣甜。等著青色一點(diǎn)點(diǎn)褪去，慢慢變成深紅。成熟的果實(shí)已被父親偷偷摘下，連夜挑到鎮(zhèn)上，換回了口糧。未成熱的果子是青澀的，可是在等待之中，煮熱的鴨子往往也會飛。，解釋下列詞語。 “三堂課”的具體內(nèi)容，再用文中的三句話分別指出“三堂課”給了作者哪些啟發(fā)。 ：形容嘴饞到極點(diǎn)?！镑暋北扔鞒山豁憳分械穆暡?，生動(dòng)形象地描寫出了我們一家四口睡覺的踏實(shí)，引出下文自己的感悟。②看管桃樹。 “三堂課”給作者的啟發(fā)：①在成功之前，失敗是事物的全部可能，而在成功之后，失敗已沒有可能，桃樹并不難上，難的是對未知的恐懼，心理權(quán)衡時(shí)產(chǎn)生的矛盾和別人施加的影響。③在生活中需要恰當(dāng)?shù)陌盐諘r(shí)機(jī)，否則，可能人生一頭是青澀，另一頭是空虛。一個(gè)任走長長的山路，也不知道害怕，因?yàn)殂裤街?。②外婆喜歡我，這是人盡皆知的。切成小方塊，因?yàn)殡u不肥，總要擱點(diǎn)肥肉一起炒，這一只雞，是我一個(gè)人吃的。吃過的雞骨頭，外婆收集起來，香油炸過，用小石磨磨碎，沖給我喝。③那一個(gè)春日，曬場上空飛滿了風(fēng)箏，我吵著也要。她一輩子都在地上，從未有過飛翔的念想。④外婆拉著我去曬場。又有人在放了，一個(gè)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽線，一個(gè)人扶著風(fēng)箏，說聲“放！”牽線的高舉著手，使勁跑，風(fēng)箏跌跌撞撞載浮載沉，好多次后，終于扶搖直上了?！蔽揖腿鲆傲?，打滾撒潑，說她是笨蛋，不會做才這樣說。然而，我卻只能看，因?yàn)槲乙呀?jīng)哭過——凡是外婆能給的，不哭她都給，能求的，我哭了她必定低聲地向人求。我就一個(gè)人站在風(fēng)箏底下，仰望，幻想。雖然不是我想要的，但它畢竟是風(fēng)等，我還是（ ）的。我狠狠踩踏著它，不管外婆的傷心和尷尬，那一刻的我，肯定有著獸性的暴戾吧，因?yàn)橥馄糯舸粽乜粗?，不哄我，不說話。我有許多伙伴，并且日子也漸漸好了，不再鬧春荒。慢慢地我大了，外婆漸漸地不讓人捎口信來了，她知道我真的沒有時(shí)間回去。我一路哭著去外婆家的，但我知道，我在村口大叫一聲外婆，再沒人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地應(yīng)我，微笑地迎我，拎著我的換洗衣服，滿足我的無理要求。我坐在石門檻上，第一次感到（ ）的無力無助?！庇洃浿杏指‖F(xiàn)外婆當(dāng)時(shí)淡然的笑容，她是知道結(jié)局的啊，可是愛又怎么會因?yàn)橹澜Y(jié)局，而有所保留？⑩這只風(fēng)箏，終于沒有飛起。，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） 欣喜若狂 痛徹肺腑 痛徹肺腑 漫不經(jīng)心 漫不經(jīng)心 痛徹肺腑 痛徹肺腑 欣喜若狂“我”的角度，梳理第③一⑧自然段的故事情節(jié)。（1）外婆說，整個(gè)吃下去，營養(yǎng)才是完整的。