【正文】 視為不著調(diào)甚或不務(wù)正業(yè)，但只有我們自己才真正了解，為了學(xué)好專業(yè)，我們付出了許多常人難以體會的辛苦，潛意識里的堅強似乎早已超乎了我們自己的想象。上天似乎一點兒也不疼惜這些為高考艱難跋涉的學(xué)子們，反而將雨雪下得越來越大越來越猛。，有過無奈。曾經(jīng)的我們因為一節(jié)軟度課而疼的大喊大叫，甚至哭著向老師哀求：“老師，求求你，讓我先哭一會兒好嗎？讓我休息一會兒，再給我開好嗎？”看著老師寫滿一臉的嚴肅表情，我們明白，多說無益。還記得嗎？那時的我們滿裝著信心，帶著登上舞臺旋出自我的心愿，攜著成為歌唱家的夢想，載著考上理想大學(xué)的宏志……來到了二中這座美麗的校園。內(nèi)容兼容并蓄無所不包。所謂半命題，意即一半既定，一半自選。在騎車時，母親絮絮叨叨的地重復(fù)著她一天的樂事，還不時的扭頭看看我有沒有淋著，把她的雨衣后擺往我這邊不停地抻。我四下張望著，踮起腳跟企盼著、尋找著。老師讓打電話通知家長來接，我遲疑不決，這電話該打給誰呢？父母都忙肯定沒空來接我。我的母親只有一腔辛勞與滿懷愛意！那是讓我難忘的一天，烏云爬滿天空，登上樹梢枝頭，天空、大地沉默著，仿佛正等待著什么。在風雨中，那是我的母親?！币浴霸陲L雨中_____________”為題作文。讓我的想法和作品成為囂囂塵世上的正宗，這個念頭我沒有，也不敢有。雖然我對他的事業(yè)一竅不通，但我覺得他和我是一頭兒的?；h笆上開滿了紫色的牽?；?，在每個花蕊上，都落了一只藍蜻蜓。我很懷疑會背宗譜就算有了精神家園，但我也不想說服誰。人活著當然要做一番事業(yè)，而且是人文的事業(yè)；就如有一條路要走。題目的中心詞“精神小屋”，應(yīng)該指“我”的精神世界或精神境界。古往今來，文天祥的“吾心一片磁針石，不指南方誓不休”是執(zhí)著，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”是執(zhí)著，曹雪芹的“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！币嗍菆?zhí)著。我要做對困境說“開戰(zhàn)”的人。我要在墻上掛滿感恩。不怨繼母的無理對待，不說自己的傷心悲憤，只是義無返顧，頂著凜冽的寒風，滿懷寬容擦亮的希望，用身體，用孝心，用生命去滿足別人。我要用寬容鋪滿小屋的地面。雖然患有嚴重的疾病，目不能視，耳不能聞，卻不礙那流暢而又飽含激情的文字從心底傾泄。它高高在上帶著威嚴，醒目而又透出莊嚴，讓我深感震撼而肅然起敬。根據(jù)以下材料，完成作文。你也許并非有意，但你們實在太了解，因此在我們交流親情的時候，別忘了也給親情留下一道縫隙。難道忘記了三國時關(guān)云長千里走單騎，尋到了劉皇叔，但在他的背后是曹操對英雄的尊重，給云長留下了一道縫隙，同時也為自己在華容道上留下了一道生命縫！2在共同的血液里，我們走過多少個春夏秋冬，我們一起看過多少次的日升日落，花開花謝。但我們常常也會忽略朋友間的玄妙。做人和處事，如果事事工于算計，利害當頭，互不相讓，凡事追求“團滿”，人與人之間的關(guān)系就會緊張，就會裂變。由此及彼，可知“縫隙”應(yīng)該比喻的是一種可供回旋、可供調(diào)節(jié)的“余地”或“空間”。雖然有些苦，但決不平淡。給親人們留下他們自己的空間，讓他們在其中享受一下獨處的自由，欣賞一下沒有你的風景。我們常常在一起，以至我們之間彼此過于熟悉，連扎針的縫隙都未曾留下?？v然它沒有纏綿的過程，縱然它要相隔千里，但這段情卻如麻一般，剪不斷，理還亂。如果我們始終將朋友禁錮在自己身旁，那么終有一天朋友也會悄然離開，留下一個伶俜的你。我們都企盼著擁有真摯的友情。請聯(lián)系自己的生活實際，以“給生活留一道縫隙”為題，寫一篇不少于800字的記敘類文章。閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。要領(lǐng)四:抒一段動人的情感抒情，簡單地說，就是用真摯的語言來抒發(fā)內(nèi)心的情感。要人物形象鮮活起來，除了對人物與事件進行敘述以外，還必須對人物進行肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動描寫等等。故事的情節(jié)是要靠矛盾的發(fā)展去推動的，因而情節(jié)的發(fā)展要有自然性、合理性和完整性。記敘文的本質(zhì)特點是故事性，情節(jié)精彩，故事性強，懸念重重，能引人入勝。我將用心去體味邁向成熟道路上的艱澀與快樂。我這才明白，努力“創(chuàng)造”與母親之間距離的人該是多么愚蠢。這種痛心我雖然沒有經(jīng)歷過，但我能預(yù)感到。文章末尾用了這樣一句古語:“樹欲靜而風不止，子欲孝而親不在。曾看過一篇《秋天的童話》，母親為了自己的孩子，用鮮血同楓樹交換御寒的大衣、食物、和甘泉。在母親面前，哪怕無意間已經(jīng)看到了母親茫然的神色，哪怕心里已經(jīng)隱隱地有了一絲愧疚，但我從不會開口對母親說“對不起”。我任性愛發(fā)脾氣，小時候如此，大了還是如此。有的是一本明快活潑的書，親切易懂；有的是一本含蓄深奧的書，耐人尋味；而有的是一本詼諧幽默的書，給人歡笑…… 讀懂一本書，結(jié)識一個人。填題運思，在符合要求、切中題旨的前提下，還應(yīng)避俗求新，題文相符，讓人讀后能為之一震。 二、要盡力調(diào)動自己的生活積累。敘事的要素須完整，結(jié)構(gòu)上注意伏筆和照應(yīng)，內(nèi)容上需要有細節(jié)的刻畫。行文結(jié)構(gòu)：本題要求寫出記敘文。 感謝生活，感謝得到和失去的一切，以及無所得無所失的一切的一切，讓我草長鶯飛的季節(jié)里拈起生命的美麗！ 讓我們懷著感恩的心對待我們的生活吧！只要我們對生活充滿感恩之心，充滿希望與熱情，我們的社會就會少一些指責與冷漠。 懷有一顆感恩的心，不是簡單的忍耐與承受，更不是阿Q，而是以一種寬宏的心態(tài)積極勇敢的面對人生。當感動中國十大人物之一的徐本禹走上銀幕時，人性的善良再一次被點燃，這個原本該走入研究生院的大學(xué)生，卻義無返顧的從繁華的城市走進了大山。聽說過一個人向樹道歉的故事嗎？聽說過所有正行駛的汽車為狗讓路的故事嗎？這些真實的故事，感動于人對生命的尊重。感恩父母不一定都要用下跪這一種方式，如何把埋藏于心中的愛大聲表達出來，才是關(guān)鍵所系?？忌蛑x母親事件，戳中了很多人心中那份關(guān)于“感恩”的記憶。?【審題】本題為半命題作文，題目為“ ，我想對你說”。【解析】【詳解】本題考查半命題作文的寫作能力?！蔽以敢庥浐盟?，因為它是您教育我時不變的方向，我的母親，那肅然的浩瀚。她哺乳我以她源源不絕的乳汁，乳汁中仿佛融入了她的靈與肉，我貪婪地用這些營養(yǎng)充實著我仍然空泛的大腦。 回家路上抬頭望見的那盞橘黃色的燈；回家坐下擺在手旁的那碗溫熱的白飯；還有她淺淺的卻很溫暖的笑臉，空氣中充斥著的家的味道……我想起幾百年來人們都說母親是慈愛的，而在我心里，我的母親，那淡淡的慈愛?！蹦赣H見狀，雙手抱住兒子的頭，哭了出來。沈從文《邊城》中的翠翠有三個生活原型：一個是瀘縣絨線鋪的女孩子，翠翠明慧溫柔的品性就取之于這個小女孩；一是在青島嶗山看到的女孩子，翠翠的清純樸實即源于這個鄉(xiāng)村女子；一個是作者的師母，從她身上“取得性格上的樸素式樣”。高中記敘文，所選材料除了真實、有意義、符合主題外，應(yīng)力求新穎，力爭做到“人無我有，人有我新”。這一過程包括鑒別、比較、篩選、取舍等方面?！窘馕觥吭囶}分析：本文以“綠蔭”為題寫一篇記敘文，“綠蔭”既可以實寫，以“綠蔭”為背景或環(huán)境來寫人記事；也可以虛寫，挖掘“綠蔭”的比喻或象征意義，更為深刻地表現(xiàn)某一主題?！傍B鳴山更幽”，耳邊忽而傳來一聲清脆的鳥啼，孤獨而悠然，給我?guī)砗芫煤芫玫膶庫o，很多很多對田園的向往：緩慢的拍子，低舒的節(jié)奏，寬敞的空間，遼闊的視野，淡泊的胸襟，飄逸的想象，與塵世中的快節(jié)奏遙遙相反，只有在那樣的生活里，人屬于自然，才能觸摸到生命的真諦，找回自己，返璞歸真，看淡一切名和利，為心靈撐起一片綠蔭。腳下踩著蓬松的落葉和掉落的枝椏，發(fā)出“吱嘎”的聲音，心中比任何時候都要寧靜。泉水淙淙，一切凡世的塵埃，都隨清流遠去，心中如明鏡一般祥和、安定。林蔭小道，曲曲折折的，伴隨著點點光斑蜿蜒直至不見，遠處的古木蒼翠欲滴，與頂峰的電塔遙遙相望。教學(xué)建議：學(xué)習完古詩，可以布置學(xué)生進行詩歌改寫，聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象力，既訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。教師：同學(xué)們，透過詩人的筆觸，我們對古代兒童的生活有了一些了解?！爸勺咏鹋杳摃员?，彩絲穿取當銀鉦?！?雷震《村晚》)秋天，可去捉蟋蟀。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風放紙鳶。（2）分組背誦。（4）教師分句領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（1）要求把這首詩的韻腳“陂、背、吹”讀得清晰、響亮。）⑤“橫牛背”是什么意思?（看圖理解詞句的意思：“橫”字表明牧童不是規(guī)矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上，表現(xiàn)出牧童的調(diào)皮可愛、天真活潑，也表現(xiàn)出牧童無憂無慮、悠閑自在的情致。②說說這兩句詩描寫了什么。）⑥從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎？為什么？你能想象出這部分的圖畫嗎？請用自己的話說一說。）④找出圖上和詩句內(nèi)容相對應(yīng)的部分，并用自己的話說一說。（2）學(xué)習第二句詩。①指名讀第一句詩。？（指名讀，讀完后教師組織學(xué)生點評一下朗讀情況。五、對比閱讀，自學(xué)《村晚》教師：接下來，我們一起去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一處美麗風光。)，把頑童形象刻畫得惟妙惟肖。，表演出當時的情景，有對話，有動作。（1）抓住“脫”“穿”“敲”等動詞，感受兒童的天真淘氣。（課件出示：稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。，選擇其中一首，用自己的話描述詩句呈現(xiàn)的情景，把詩句化為同樣優(yōu)美的散文詩化的句子。，齊讀。（板書課題）。第二課時一、復(fù)習導(dǎo)入，談話激趣《四時田園雜興》（其三十一）。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和美好的田園生活，猶如一幅生動的鄉(xiāng)村風俗長卷，充溢著江南鄉(xiāng)村濃郁的鄉(xiāng)土氣息。教師：老師這兒還有一首范成大寫的詩，誰來讀一讀？(課件出示)四時田園雜興范成大梅子/金黃/杏子肥,麥花/雪白/菜花稀。這么好的詩，趕緊試著背誦下來吧，一會兒老師要讓男女生比賽。)。教師：如果這幾個孩子就在你面前，你會對他們說什么？從你們的交流中，老師看出了你們對這些兒童的喜愛。（2）他們分別在干什么？（耘田、績麻、學(xué)種瓜）①教師：什么時候耘田？什么時候績麻？（白天耘田，晚上績麻）②鄉(xiāng)村生活，不光是耘田、績麻，還有很多的活計。（1）詩中都寫了哪些人物？（兒女、童孫） ①教師：從“兒女”“童孫”這兩個詞語中可以看出，是什么年齡的人才可以稱成年的男子和女子為“兒女”，稱小孩子為“孫子”？（上了年紀的老翁）②指導(dǎo)朗讀：正是如此。：還有哪些詞語不理解？，用自己的語言說說詩句的意思。誰知道理解古詩文的方法都有哪些？，師生共同補充。，讀出詩韻。，讀出節(jié)奏?？磥?“四時”是指——(示意學(xué)生答),“田園”的意思是——（示意學(xué)生答），“雜興”指的是——（示意學(xué)生答）（四時：一年四季，春夏秋冬；田園：鄉(xiāng)村生活；雜興：隨興而寫的詩。范成大一直以鄉(xiāng)村和農(nóng)民的生活為歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫鄉(xiāng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容，而且較全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了鄉(xiāng)村的勞動者；還留下一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。（2）介紹田園詩。)，“興”解釋為“興致”,在這里應(yīng)讀x236。讓我們一起走進《古詩三首》的第一首。——學(xué)生：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！獙W(xué)生：路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。教學(xué)重點背誦古詩；能用自己的話說出詩句的意思。部編人教版五年級下冊語文：1古詩三首教案1 古詩三首教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)目標，會寫4個生字。，能用自己的話說出詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，體會詩人表達的思想感情。今天，我們先來對對詩，看看大家的詩詞積累情況。教師：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。教師：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。今天，我們再來積累一首古詩，它就是田園詩的集大成者——范成大的《四時田園雜興》其中的第三十一首。正音“興”）教師：大家請看(課件：雜興：隨興而寫的詩。(教師伸出食指,示意學(xué)生)跟老師一起書寫課題，(手指詩題)來，齊讀!二、師生談話，知人解題（知人，了解作者；解題，理解題目含義），你了解他嗎？你知道關(guān)于他的哪些事情？（1）學(xué)生介紹作者，教師適時補充。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。教師：《四時田園雜興》這組詩一共有六十首,描寫了鄉(xiāng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。檢查學(xué)生讀，教師正音。（2）齊讀。四、再讀詩句，讀懂詩意，光會讀還不行，還要明白詩句的含義。，教師巡視。）你從哪些詞句知道村里人白天、晚上都能擔當起家庭的責任？（“晝出耘田”“夜績麻”）（2）第三、四句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”的理解是：（小孩子不懂耕田織布的方法，卻也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢?。拔唇狻保愕睦斫馐恰?？“桑陰”指——？“童孫”指的是——？五、想象朗讀，體會情感：當我們理解了詩句的含義后，老師想考考大家，注意要用詩中的詞語來回答。③朗讀詩句。）③指導(dǎo)朗讀。這首詩描寫了一幅怎樣的畫面？從畫面中,你體會到了什么？ (勞動畫面；體會到大人的辛苦、勤勞，孩子的天真、可愛。人們常說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。詩句沒有刻意雕琢的痕跡，文筆清新輕巧，生動自然，猶如信手拈來。課下找找組詩里的其他古詩和同學(xué)們交流交流，辦一份田園詩手抄小報。今天我們繼續(xù)學(xué)習《稚子弄冰》和《村晚》。指名介紹，教師適時指導(dǎo)。四、品讀《稚子弄冰》，領(lǐng)悟詩境讓我們跟隨楊萬里，在寒冬的清晨，走到農(nóng)家，再去感受童趣。課件出示詩句。（4）理解“銀鉦”“玉磬”的意思。(學(xué)生自由讀，指名讀。全詩形色兼具以悅目，聲意俱美以悅耳、賞心，繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。）課件出示古詩。（1）學(xué)習第一句詩。④指出這一句詩寫出了草綠水清的樣子，顯示出夏日的勃勃生機。（意思是山叼住將要落下去的太陽，用一個“銜”字，形象地呈現(xiàn)出落日掛在山頭的畫面。）“浸”是什么意思？（倒映在水中。①指名讀第三、四句詩。）④“歸去”是指去哪里？（回家。 。（3）教師范讀，學(xué)生自由練讀。（1）學(xué)生自由背誦這首古詩?！安蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”(葉紹翁《夜書所見》)冬天，可以玩冰。，布置作業(yè)。不足之處：由于生活的時代不同，學(xué)生對詩中兒童生活的快樂與其中體現(xiàn)的童趣體會不深。酥軟的陽光，穿透