【正文】 扯開喉嚨喊） 跳（跳進河里） 一邊穿衣服一邊向醫(yī)院跑去，不離不棄，突出人物品質，使文章主題更鮮明，結構上與前文第一次對話相呼應（或前后照應）。2.“石頭”是文中傳遞情感、表達愛意的物品。①②段寫了“我”少年時拖樹根回家的事，有人認為這件事與標題“癡心石”無關，應該刪去，你認為呢？ “癡心石“作為文章題目？ 3.“我注視著這兩塊石頭，眼前立即看見年邁的父母彎著腰，佝著背，在海邊的大風里辛苦翻石頭的畫面。⑦一會兒，爸爸出來了，媽媽出來了，兩老手中各捧著一塊石頭。⑥中午起床，奔回不遠處自己的小房子去打掃落花殘葉，弄到下午五點多鐘才再回父母家中去。結果前一天晚上又去看書，看到天亮才睡去。他們有他們的天地，我，埋首在中國書籍里?！蔽艺f我拿不動，可是拖得動。二、選擇題2．癡心石①許多年前，當我還是一個十三歲的少年時，著見街上有人因為要蓋房子而挖樹，很心疼那棵樹的死亡，就站在路邊呆呆地看。鄭燮不但寫詠竹詩美而且畫出的竹子也栩栩如生用他也的話說是“畫竹子以慰天下勞人”?！　∩险n伊始說到詩人鄭燮有些學生很陌生但課前做了充分準備的學生知道鄭燮就是著名的“揚州八怪之一”鄭板橋他素有“詩書畫”三絕。　竹石清 鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。既是贊美了巖竹的題畫詩，也是一首詠物詩，開頭用“咬定”二字，把巖竹擬人化，已傳達出它的風神；后兩句進一步寫巖竹的品格，她經(jīng)過了無數(shù)次的磨難，長就了一身特別挺拔的豐姿，決不懼怕來自東西南北的狂風。補充資料，把課外的學習引進課內，使古詩的教學變得“厚實”起來?！　　　　　　　　　　　　　　? 竹　石　　　　　　　　　　　　　　　 鄭燮　　　板書設計：　　　　　　　　　　　　　咬定　　千磨萬擊　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　堅勁　　　　　　　　　　　　　立根　　東西南北風　　　　　　　　　　　　　　　詠物明志（六）布置作業(yè)，并在空白處題寫《竹石》，要求默寫或抄寫?！薄　　⒂礤a《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風搖青玉枝。無肉令人瘦，無竹令人俗。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。這首詩借物喻人。2 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？（板書：詠物明志）借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)?！扒トf擊”、“東西南北風”，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。任爾：隨你。任：任憑?！皠拧敝钢褡印巴Π斡辛?、威武挺立”h225。這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。這兩句詩中用了一個“咬”字，極為有力。（堅韌不拔。?把一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么？欣賞《竹石圖》初步感受竹子堅韌頑強的精神，為下文的學習做好鋪墊。 （2）“立根原在破巖中”?理解“合作學習、自我體會均可。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。難點（二）過程與方法初讀詩文，自主感知；讀懂古詩，理解詩意；品讀賞析，領悟情感?！。ㄋ模W情分析：六年級學生對古詩有了一定的積累,已初步掌握理解和朗讀古詩的方法,能夠較好地運用搜集資料、查閱工具書、合作探究等方式“自讀自悟”學習古詩。既是贊美了巖竹的題畫詩，也是一首詠物詩，開頭用“咬定”二字，把巖竹擬人化，已傳達出它的風神；后兩句進一步寫巖竹的品格，她經(jīng)過了無數(shù)次的磨難，長就了一身特別挺拔的豐姿，決不懼怕來自東西南北的狂風。語文課堂中，情感這條線應該始終貫穿于學與教的始終。朗讀是學習詩歌的重要手段。第四單元竹石/（清）鄭燮一、教學分析：（一）性質：詩歌是我國文學寶庫的重要組成部分。整首詩明白易通，所以沒有繁瑣地分析，而是讓學生結合生活實際談談石灰的樣子以及燒石灰的過程。于謙托物言志四、布置作業(yè)《石灰吟》，理解《石灰吟》的意思五、師小結。）（二讀）好一個意氣風發(fā)的小于謙。）師：同學們看，石灰石先是“千錘萬擊”才從大山中開采出來，接著又經(jīng)受了“烈火焚燒”，最后變的“粉身碎骨”，可是這些它都不害怕，它害怕（失去清白），所以它“要留清白在人間。師：可是石灰石對“烈火焚燒”是怎樣的態(tài)度呢？ 生：若等閑?！具^渡】讀著讀著，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫面。師范讀，請學生劃出節(jié)奏。②“粉骨碎身”容易讀成“粉身碎骨”③“錘”字的筆畫比較多，意思是用鐵錘砸。檢查自讀情況?！恐馈笆摇笔鞘裁磫?？【石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大嶺之中，經(jīng)過千錘萬鑿開采出來之后，它被運到石灰窯里，又經(jīng)受高溫焚燒，變成了生石灰，卻仍然非常堅硬，又經(jīng)過冷水浸泡，就成了粉末狀的潔白的石灰。歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職?！景鍟菏乙? 明教學重難點：重點：說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。最后讓我們再次懷著對李賀才華的欽佩，對其命運的哀嘆，齊讀這首詩。唐代的邊塞使人們，正是連同這背景一齊攝入筆下，寫出了許多豪壯的詩章。所以他才發(fā)出感嘆：誰來讀讀這兩句？四、李賀生平 升華全詩結構1師：現(xiàn)在大家理解這首詩的含義了（點擊幻燈）讓我們帶著對古詩的感悟，齊讀古詩，老師不禁要問一個問題，作者為什么要寫這首詩？他真的是在寫馬嗎？馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎？實際上，這首詩是在借馬自喻（板書托物言志），那作者是要抒發(fā)什么樣的情感呢？（懷才不遇，渴望有所作為）：李賀在唐代是非常重要的詩人，年少時便極富才名，他為何會發(fā)出如此感嘆呢？在這里，老師一定要向大家介紹李賀的一生。可是卻恰恰相反。反復誦讀）？（生匯報）：同學們在匯報過程中，語言表達能力還有待加強，能基本弄懂古詩的詩面含義，但還需更深的挖掘課本，理解詩意。（生自由讀）師板書全詩。是吉祥、幸福、成功的象征。部編人教版六年級語文下冊：第四單元10古詩三首教案+教學反思第四單元10古詩三首馬詩/（唐）李賀課前：同學們準備好了嗎？好上課！同學們好，請坐。喜歡馬嗎？你們對馬有哪些了解？誰來說說？同學們知道的可真多！2師：馬是六畜之首。請同學們輕輕地打開課本63頁，自由讀古詩，讀準字音，并標出節(jié)奏。 ，師：知道感悟故事的幾種方法嗎？（借助注釋、插圖、查找資料。所以