【正文】 這行詩(shī)給人一種清冷而且悲涼的感覺(jué)，你能通過(guò)朗讀讀出這種感覺(jué)嗎？（找六名學(xué)生）指導(dǎo)朗讀（二）后兩句詩(shī)：如果有一匹矯健的駿馬能在這樣秋高氣爽的疆場(chǎng)上，縱橫騰躍，那該多么威武豪邁。：這是一匹怎樣的馬？通過(guò)那個(gè)詞看出來(lái)的？金絡(luò)腦“快走”暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿師：這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（“何當(dāng)“這是作者的希望，你從那個(gè)詞體會(huì)到的？（，表達(dá)了詩(shī)人什么心情？）感慨，期盼希望這樣的駿馬早日馳騁沙場(chǎng)，同時(shí)想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當(dāng)九品小官，建功立業(yè)。如果說(shuō)哪些漢唐戰(zhàn)爭(zhēng)史歷史的正劇，那么這景色就是其舞臺(tái)背景。五、誦讀全詩(shī)。作者以石灰作比喻，贊頌了石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕?tīng)奚囊庠负蛨?jiān)守高潔情操的決心，抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。讓學(xué)生明白本首詩(shī)運(yùn)用了托物言志的寫(xiě)作手法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)劃分：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們看老師用潔白的粉筆寫(xiě)字。公元1421年，考中進(jìn)士。1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號(hào)忠肅。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，兩遍之后停下來(lái)。這兩個(gè)字都帶有“火”字旁，但因?yàn)樽值慕Y(jié)構(gòu)不同，“火”字旁的寫(xiě)法就不一樣：“焚”字是上下結(jié)構(gòu)，“火”字寫(xiě)得舒展；“燒”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“火”字旁就要注意讓位了，把最后的捺筆變成了點(diǎn)。【過(guò)渡】讀古詩(shī)不僅要把字音讀正確，句子讀通順，還要讀出詩(shī)的節(jié)奏。指名請(qǐng)生朗讀古詩(shī) 集體讀古詩(shī)。（錘：敲打，擊：撞擊，千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰非常的艱難）（2）開(kāi)采出來(lái)的石灰又被運(yùn)到石灰窯里經(jīng)受——生：烈火焚燒。（第四句詩(shī)：要留清白在人間。同學(xué)們，我們現(xiàn)在也到了十一、二歲的年紀(jì)了，假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛(ài)思考的小于謙，你會(huì)怎樣誦讀你寫(xiě)的這首詩(shī)？（指名學(xué)生，學(xué)生讀詩(shī)?！景鍟?shū)：托物言志】　板書(shū)設(shè)計(jì)：石灰吟明”通過(guò)三次講述于謙讀詩(shī)的不同感受和體會(huì)，讓學(xué)生三次讀古詩(shī)，最后引出“托物言志“的寫(xiě)作手法。以自學(xué)為主，提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)查字典、看注釋、查找資料，動(dòng)手嘗試學(xué)生是完全可以讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情的。讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)，讀中體會(huì)，讀中感悟。（三）作用：《竹石》這首詩(shī)著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品性。同時(shí)，這首詩(shī)也能給我們以生命的感動(dòng)，曲折惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)勝困難，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，像巖竹一樣剛強(qiáng)勇敢 。能用自己的話解釋《竹石》，體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。：體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。你們想進(jìn)一步了解他是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋）2 你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……（2）寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”）（3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。3 鄭板橋人稱“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”，特別是他畫(huà)的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。3 學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。）?“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。討論交流：“破巖”是什么？體會(huì)竹子生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。?通過(guò)朗讀表現(xiàn)竹子生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。）④用一個(gè)詞來(lái)形容這立根破巖、咬定青山不放松的竹子。）⑦朗讀，讀出對(duì)竹子的崇敬之情。⑧請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。“磨”是讀m242。ng”才符合作者的真實(shí)意圖。④這兩句進(jìn)一步寫(xiě)出了惡劣環(huán)境對(duì)勁竹的磨練以及它不屈不撓的精神。（三）體情1 合作表演竹與石的對(duì)話。寓意十分深刻。我們小學(xué)生現(xiàn)在也要像竹子扎根一樣把文化知識(shí)的基礎(chǔ)打牢固，將來(lái)長(zhǎng)大了才能經(jīng)得起社會(huì)各行業(yè)的磨練，才能有頑強(qiáng)的拼搏精神）（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記；竹不開(kāi)花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……）（四）拓展　“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹?！薄　　√K軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹?！薄　　∴嵺啤吨瘛贰耙还?jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句?！吨袷愤@首詩(shī)著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品性。同時(shí)，這首詩(shī)也能給我們以生命的感動(dòng)，曲折惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)勝困難，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，像巖竹一樣剛強(qiáng)勇敢 。本詩(shī)淺顯易懂學(xué)生不難理解我放手讓學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生讀、悟體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。開(kāi)頭用“咬定”二字把竹擬人化已傳達(dá)出它的神韻后兩句進(jìn)一步寫(xiě)巖竹的品格它經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的磨難長(zhǎng)就了一身特別挺拔的姿態(tài)從來(lái)不懼怕來(lái)自東西南北的狂風(fēng)。　　領(lǐng)悟了古詩(shī)表達(dá)的思想感情后再引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)以誦讀加深對(duì)詩(shī)歌的理解。那個(gè)人笑著看了我一眼，說(shuō)：“只要你拿得動(dòng)，就拿去好了。我和父母，其實(shí)很少一同欣賞同樣的事情。⑤有一次，我答應(yīng)了跟父母和小弟全家去海邊。”醒來(lái)發(fā)現(xiàn)父親留了條子，叮嚀我一個(gè)人也得吃飯。過(guò)了一會(huì)兒，爸爸又在廚房里找毛巾，說(shuō)要擦干什么的，他要我去客廳等著。父母的愛(ài)——一生一世的愛(ài)，都藏在這兩塊不說(shuō)話的石頭里給了我。②為下文父母在海邊為“我”尋找“癡心石”打下伏筆。：肯定或否定這種做法均可以，但必須寫(xiě)出充足的理由。4．冬天的溫度鄭向圭 ①冷空氣突襲，天氣驟冷，居民紛紛換上冬衣。兒子問(wèn)：“他們不冷嗎？”我說(shuō)：“沒(méi)有人不感覺(jué)到冷。③走出門崗不遠(yuǎn)，一降冷風(fēng)襲來(lái)，為避開(kāi)風(fēng)的凜冽，我扭回頭，恰巧看到風(fēng)掀起了保安的衣角，保安的大？下，套著的竟然是薄薄的一層毛衣。兒子雙手捧著衣物，走到保安身邊，用雙手舉起衣物。⑦下午放學(xué)，兒子從學(xué)校里帶回一只50厘米長(zhǎng)寬的紙箱，上面寫(xiě)著：天冷了，他們卻站在寒風(fēng)中！回到小區(qū)，把它高高貼在門口，用手壓了又壓，保證不會(huì)被寒風(fēng)吹掉才回去。（A）兒子發(fā)現(xiàn)保安衣服單薄→（B） →（C） →（D）保安列隊(duì)向我敬禮和兒子敬禮。在12月的一個(gè)冷天，在北京龍慶峽附近。i）。③老嫗似乎自甘冷清，低著頭，撥弄煮鍋里的蛋。表現(xiàn)了，自信自己仍立足在好人邊上，便獲得一種自慰。但是咱們不要了。⑩“這個(gè)人，”她說(shuō)，“你剛才買我的茶蛋，我還沒(méi)找你錢，一轉(zhuǎn)眼，你不見(jiàn)了……”?老嫗一只手從袖筒里抽出，干枯的一只老手，遞給我兩毛錢，皺巴巴的兩毛錢……?兒子仰臉看我。目光偶向眼前行人一脧，也不過(guò)是任意的一脧，絕無(wú)半點(diǎn)乞意。這樣描寫(xiě)老嫗的作用是 。 “我”最可貴的地方在哪里。后來(lái)老嫗退還了多給的兩毛錢，表現(xiàn)了近乎本能的“人心的尊貴”，相比之下，深感自己類同施舍的行徑十分庸俗。”目的：這樣寫(xiě)突出了兩位老人自甘冷清、堅(jiān)守人格的