小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思及說(shuō)課稿-全文預(yù)覽
【正文】 導(dǎo) 學(xué)生匯報(bào)交流。我們第一步干什么？（讀）第二步干什么？（劃）那我們就開(kāi)始邊讀邊劃。 生默讀，劃出答案，師巡視指導(dǎo)?！ 。ㄈ┘?xì)讀課文，理解感悟 學(xué)習(xí)第一自然段 師：剛剛我們讀了課文，你知道小羚羊要去哪里避暑？ 你是從哪里知道的？（第一段）你能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？ 學(xué)生朗讀第一段?！ 煶鍪菊n件，檢查生字新詞。 師板書(shū)課題，齊讀?！ ∪?、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字（寫(xiě)字教學(xué)第二課時(shí)完成） 了解小羚羊、小狗、小松鼠這幾種動(dòng)物怎樣避暑的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生了解小動(dòng)物的興趣，學(xué)習(xí)小羚羊主動(dòng)關(guān)心他人的品質(zhì)。而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還很困難，因此教師有效地引導(dǎo)顯得更為重要。 《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》講了一只可愛(ài)的小羚羊約請(qǐng)伙伴們隨自己的媽媽去高山地帶避暑的故事。 總之，學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定論。老師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。在分組表演讀中，組與組的交流又達(dá)到了一個(gè)頂峰。整堂課，學(xué)生都是在積極參與中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這樣新的思維火花互相碰撞，學(xué)習(xí)效果不言而喻。學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)有條不紊，很快就會(huì)學(xué)了，做教師的就更應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，形式相同。它一邊走，一邊邀請(qǐng)小紅馬、小黑狗、小松鼠去避暑。沒(méi)有想到，這節(jié)課，孩子們學(xué)得挺認(rèn)真，而且在朗讀方面也比以前好！ 看來(lái)，在教學(xué)時(shí)有放有收，收放自如。學(xué)生的自由讀，同桌對(duì)讀，分角色表演讀讓他們覺(jué)得讀書(shū)是快樂(lè)的，參與也是快樂(lè)的。在理解新課時(shí)，同桌對(duì)讀，相互學(xué)習(xí)，在分角色讀中生生的交流
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1