小學二年級語文《誰跟小羚羊去避暑》教學反思及說課稿-全文預(yù)覽
【正文】 導 學生匯報交流。我們第一步干什么？（讀）第二步干什么？（劃）那我們就開始邊讀邊劃?！ ∩x，劃出答案，師巡視指導?！ 。ㄈ┘氉x課文，理解感悟 學習第一自然段 師：剛剛我們讀了課文，你知道小羚羊要去哪里避暑？ 你是從哪里知道的？（第一段）你能讀給大家聽一聽嗎？ 學生朗讀第一段。 師出示課件，檢查生字新詞?！ 煱鍟n題，齊讀?！ ∪⒄f教學目標 認識本課12個生字，會寫8個字（寫字教學第二課時完成） 了解小羚羊、小狗、小松鼠這幾種動物怎樣避暑的知識，激發(fā)學生了解小動物的興趣，學習小羚羊主動關(guān)心他人的品質(zhì)。而要二年級小學生達到這個理想目標還很困難，因此教師有效地引導顯得更為重要?！ 墩l跟小羚羊去避暑》講了一只可愛的小羚羊約請伙伴們隨自己的媽媽去高山地帶避暑的故事。 總之，學無定法，教無定論。老師應(yīng)教給學生學習方法，讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。在分組表演讀中，組與組的交流又達到了一個頂峰。整堂課，學生都是在積極參與中快樂地學習，這樣新的思維火花互相碰撞，學習效果不言而喻。學生學起來就會有條不紊，很快就會學了，做教師的就更應(yīng)注重學法的指導。課文內(nèi)容比較簡單，形式相同。它一邊走，一邊邀請小紅馬、小黑狗、小松鼠去避暑。沒有想到，這節(jié)課，孩子們學得挺認真，而且在朗讀方面也比以前好！ 看來，在教學時有放有收，收放自如。學生的自由讀，同桌對讀，分角色表演讀讓他們覺得讀書是快樂的，參與也是快樂的。在理解新課時，同桌對讀，相互學習，在分角色讀中生生的交流
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