【正文】 羚羊和小紅馬？（想）　　用你們的彩筆把他們說的話劃出來，然后和同桌分角色朗讀?！　煟含F(xiàn)在你們知道答案了嗎？（熊貓）　　師：其實(shí)，動(dòng)物們避暑的方法多種多樣，他們過冬的辦法也各不相同?！　煟郝犃怂睦首x，你覺得這是一只怎樣的小羚羊？（關(guān)心伙伴）　　你能把它對(duì)伙伴們的關(guān)心讀出來嗎？　　學(xué)生練讀，師相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)物圖片?！　。?）架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。課堂上這種寬廣的交流渠道的建立，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造了良好的氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。小學(xué)二年級(jí)語文《誰跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思及說課稿 《誰跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思　　昨天，我教學(xué)《誰跟小羚羊去避暑》一文，這一課講的是一只小羚羊和它的媽媽一起到高山地帶去避暑。在知識(shí)拓展這個(gè)環(huán)節(jié)上，我為學(xué)生展示了其他動(dòng)物避暑的方法，最后還讓學(xué)生在生活中，在互聯(lián)網(wǎng)上查閱一些動(dòng)物的避暑和過冬方法，這樣信息交流網(wǎng)不僅只停留在課堂上，還延伸到生活和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的閥門就大大地打開了?！　。?）使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段?！　W(xué)習(xí)課文二、三自然段　　師：伙伴們，避暑去啰！熱心的小羚羊叫了哪些伙伴去呢？　　生匯報(bào)，師出示小紅馬、小黑狗、小松鼠的圖片。很多小朋友得到了動(dòng)物圖片，喜歡動(dòng)物的小朋友們課后去了解了解動(dòng)物們避暑和過冬的方法?！　∩x，劃出答案，師巡視指導(dǎo)?！　∪?、說教學(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字（寫字教學(xué)第二課時(shí)完成）　　了解小羚羊、小狗、