小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文誰(shuí)跟小羚羊去避暑教學(xué)反思及說(shuō)課稿(已修改)
2024-12-07 04:07 本頁(yè)面
【正文】 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思及說(shuō)課稿 《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思 昨天，我教學(xué)《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》一文，這一課講的是一只小羚羊和它的媽媽一起到高山地帶去避暑。它一邊走，一邊邀請(qǐng)小紅馬、小黑狗、小松鼠去避暑。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，形式相同。于是，在教學(xué)時(shí)，就帶著孩子們精讀細(xì)講了小羚羊請(qǐng)小紅馬去避暑幾個(gè)自然段，然后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：自讀——勾劃——感情讀——分角色讀。接著學(xué)習(xí)小羚羊邀請(qǐng)小黑狗一起去避暑幾個(gè)自然段時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生用前面的學(xué)習(xí)步驟小組合作學(xué)習(xí)，最后完全放手，讓學(xué)生自學(xué)小羚羊邀請(qǐng)小松鼠一起去避暑幾個(gè)自然段。沒(méi)有想到，這節(jié)課，孩子們學(xué)得挺認(rèn)真，而且在朗讀方面也比以前好！ 看來(lái)，在教學(xué)時(shí)有放有收，收放自如。學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)有條不紊，很快就會(huì)學(xué)了，做教師的就更應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)。 《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思 我在導(dǎo)入《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》一課時(shí)，先是描繪了炎熱的夏天場(chǎng)面，讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在炎熱的夏天里是怎樣避暑的，學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，說(shuō)得頭頭是道，良好的課堂氛圍就此形成。接下來(lái)我繪聲繪色地范讀課文給學(xué)學(xué)生起到了良好榜樣的作用。學(xué)生的自由讀，同桌對(duì)讀，分角色表演讀讓他們覺(jué)得讀書(shū)是快樂(lè)的，參與也是快樂(lè)的。整堂課，學(xué)生都是在積極參與中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這樣新的思維火花互相碰撞，學(xué)習(xí)效果不言而喻?！ ≡凇墩l(shuí)跟小羚羊去避暑》的教學(xué)中，這種信息交流網(wǎng)的建立是前所未有的。在導(dǎo)入中，師生的交流網(wǎng)，生生的交流網(wǎng)就已經(jīng)建立了。在理解新課時(shí)，同桌對(duì)讀，相互學(xué)習(xí)，
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