【正文】 故事，鍛煉幼兒的語言發(fā)展本事。 大班語言活動說課稿 第9篇： 大班語言活動說課稿《三只小豬》 設計意圖： 各位教師好，今日我要說的是大班語言活動：三只小豬。 第五環(huán)節(jié)：延伸活動 這一環(huán)節(jié)我準備讓幼兒模仿繪本中動物排隊走的樣貌，以“搭火車”的游戲結束本次活動。在每次小豬變形失敗后。 這一環(huán)節(jié)旨在引導幼兒發(fā)現(xiàn)繪本中一些趣味的小細節(jié)。 本環(huán)節(jié)涉及到了活動難點的學習，所以我將帶領幼兒從頭開始翻閱繪本，在了解故事大概情節(jié)的基礎上，仔細觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節(jié)，在小豬每一次變形時，啟發(fā)幼兒運用“你不是……你是……”的句式進行表達。并用“小豬接下去會變什么？是怎樣變的？”吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然后進行余下故事的閱讀。 第二環(huán)節(jié)：師共讀。 六、說教學程序 為了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我采用由易到難、環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動，設計了以下環(huán)節(jié)：“激趣導入――師共讀――分享體驗――情感遷移――延伸活動。 （二）說學法 《綱要》中指出：語言本事是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到進取應答的環(huán)境。本次活動我運用了以下幾種教法： ：在師共同閱讀的過程中，選用了繪本教材以及各種動物圖片和與故事情節(jié)相符的環(huán)境布置，讓幼兒經(jīng)過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。另外，繪本故事資料看似幽默趣味，實質蘊涵哲理，所以明白“做自我最歡樂”是本次活動的難點。根據(jù)對教材資料的分析以及大班幼兒的本事、知識水平的發(fā)展情景，我為本次活動設定了以下三個目標： ：了解故事資料，感受故事情節(jié)的趣味性。繪本中，小豬從“認識他人、認識自我、做自我最歡樂”的思想歷程，顯得異常的幽默和簡便。 選出扮演主角，分發(fā)頭飾。 請幼兒大膽地講述故事。 提問：小朋友們，你們明白房子是用什么蓋的嗎？有三只小豬他們也想蓋房子，你們想明白他們用什么蓋得嗎？請聽故事《三只小豬蓋房子》，聽故事，找答案。 說教法： 為了更好的到達教學目標，我主要采用提問法、引導法等來組織我的教學活動。 能簡單復述故事資料，并進行主角表演。所以。所以，我會在閱讀區(qū)投放《樹真好》的幼兒用書，鼓勵幼兒繼續(xù)閱讀、創(chuàng)編，向小伙伴們朗誦散文詩《樹真好》，感受散文詩的語言美。 第四個環(huán)節(jié)是，遷移作品經(jīng)驗，仿編詩歌。 第三個環(huán)節(jié)是：結合課件，深入感知。 “良好的開端是成功的一半”，所以，在活動之初，我會和幼兒一齊欣賞《人類破壞樹木造成危害》的視頻，引導幼兒討論，小鳥為什么沒有了家？風沙為什么越吹越大，我們能夠怎樣做？這樣的導入，能抓住幼兒的心理。 討論法不僅僅促進幼兒自主學習，增強幼兒與幼兒之間的同伴關系，也讓幼兒能夠大膽的表達自我的想法。 在我朗誦完散文詩后，我精心設計了由淺入深的提問，啟發(fā)幼兒思考回顧剛才傾聽到的資料，一方面更好地理解詩歌資料，另一方面幼兒在寬松的環(huán)境中鍛煉語言表達本事。 本次活動的重點是：理解詩歌資料，初步學習重疊詞“嘰嘰喳喳，吵吵鬧鬧”；難點是：有感情的朗誦散文詩，感受大樹帶來的完美。 二、說活動目標 目標是本次說課的指引方向，目標就像航海中的指南針，結合本班幼兒的年齡特點，和本次活動的資料，我將本次說課的活動目標設定為以下三點： ：理解散文詩資料，學習重疊詞“嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧”。 一、說設計意圖 《綱要》指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美。幼兒的學習方式》） 五、達成的情景 預測在經(jīng)過前期的準備，活動的開展及延伸活動的開展中，幼兒的興趣較濃，主動性進取性較高。引發(fā)了幼兒關愛他人的情感。先是動（探索玩飛起來的方法）靜（裝飾塑料袋）動（探索各種玩法）幼兒年齡小注意的時間短，對事物興趣強但去的也快，所以經(jīng)過動靜交替來激發(fā)活動的進取性。在活動中首先讓幼兒感到歡樂，體驗歡樂情緒。根據(jù)布盧姆的教育目標分類。 （三）興趣與自發(fā)原理。 1在活動成是根據(jù)夸美紐斯的幾個教學原理： （一）直觀原理我所供給的教具是很直觀的，貼合幼兒的年齡特征。 走著走著~~，小老鼠杰瑞看到路旁有一塊道路標志，上頭畫有︻，你們幫忙小老鼠杰瑞想想，這個道路標志的前方會出現(xiàn)什么？ 2出示圖二 a小老鼠杰瑞繼續(xù)往前走，哈哈，前方果然是一座橋，小老鼠杰瑞得意極了：它會怎樣說？ b那里的風景實在太美麗了，如果你是這只小老鼠站在小橋上，會看到了什么？（嘗試運用：清澈的河水、碧綠的草地等詞語描述想象中的景物） 小老鼠杰瑞又發(fā)現(xiàn)一塊標志，上頭畫著●。（情感、態(tài)度、本事、知識、技能等方面） 三、活動準備 首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是經(jīng)過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。 教育目標正是經(jīng)過每一個具體活動落實到幼兒身上的，具體活動目標的積累便構成了近期教育目標、年齡階段目標乃至教育總目標。最終我經(jīng)過書籍上網(wǎng)等方式查閱了一些相關的資料，經(jīng)過本班的具體情景進行調整，成了此次的活動資料。適合于大班幼兒，活動時間約35―40分鐘。教學活動的直接目標是運用已有的活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，預測故事可能發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對語言活動的興趣，激發(fā)幼兒表達的進取性。 分享歡樂：這是活動的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自我作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。 展示自我：幼兒分組自由交流、展示自我的本領，同時又讓幼兒有互相學習、感受別人長處的機會，并在適當?shù)臅r候請個別孩子在團體面前進行展示，樹立自信心，目標二也得到了體現(xiàn)。在這一過程幼兒的經(jīng)驗是淺顯的，我就經(jīng)過集中讓幼兒互相議論的方法：此刻與小時候比，自我有什么變化？引導幼兒從更多的方面有目的進行比較，目標一得到了體現(xiàn)。 四、說教學程序： 我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為： 激發(fā)興趣――自由探索――積累經(jīng)驗――交流體驗――展示自我――操作表現(xiàn)――分享歡樂 激發(fā)興趣：“興趣是最好的教師”。 展示法：讓幼兒展示自我的本領，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機會，并對自我的成長充滿了期待。 三、說學法： 以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅僅提高、鍛煉了本事，更升華了情感。 二、說教法： 《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，各領域資料有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于活、游戲中。（５）讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。目標為：（１）經(jīng)過各種方法引導幼兒發(fā)現(xiàn)自我的成長與變化。 一、說教材 教材來源：在一次常規(guī)的身高體重測查后，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示，引起了小朋友對自我成長的關注，渴望明白自我小時候的故事。讓學在活中學習語文，培養(yǎng)仔細觀察，勤于思考的意識和本事，同時培養(yǎng)他們熱愛自然和探索科學奧秘的興趣。 這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出者還可榮獲“小科學家”的稱號，不僅僅讓學體驗到成功的歡樂，更讓學有一種自豪感。這個環(huán)節(jié)主要采用的是教師講授點撥的方式，基于學的知識儲備，這部分資料學比較陌，對于深入探究課文的方法也還積累不夠，教師供給資料，聯(lián)系課文及課外知識適時點撥就顯得尤為重要了。教學實踐證明，語言本事的養(yǎng)成，離不開相關知識的學習，離不開行之有效的科學訓練，更離不開學習者自身的語言運用創(chuàng)新實踐。 最終采用朗讀品味法，在讀中體會本文語言的具體動形象的特點。完成知識與本事目標中第2個目標。同時再從獨立轉向交流討論，同學之間、師之間相互質疑、相互啟發(fā)，拉近了師間的距離，有利于學創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。為學迅速進入文本學習打下良好的心理基礎。與君共勉需要12分鐘。 從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學的認知規(guī)律，我們設計了“導入新課――新課教學――激發(fā)志趣――與君共勉”等教學環(huán)節(jié)。在本課的教學中，我將經(jīng)過“問題――探究”教學途徑，促使學進行主動探究學習，讓學在分析、比較、思考、討論、釋疑中到達“問題由學思考，過程讓學參與，疑難由學解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學，幫忙學在進取體驗中學會學習，善于學習。 課時安排為一課時 【說學法】 學法：自主、合作、探究的學習方法。 3競賽激勵法。研究到八年級學的學習現(xiàn)狀，我主要采用板塊活動教學方法，讓學真正參與活動，做學習的主人。依據(jù)科普文章的特點：資料的科學性，通俗性以及語言的動性，我們設計在理解資料的基礎上品讀語言，由表及里，真正讓語文教學體現(xiàn)它自身的特點，使學在語文課堂上既豐富了科學知識，又增強了語言的感悟力。 三、教學重點 課程標準要求閱讀教學的重點是培養(yǎng)學感受，理解，欣賞和評價的本事。 (2)體會科普說明文語言具體動、形象、準確的特點，增強語言感悟力?！北菊n在初中階段的語文學習中具有舉足輕重的作用。盡量使語言動、形象、傳神?！洞笞匀坏恼Z言》是事理說明文的開篇之作，具有十分重要的地位。 以上是我對組織語言活動《春姑娘的悄悄話》教學的初步理解和想法，如有不足之處，敬請各位領導、教師們批評指正。 （三）欣賞詩歌（10分鐘） 將幼兒已獲得的知識經(jīng)驗用詩歌的語言表達出來，詩歌語言簡單，節(jié)奏明快，幼兒易懂易讀，在詩歌欣賞3遍之后，采用師問答的方法，加深幼兒對詩歌的記憶，同時也為后面的創(chuàng)編詩歌奠定基礎。因為幼兒以無意注意為主，有意注意才開始萌芽，簡明的導語直接切入主題，好玩的游戲，旨在引起幼兒的無意注意，培養(yǎng)幼兒的有意注意。 音樂游戲法：透過簡單愉快的樂曲，優(yōu)美熟悉的旋律的聽覺刺激，有助于幼兒對詩歌語言的記憶，使每個幼兒都能得到發(fā)展和提高，促進思維的發(fā)展。 三、說學法 以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒用心參與語言活動，不僅僅豐富了幼兒的語言詞匯，鍛煉了幼兒口語表達潛力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學法有： 多種感官參與法：新《綱要》科學領域的目標中明確的指出，”能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_、交流，探索的過程和結果?！? 動作表演法：本散文中有許多動詞、形容詞，為了避免讓孩子枯燥地學習理解新詞。教師制作相應的課件。 知識準備：感受春天大自然的美麗，并進行描述。在這個過程中，我主要透過啟發(fā)提問、動作表演、觀看課件、游戲等方式讓幼兒理解并掌握詩歌格式，以突破難點。 能用喜愛、充滿趣味的語氣說一說，并能認真傾聽別人描述春天美的話句。學習散文詩歌《春姑娘的悄悄話》應運而，孩子們透過學習散文詩能夠再次感受春天的美麗和勃勃機，并萌發(fā)一種用心向上的活力。《綱要》指出：”要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并透過多種活動幫忙幼兒對作品的體驗。 一、說教材： 詩歌《春姑娘的悄悄話》選自幼兒園大班語言教材，這是一首散文詩充滿兒童情趣的作品，她以動的童話語言描繪了春天萬物復蘇、機勃勃的景象，詩歌中迎春花、翠柳、小河、小狗熊、森林、百靈鳥等作為春的使者讓它們充滿自豪感，讓人仿佛置身于春天美麗的大自然之中，能夠呼吸到春天的氣息，不由自主地感覺自我像春天一樣渾身充滿活力。 (培養(yǎng)幼兒在公共場合下善于表達的魄力和勇氣。 教師： (1)家里的家務活誰做的最多家務活做的很多是什么感覺 (2)你覺得媽媽辛苦嗎為什么 (3)媽媽每一天在家里做家務這么辛苦，是不是很累呢 (4)我們是不是要幫辛苦的媽媽分擔一些家務呢 (5)請大家想一想，要怎樣幫媽媽分擔家務呢讓幼兒各抒己見，怎樣才能當好媽媽的小幫手。 (1)兒歌的名字叫什么兒歌的小主人會做什么 (2)他做的事和我們剛才看的掛圖上的小主人做的一樣嗎 (經(jīng)過讓幼兒聽想說，進一步培養(yǎng)幼兒的思 維本事、口語交際本事和養(yǎng)成從小認真聽讀的好習慣。) 二、教學兒歌 出示教學掛圖，讓幼兒觀看并說說其資料。 難點：由衷地表達對媽媽的感激并力爭自我的事情自我做。 活動目標： 根據(jù)幼兒的年齡特點和現(xiàn)有水平，特定目標為。大班語言活動說課稿(15篇) 大班語言活動說課稿 第1篇： 此刻的孩子都是”小公主”“小少爺”，是衣來伸手飯來張口，父母的不易和辛苦，他們一無所知。從小養(yǎng)成愛勞動的良好習慣。 教學重難點： 重點：理解兒歌資料，感受媽媽的辛苦偉大。) 平時在家里，你會做那些事情呢你覺得你做什么事情最好 (經(jīng)過幼兒說一說，培養(yǎng)了幼兒的說話本事。) 范讀兒歌，讓幼兒邊聽邊想。) 三、引導幼兒參與討論。(如：媽媽我很感激您，因為您每一天幫我洗衣服……)讓幼兒站在大家面前說一說。 大班語言活動說課稿 第2篇： 各位評委、教師： 大家好！ 這天我說課的題目是：大班語言活動《春姑娘的悄悄話》。燕子、小河、小狗熊、森林、百靈鳥聽了春姑娘的悄悄話立刻發(fā)了什么樣的變化呢？這都和幼兒的活，幼兒的想象緊緊相扣。幼兒親身感受到了春天的美麗，并且意猶未盡。根據(jù)這一目標和要求，結合幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，制定以下目標： 引導幼兒透過看圖理解散文詩資料，感受春天美麗的景色和勃勃機帶給我們的歡樂。 活動的難點：在理解散文詩的基礎上仿編散文詩。 欣賞《春天》歌曲?；顒又形疫\用了 直觀教學法：本活動為了幫忙幼兒熟悉詩歌資料，加深幼兒對作品的理解我采用了直觀教學法。如教師提問：”你最喜歡詩中的哪一句？根據(jù)幼兒所說的出示課件中相應而論，有目的幫忙幼兒感受春天的美。 游戲法：活動中還要求幼兒能感受