【正文】 ?。ǘ?0篇課文，兩個識字單元備4課，每課認字1214個，20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排?！　。?）說出基本筆畫名稱?！　。?）掌握正確的使用學習用品的方法。理解詞、句子在課文中的含義，培養(yǎng)語感，在教學中還要顧及每一個學生，一年級一定不能讓學生掉隊，這是樓房的地基?！　⌒W一年級語文上冊教學計劃9　　一、基本情況：　　學生情況：　　學生中接受知識的能力有很大差異，有的學生能迅速識記，也有的學生認字都有難度?！　∽儗W會為會學,教給學生學習的靈活方法,把主動權(quán)交給學生?！　∽鹬貙W生的個體差異,及時導優(yōu)輔差。　　加強語文學習與兒童生活的聯(lián)系。綜合性學習），以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。　　教材開頭用“樂樂上學”來呈現(xiàn)入學教育教學內(nèi)容，用七幅圖幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)?！　W講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，與別人交流，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達的自信心。　　養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！　∠矚g學習漢字，有主動識字的愿望。但是面對繁雜的知識和大量的識字，我應該更多地關(guān)注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高他們的學習興趣和識字能力，使其獲得學習的成功，增強學習的自信心?！蹲R字2》、《識字3》都是詞串，讓學生把詞語與圖、與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從而識字?！　∷?、教學難點：　　運用拼音讀準字音，學習基本識字方法。　　認真觀察圖畫，能把圖上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來?！　《?、單元目標：　　認識39個生字，能按筆順規(guī)則正確書寫22個生字?！　《嗯c家長溝通，共同探討教育學生有效方法，家校結(jié)合，促進學生全面發(fā)展?！　∶鞔_識字目標，正確把握教學要求，把握教學規(guī)律，提高識字教學效率?！　〗虒W措施　　學期教學質(zhì)量目標，班級合格率為：100%，優(yōu)秀率為：70%。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！　W期教材階段目標　　漢語拼音：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。這些孩子大部分是進城務工子女，學前教育情況參差不齊，學生家庭經(jīng)濟狀況不理想，家長忙于生計，對孩子的教育無暇顧及?！　≌J識常用漢字400個，會寫其中的100個。要求認識400個常用字，識字量很大，學生接受的學前教育參差不齊，教學中有一定的難度。　　教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)?！　“鄡?nèi)存在著一些較為突出，優(yōu)秀的學生，他們語言表達能力好，對語文有濃厚的興趣，俗話說，興趣是最好的老師?！　〈蟛糠謱W生在幼兒園里對語文已有初步的接觸、學習，他們學習語文的氛圍和習慣雖然不是很好，但也有初步的形成?，F(xiàn)將學生具體情況分析如下：　　大部分學生通過在幼兒園里對識字和文章（故事）的接觸、學習，他們對語文課已有了較為初步的了解、認識，也產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，他們或多或少都掌握了一些識字，并能講一些故事，雖然有些故事講得不是很流利，但是可以說明這是學習語文的開始階段?！　∥?、課時進度：略　　小學一年級語文上冊教學計劃5　　新教材課程改革的實施為我們教師提供了展示自我的平臺，也帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。采用教師讀給學生聽的方法，先讓學生愛上語文，愛上閱讀。多讀精講，指導學生把課文正確、讀連貫?！　〗虒W漢語拼音時，為了幫助學生記憶掌握它們的音與形，可采用“情境圖”與“語境歌”來激發(fā)學生的興趣?！　h語拼音的重點：讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，準確拼讀和正確書寫音節(jié)　　課文的重點：識字、寫字、朗讀、背誦?！　。?）朗讀、背誦指定的課文，會分角色朗讀對話?！　。?）能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。　?。?）說出基本筆畫的名稱?！　。?）能準確地拼讀音節(jié)。這些都將成為一年級孩子入學第一階段的主要任務?！　≡诮虒W中，積極引導、鼓勵學生質(zhì)疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。由于學生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。　　有表達的信心。　　對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流?！　〕醪金B(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！　?二)識字與寫字　　喜歡學習漢字有主動識字的愿望。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。學生是在活動中學，在生活中學?！爸黝}”不構(gòu)成單元內(nèi)容的核心，各種語文學習的實踐活動是借“題”發(fā)揮?！　⌒W一年級語文上冊教學計劃3　　一、教材簡析：　　本冊共設置18個主體單元。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權(quán)交給學生?！　∽R字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關(guān)重要?！　〖訌娬Z文和兒童生活的聯(lián)系；引導學生留意生活，生活中學語文。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。　　口語交際：學會說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣?！　￠喿x：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。認識常用漢字400多個，會寫其中的100多個。教材的編寫以《課程標準》為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系?！　×?、單元課時：　　漢語拼音：42課時　　小學一年級語文上冊教學計劃2　　一、本班學生情況簡析　　一年級的孩子剛?cè)雽W，因為年齡都比較小，大多活潑好動，所以對于小學的各種規(guī)章制度都顯得不大適應?！　∧軠蚀_認讀整體認讀音節(jié)?！　≡谒木€三格中正確書寫聲母、韻母、音節(jié)?！　蚀_認讀整體認讀音節(jié)。第五單元教學9個鼻韻母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)。小學一年級語文上冊教學計劃　　小學一年級語文上冊教學計劃1　　一、單元內(nèi)容：　　漢語拼音共15課，分五個單元。第四單元教學8個復韻母，一個特殊韻母及相關(guān)整體認讀音節(jié)，拼讀復韻母音節(jié)?！　《?、單元目標：　　讀準聲母、韻母，能準確地拼讀音節(jié)，讀準四聲?！　∪⒔虒W重點：　　讀準聲母、韻母，準確拼讀音節(jié)和拼音句?！　^(qū)分、讀準平翹舌音和前后鼻音。這樣將拼音、識字交叉安排，意在讓學生在識字的同時鞏固了拼音的能力，又在拼讀的同時強化了生字的字音，收到拼、識相互促進的協(xié)同效應?！　《?、本冊教材分析　　本冊教材包括“識字、課文、語文園地、口語交際”四個部分?！　∽R字的編排實行認寫分開，多認少寫?！　∽R字與寫字：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。對于讀物中感性趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。有表達的自信心?！　〕浞掷枚嗝襟w，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣?！　∥?、提高教學質(zhì)量的主要措施　　對于6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結(jié)合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音?！　　伴喿x是學生個性化的行為”。同時，低年級語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創(chuàng)造情境，鼓勵學生大膽去說?！　∶總€單元的內(nèi)容，借“題”松散地組合在一起，“題”是“題目”的意思，起著營建學習情境的作用，不是文學意義的“主題”沒有統(tǒng)轄整個單元的作用。(注意：“語文天地”重的聯(lián)系，是學生學習語文的實踐活動，不是課外作業(yè)，不是課后復習，更不是考試內(nèi)容)第一、第十二單元是開放單元，沒有課文?！　《?、教學目的和要求：　　小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。　　能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。字寫得正確、端正、整潔。　　學習借助讀物中的圖畫閱讀。　　能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。學生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確。個別學生連自己的名字也不能正確書寫。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內(nèi)，二者緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。他們沒有良好的學習習慣，如作業(yè)不知該如何完成，遵守怎樣的課堂常規(guī)，如何有效傾聽，怎樣與人交流，愛護學習用品，