【正文】 學(xué)生未預(yù)習(xí)的具體情況，樹(shù)立因時(shí)因人而變、平等教學(xué)、欣賞教育的理念，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，老師為輔助”的教學(xué)原則，運(yùn)用朗讀法、討論法、互評(píng)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。　　、猛犸時(shí)，有何感想?　　七、放飛想象拓展知識(shí)　　化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣?！　∥?、研讀賞析(合作探究)：　　自由朗讀課文,解決以下問(wèn)題.　　、2小節(jié)，用連續(xù)的問(wèn)句開(kāi)頭，妙在何處?　　明確:用連續(xù)不斷的問(wèn)句開(kāi)頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和　　強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和　　作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講　　述那奇幻的神話(huà)。　　四、整體感知：　　學(xué)生齊讀課文。　　提問(wèn)：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見(jiàn)得到嗎?明確：見(jiàn)不到了?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的興趣?！　?，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?　　a．質(zhì)疑交流　　研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路?！　∫陨蟽?nèi)容在朗讀后由四人小組討論?！　〕了瘍|年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?逝去萬(wàn)載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結(jié)合自己的感想寫(xiě)一篇想象作文，題目自擬?！　。?）指名分節(jié)讀第二層?！　。?）學(xué)習(xí)第六節(jié)。7000萬(wàn)年前的骨頭還“活”著　　美國(guó)古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱(chēng)，已經(jīng)成功從距今7000萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。）　　②詩(shī)歌中哪一節(jié)很能說(shuō)明這一點(diǎn)？（第五節(jié)）　?、埤R讀第五節(jié)。這就是寫(xiě)作手法中的前后呼應(yīng)?！　熞龑?dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)?！　?、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)?！　?，精讀課文?！　。?）帶節(jié)奏齊讀。ng案蔥蘢l243。　　二、課內(nèi)探究　　　?。?）師范讀課文，要求朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，初步理解課文內(nèi)容。　　吟，這里是贊頌的意思?！　。壕W(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片?！　。l(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣?！　。ɑC明了世界是物質(zhì)的）　　c時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。　　教學(xué)步驟：　　一、誦讀詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內(nèi)容：　　詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問(wèn)句，有什么作用？詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次是指什么？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）　　沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？　　請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充）　　二、再讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言：　　詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法，請(qǐng)各舉一例，并說(shuō)明作用。　　c)化石起到了保存物種生命信息的作用?！　)這首詩(shī)主要寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大?！　∪?、老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語(yǔ)調(diào)的變化。再品析語(yǔ)言，了解這首詩(shī)的主要手法，理解其作用?！　「兄?shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)中的思想感情。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人?！　《?、研讀（合作探究）：　　研讀對(duì)象：3至6節(jié)　　合作探究的目標(biāo)：　　A、找出核心句；　　B、概括要點(diǎn)，舉例?！　⊥瑢W(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識(shí)。在聽(tīng)讀時(shí)，請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂(lè)美?！　　窘虒W(xué)重點(diǎn)】　　反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。n）萬(wàn)載（zǎi)　　骸骨（h225?！　。ò鍟?shū)詩(shī)題：化石吟，并寫(xiě)下“詩(shī)”這一體裁特征）　　二、檢查預(yù)習(xí)　　詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，朗讀是第一步；讀準(zhǔn)字音，是朗讀的前提?！　〔煌娜擞^(guān)賞相同的景物，“各以其情而自得”，引發(fā)的感受自然也有所不同。那么，現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢？　　對(duì)，是化石！　　科學(xué)家通過(guò)研究恐龍留下的化石，復(fù)原了恐龍的形象，也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個(gè)像神話(huà)一樣的奇幻世界?！　∷鼈?，時(shí)而搖頭，時(shí)而擺尾，有時(shí)還引頸長(zhǎng)吼。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課　　各位老師，同學(xué)們，大家好！　　我叫吳xx，來(lái)自xx中學(xué)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　了解化石，增進(jìn)對(duì)生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣；　　感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味，培養(yǎng)豐富的想象力；　　感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)文學(xué)的激情?！　≡?shī)歌共7節(jié)，可分3層?！　∫匾晫?duì)詩(shī)歌韻律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的過(guò)程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過(guò)程中加深理解。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明）。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)?！　《⒄w感知　　范讀課文（或放錄音帶）。　?。?、朗讀這首詩(shī)，思考課后研討與練習(xí)題。　　幽雅：幽靜而雅致?！　」兀豪p繞著藏起來(lái)?！　∑婊茫撼鋈艘饬系模錆M(mǎn)變幻的。所以，我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟?lèi)創(chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟?！　∶歪锏氖菤埡∽钤缡窃谖鞑麃喌貐^(qū)發(fā)現(xiàn)的。這段歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們?cè)诨芯恐腥ヌ剿?、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行?dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(zhǎng)的馬門(mén)溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長(zhǎng)數(shù)十米，小的體長(zhǎng)不到1米。記住哦，時(shí)間不要超過(guò)一分鐘。好的，現(xiàn)在請(qǐng)第六七組的同學(xué)讀一下最后一節(jié)，同時(shí)思考這一小節(jié)和第一部分構(gòu)成了什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里？　　明確：最后一節(jié)回應(yīng)2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答?！保ò鸦茸魅四樀陌櫦y）　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！　　擬人：用第二人稱(chēng)“你”指代化石，顯得自然親切　　（2）從詞語(yǔ)方面：　　“冰冷”既符合化石的真實(shí)狀態(tài)，又能表現(xiàn)真理的冷靜?！　、鄣?節(jié)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）　　eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標(biāo)本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。　　我們接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二部分，請(qǐng)三、四、五組的同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)邊思考看看沉睡萬(wàn)年的石頭究竟向我們說(shuō)了什么？（提示：各小節(jié)主要的內(nèi)容）　　明確：　?、俚?節(jié)：否定造物主愚昧→科學(xué)　　eg：西方，上帝造人；東方（中國(guó)），女?huà)z造人。）、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先、兩棲類(lèi)的祖先、被子植物。好的，全班同學(xué)來(lái)朗讀一下這一小節(jié)，注意讀出好奇的語(yǔ)氣。老師舉一個(gè)例子，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)好，比較一下哪個(gè)句子的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈一點(diǎn)。　　請(qǐng)一二組的同學(xué)朗讀一下第一部分，其它同學(xué)思考這一部分的詩(shī)歌有什么顯著的特點(diǎn)，等下我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)劇，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)朗讀一遍課文，再次感受作者對(duì)自然的贊嘆之情?！　×鍟?shū)：　　一（1～2）通過(guò)提出問(wèn)句，引發(fā)我們的想象　　二（3～6）具體寫(xiě)出想象的內(nèi)容。同時(shí)思考下面兩個(gè)問(wèn)題：　　全詩(shī)一共有多少小節(jié)？可以劃為幾部分？　　各部分主要寫(xiě)了什么？　　明確：第一部分：（1～2節(jié)）通過(guò)提出問(wèn)句，引發(fā)我們的想象　　第二部分：（3～6節(jié)）具體寫(xiě)出想象的內(nèi)容?！　『？菔癄€：形容經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間。　　裹藏：纏繞著藏起來(lái)?！　____________的神話(huà)_____________的真理_____________的骸骨　　_____________的密碼_____________的魔法師_____________的雕刻家　　明確：（1）幻裹蔥蘢卓越haiqiankedangm?！　。?）奇幻平凡冰冷珍貴高明卓越　?。?）理解下列詞語(yǔ)的意義　　奇幻：出人意料的，充滿(mǎn)變幻的。我們通過(guò)對(duì)題目的解析可以了解到《化石吟》全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大，同學(xué)們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候要注意把作者飽含贊美的感情讀出來(lái)，下面就讓我們伴隨著錄音一起來(lái)感受一下這首詩(shī)的美。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！　』汗糯锏倪z體（尸體、甲殼）、遺物（如唾液、糞便）或遺跡（活動(dòng)留下的痕跡）埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化并能幫助我們確定地層的年代。有沒(méi)有同學(xué)去看呢？（有的話(huà)，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）雖然許多同學(xué)錯(cuò)過(guò)了這次展覽，但也用不著惋惜，因?yàn)槔蠋熃裉鞂⒑屯瑢W(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的課文《化石吟》?！　∮懻擖c(diǎn)撥法。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　感受該詩(shī)的音樂(lè)美以及學(xué)會(huì)從多角度品析詩(shī)歌　　理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌反映的科學(xué)知識(shí)?！　』鹘贪?教學(xué)目標(biāo)：　　有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)　　理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌反映的科學(xué)知識(shí)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！　≌n后自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在500字以上。五、課堂小結(jié)科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻神話(huà)一樣的生物世界。明確：詩(shī)歌的第6節(jié)就是都是一組畫(huà)面。并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。層次劃分：2節(jié)（總領(lǐng)）；36節(jié)（主體）；7節(jié)（）（板書(shū)）　　請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里?！　∑肺短骄俊　∫髮W(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究?！　。?）集體朗讀。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】一課時(shí)　　【教學(xué)步驟】　　一、導(dǎo)語(yǔ)　　用多媒體向?qū)W生展示化石圖片（恐龍、始祖鳥(niǎo)、魚(yú)等），并解說(shuō)（化石的概念及其作用），引起學(xué)生的閱讀興趣。2，聯(lián)想想象法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。化石吟教案(15篇)　　化石吟教案1【目標(biāo)】　　反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美?！　　窘虒W(xué)重點(diǎn)】反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂(lè)美。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌?！　∽?—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受?！　∶鞔_：主要內(nèi)容是通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的景象。　　這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？　　明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話(huà)的人，還運(yùn)用排比、設(shè)問(wèn)、比喻等。再讀課文，思考　　化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？描繪一下畫(huà)面。明確：學(xué)生自由發(fā)揮，言之合理即可?！　×?、布置作業(yè)　　1，抄寫(xiě)課后生字詞，一詞兩遍，并注音。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂(lè)美。有沒(méi)有同學(xué)去深圳呢？據(jù)老師所知，國(guó)慶期間，一批國(guó)家級(jí)恐龍化石首次走出博物館，在深圳的華發(fā)北、華僑城銅鑼灣廣場(chǎng)亮相，重現(xiàn)“侏羅紀(jì)公園”里的場(chǎng)景，市民可以免費(fèi)觀(guān)看?！　《?、解題：《化石吟》及聽(tīng)錄音朗讀。”（讓學(xué)生背誦）還有孟郊的《游子吟》“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。所以“吟”是吟詠的意思，以“吟”為體式的詩(shī)歌一般是含有贊頌、贊美的感情。　　奇huan（）guǒ（）藏　　cōnglong（）zhuoyue（）　　?。ǎ┕菨摚ǎ┬小　≤|殼（）檔（）案　　猛犸（）悄（）然　　（2）在下列橫線(xiàn)填上此詩(shī)中的修飾詞語(yǔ)。　　潛行：在水面以下行動(dòng)?！　@服：稱(chēng)贊而佩服。接下來(lái)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來(lái)朗讀下這首詩(shī)歌，注意把作者飽含贊美的感情讀出來(lái)。今天的課就上到這里，回去請(qǐng)同學(xué)們好好復(fù)習(xí)今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，同時(shí)思考課后練習(xí)的一二題。教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入：　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《化石吟》這篇文章，大家一起回憶一下，誰(shuí)能夠告訴老師這篇文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（提問(wèn)學(xué)生）沒(méi)錯(cuò)，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們了解到《化石吟》全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。在第一節(jié)課的時(shí)候，我們說(shuō)到《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，也就是以詩(shī)歌的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容，在此之前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起探討了《化石吟》的詩(shī)歌特點(diǎn)，那么接下來(lái)我們一起來(lái)看看作者是怎樣把科學(xué)知識(shí)貫穿于這首詩(shī)歌中以及怎樣在其中流露出自己的贊美之情。用排比句有利于增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)氣勢(shì)，使好奇的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。同學(xué)們以后在寫(xiě)作文的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)一下這種寫(xiě)法，使自己的文章更有吸引力。那么大家思考一下；這兩個(gè)問(wèn)句跟第一節(jié)的四個(gè)問(wèn)句在內(nèi)容上有何不同？　　明確：第一小節(jié)四個(gè)問(wèn)句寫(xiě)的是個(gè)別事物，具體寫(xiě)了四種古生物，依次是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)（頜：構(gòu)成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。我們可以看到這兩句在某種意義上來(lái)說(shuō)，是對(duì)前面句子的巧妙回答，“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)”，這不是說(shuō)“化石”能說(shuō)話(huà)嗎？因?yàn)樗堋罢f(shuō)話(huà)”，所以才有對(duì)那億萬(wàn)年前世界的情形的描述，因此，這個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上具有什么作用??？（學(xué)生回答）沒(méi)錯(cuò)，承上啟下的作用?！　、诘?節(jié)：裹藏生命信息　　eg：通過(guò)對(duì)化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。（把生命信息比喻成“密碼”形象生動(dòng)）　　“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔