【正文】 內(nèi)容。對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情?！　?，這樣寫好在哪里?　　明確:前后照應(yīng)，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答和肯定.　　3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩起什么作用?　　明確:引出下文，又表現(xiàn)作者的思路　　“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?　　明確:因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！　×⒗首x課文，深入體會下列問題：　　：結(jié)合所學(xué)知識，說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?！　“?、作業(yè)：　　課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物?！　W(xué)生分析　　在課前沒有要求預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生對這篇文章如同路上的陌生人；加上學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再加上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊，如按一般的教學(xué)恐怕很難達到預(yù)期的教學(xué)效果；對于詩中的字、詞、句子、時間跨度、科學(xué)依據(jù)以及作者所要表達的思想內(nèi)容等成為學(xué)生的障礙?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　1）、積累和運用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識?！　?）、能獨立搜集材料和解決問題的能力?！　〗虒W(xué)重點和難點　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能積累好和運用好字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識，在學(xué)習(xí)過程中能獨立搜集材料和解決問題；同時把握好詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點；并能把握本詩的主旨，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究精神?！　±蠋熖釂枺鹤詮娜祟惍a(chǎn)生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發(fā)展歷程，但在人類沒有出現(xiàn)之前，以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢？　　學(xué)生討論（課堂熱鬧起來?！　W(xué)生舉手答：知識、科學(xué)、樹木、泥石。既然我們說到了化石，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。現(xiàn)在請同學(xué)們翻到課本78頁?！　±蠋熢诤诎迳蠈懞谜n題?！　∫螅海?）通過工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞；畫出你認(rèn)為重要的詞語?！　≡俳o同學(xué)們2分鐘互相討論完成上面的二個問題?！　W(xué)生舉手　　第一個問題　　甲同學(xué)：骸骨蔥蘢猛犸　　乙同學(xué)：造物主海枯石爛日轉(zhuǎn)星移　　丙同學(xué)：幽雅　　第二個問題　　甲同學(xué)：詩歌　　老師：講得更具體一點是什么樣的詩歌？評判標(biāo)準(zhǔn)是什么？　　同學(xué)們議論紛紛，有同學(xué)舉手。（掌聲）　　老師：從剛才同學(xué)們的掌聲可知道，這位同學(xué)回答得非常好，同時可知道他對古代和現(xiàn)代詩歌都有一定的了解?，F(xiàn)在我們開始朗讀，實行分組朗讀?！　。?）、通過朗讀，增強同學(xué)們的競爭意識，團結(jié)協(xié)作精神?！　∽x的方法：　?。?）、分組?！　。?）、輪流讀。也就是甲組讀　　7段，乙組讀6段?！　。?）、在整過讀的過程中，兩組的都要認(rèn)真去聽對方的朗讀，以便在讀完之后，能對對方的朗讀作出一個既全面又正肯的評價?！　∷?、學(xué)生互評，老師傾聽。乙組先評甲組，然后甲組評乙組。　?。?）、乙組先評甲組。（掌聲）　　男B：甲組的同學(xué)讀得好，能有感情地朗讀?！　∨瓵：甲組有同學(xué)在讀的過程把（太t224。把（皺zh242。（掌聲）　　女B：甲組的同學(xué)在讀的過程中節(jié)奏感把握不夠，并有點快，也還有個別同學(xué)沒有認(rèn)真讀。　　女A：乙組的同學(xué)除聲音大之外，其它不怎樣?！　∪纾赫埾蛭乙灰恢v述那奇幻的神話?！　∨瓸：乙組的同學(xué)在讀的過程中有一個錯誤碼。ng）讀成z224。我想可能是兩個方面的原因，一方面是對文章不熟練?！　、诠?jié)奏感不強，感情不突出?！　。ㄕ坡暎　∨赫w來說，兩組有一個共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動都不夠，讀得太急?！　⊥瑢W(xué)們的朗讀水平有一定的進步，體現(xiàn)了同學(xué)們團結(jié)協(xié)作，積極向上的精神。（掌聲熱烈）因此，老師不再對同學(xué)們的朗讀進行評價?！　。?）首先同學(xué)們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，前幾次的評是爭得面紅耳赤，這次大家表現(xiàn)非常理智，體現(xiàn)的是君子風(fēng)度。正因為這一些，大家應(yīng)該再給自己一點掌聲。　　希望今后同學(xué)們能進一步發(fā)揚今天在朗讀和點評中的優(yōu)秀表現(xiàn)，學(xué)好語文。　　七、理解課文?！　W(xué)生自由看書，并互相小聲討論?！　W(xué)生提問。）　　甲學(xué)生：怎樣理解化石？　　乙學(xué)生：為什么用提問的方式開頭？　　丙學(xué)生：長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？　　丁學(xué)生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？　　戊學(xué)生：生命的檔案是什么？　　5老師提問：　?。?）、為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)？　?。?）、文中多次出現(xiàn)“你”，這里代什么？有什么作用？　?。?）、本文首尾有什么聯(lián)系？　?。?）、課后習(xí)題一?！　)要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石？它的形成和研究它的價值?！　〉诙n時　　一、老師檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)?！　z查布置的作業(yè)?！　《?、請學(xué)生介紹有關(guān)化石的內(nèi)容。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進化等的科學(xué)依據(jù)?！　∫覍W(xué)生：古生物化石的綜合價值?！　D片附　　老師：化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。這些回答了什么是化石？為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)？　　現(xiàn)在同學(xué)們來看作者為什么用提問的方式開頭？請舉手。　　學(xué)生B：引起讀者人興趣?！　?、　　老師：通過疑問，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話”?！　W(xué)生：通過研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。（掌聲四起）　　老師：下一個問題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？　　學(xué)生沉默?！　±蠋煟耗銈兡苷f出人類是由什么進化而來的嗎？又是什么創(chuàng)造成了人類呢？　　學(xué)生：人由猿進化而來的，勞動創(chuàng)造人?！　〗酉聛砩臋n案是什么？　　學(xué)生沉默?！　±蠋煟荷倪M化一直是由低級向高級，由簡單到復(fù)雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。　　老師：接下來作者由遐想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，面對復(fù)古原的恐龍、猛犸，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木，不由得對大自然發(fā)出由衷的贊嘆。　　老師：吟本是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思?！　±蠋煟和暾恼f，作者通過平常的提問，引出化石?！　∥闹谐霈F(xiàn)幾次“你”，這里代什么？有什么作用？　　學(xué)生：五次　　學(xué)生：這里指化石。（笑聲）　　老師：這幾位同學(xué)的回答都很正確，作者在這里用第二人稱寫法，是作者寫作上的一個特點，值得大家學(xué)習(xí)?！　W(xué)生：首尾相接。　　老師：這幾位同學(xué)概括得非常準(zhǔn)確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大家借鑒?！　〉谝环荩簩W(xué)生：沉睡億年的石頭會說話。　　學(xué)生：藏著生命的信息，一串珍貴的密碼……（掌聲）　　老師：石頭說了什么話？　　學(xué)生沉默　　老師：同學(xué)們是否學(xué)過生物，生物的進化又是怎樣的？　　學(xué)生舉手　　學(xué)生：由低級向高級進化，由簡單到復(fù)雜?！　W(xué)生舉手　　老師：陸地上長牙是什么動物？最早的鳥怎么長牙？　　學(xué)生議論　　學(xué)生：陸地上長牙是爬行動物　　學(xué)生：鳥類是由爬行動物進化而來的。通過學(xué)這篇文章，我們增長了許多關(guān)于化石的知識，生命進化的知識?！　∽鳂I(yè)：同學(xué)們自己繼續(xù)搜集化石的有關(guān)知識，進一步去了解化石?！　≡O(shè)計意圖：教學(xué)應(yīng)能隨機應(yīng)變，通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解、表達、分析和解決問題的能力，還有團結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀、評、問讓學(xué)生去把握詩歌，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究，是我在教學(xué)過程中要把握的重點，也是我在備課中所要解決的問題。改變傳統(tǒng)教學(xué)以師講為主，如朗誦后的評講，問題的提出和解答都是學(xué)生唱主角，老師只不過作一個中介人而已，并在整個過程中以引導(dǎo)為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實現(xiàn)了師生互動；在上課中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如學(xué)生沒預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生利用工具書和資料自行學(xué)習(xí)，問題的提出后要求學(xué)生課后自行查找資料；在上課中，我力求去挖掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，并且每一個問題都不是固定模式，而是幾個人智慧的結(jié)晶，通過這些，去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、表達能力以及協(xié)作精神?！　』鹘贪?0《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。學(xué)習(xí)本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。理清結(jié)構(gòu)，展開合理的聯(lián)想和想象?！　《?、教學(xué)過程的設(shè)計：導(dǎo)入新課：播放歌曲《木魚石的傳說》，在歌中有一句歌詞，“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌”，就這句歌詞提出疑問：“石頭怎么會唱歌呢？”，引導(dǎo)學(xué)生進行探索性的理解，使學(xué)生明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。通過這一階段探索性的討論，使學(xué)生對課文中“化石也能說話”這一問題找到一個答案，為學(xué)生本詩打下思想基礎(chǔ)?！　⌒抡n講學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：第一步是重點句析。為后面對詩的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)?！　。?）理清層次，明確結(jié)構(gòu)。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。從而達到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！　』鹘贪?1○教學(xué)目標(biāo)　?、儆懈星榈乩首x詩歌，體會詩歌的思想感情?！　、叟囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣?！　　鹫n前準(zhǔn)備　　預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進化；拜訪教師或?qū)＜?，了解化石?！　　鸾虒W(xué)內(nèi)容　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明，語調(diào)和諧，富有音樂美。　　○教學(xué)設(shè)計　　導(dǎo)入新課　　晉代葛洪《神仙傳”大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。　　整體感知　?、倜鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示)?！　、鄯蹲x課文(或放錄音帶)?！　　舾爬ㄔ姼璧闹饕獌?nèi)容?！　　魧懣茖W(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象?！　　舻?節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；　　第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；　　第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第2節(jié)?！　．學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點?！蹦闶窃鯓永斫獾?　　d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)　　②四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)?！　≠|(zhì)疑釋疑　　學(xué)生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析、理解?！　〔贾米鳂I(yè)　?、賹⒆约菏占膱D片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流?！　∮懈星榈乩首x詩歌，體會詩歌的思想感情?！　∵^程與方法：　　把握詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點?！　　窘虒W(xué)重點】　　有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情?！　　窘虒W(xué)難點】　　培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣?！　∈占嘘P(guān)化石的圖片文字資料?！　±蠋熃忉專涸诼L的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。雖然這是科幻片，但至少也證明了一個事實，那就是，我們要想了解億萬年前奇幻神話一樣的生物世界，就得借助化石。（展現(xiàn)課題《化石吟》）　　二、朗讀詩歌　　展示“三葉蟲”、“始祖鳥”、“猛犸”等化石圖片并配以文字說明。（展示朗讀的目的方法及要求）　　學(xué)生互評?！　∪嗤瑢W(xué)齊讀。本詩通過對化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容?！　≌f說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。作者為什么用提問的方式開頭？　　明確：通過疑問，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話”?！　”涞暮」前哑椒驳恼胬砘卮鹬械摹捌椒驳恼胬怼痹鯓永斫?？　　明確：平凡的真理是指人由猿進化而來的，勞動創(chuàng)造人的道理?！　∩臋n案是什么？　　明確：生命的進化一直是由低級向高級，由簡單到復(fù)雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。因此生命的檔案就是生命的進化過程。用擬人的手法來寫，給人以親切感。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界?！　×私饣宫F(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界?！　W(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。同時運用擬人手法，以第二人稱”你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情?！　÷?lián)想想像法。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調(diào)動思維活動，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進化的興趣。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美?！　∏楦袘B(tài)度和價值觀：　　培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情?！　〗虒W(xué)難點：　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容?！贝蠛Ｗ?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界?！　《?、字詞檢查　　字形字音　　奇hu224。yu232。ng(蔥蘢)　　guǒ(裹)藏骸(h225。n)行　　軀殼(qū)檔(d224。　　?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時間，教案《化石吟教案》。比喻時間流逝?！　√崾荆涸娙艘詢?yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。誦讀中要仔細(xì)體會語氣語調(diào)的變化。(投影顯示)　　(1)概括詩歌的主要內(nèi)容?！　∫驗檫@首詩歌比較長，學(xué)生在整體把握的時候，有一定難度。要進行分層。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。　　最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的首尾呼應(yīng)、押韻的特點。　　思考：　　(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話?！　　蹦惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思