【正文】 詞語(yǔ)、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細(xì)細(xì)品一品，把你的感受寫在旁邊。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行）　　這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎？教師適當(dāng)板書：（李白、孟浩然）誰(shuí)再來(lái)說一說。　　能通過文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用?！　≈缸x反饋。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等?！　∽约壕氉x，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　體會(huì)詩(shī)人的情感。孤帆漸漸消失于天邊，長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。課文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫面，浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)畫形象更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。　　五、自我總結(jié)，拓展延伸。　　課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂?？芍^是一箭三雕?！　。?）悟：　　”依依惜別”，（指導(dǎo)”凝視”說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句?！　「形蛉⑺木洌赫?qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)”依依惜別”的語(yǔ)句。分角色表演?！薄　。ńY(jié)合板書：友誼永不絕）　　”依依惜別”?！　「形蛞?、二句：　?。?）出示”孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”　　?！　∵@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于”培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破?！　。?）說：誰(shuí)愿意說說詩(shī)句意思，會(huì)說哪一句就說哪一句。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過什么方法？　　這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)劇睂W(xué)習(xí)這首古詩(shī)可以通過什么方法”更是貫徹、落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)?！　《⒃?shī)文對(duì)應(yīng)，初步感知　　快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)?！　。?）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。此外，古詩(shī)詞約義豐，教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。布置預(yù)習(xí)作業(yè)。)　　(四)鞏固提高　　滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?小組內(nèi)交流，結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)勀愕睦斫狻?　　“煙花三月”，展開想象。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)　　，全班交流詩(shī)的大意?！　∪?、教學(xué)過程　　(一)導(dǎo)入新課　　古代的交通和通訊都非常的不方便，離別容易，相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式，也成了詩(shī)人們爭(zhēng)先歌詠的題材，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是千古傳誦，膾炙人口的送別詩(shī)?！　±斫庠?shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。這首詩(shī)有著怎樣的魅力呢？　?。ㄒ脗髡f典故、視線推移、虛實(shí)結(jié)合、對(duì)比反襯、意蘊(yùn)深厚等特點(diǎn)）　　。有人說，這首《黃鶴樓》還有更豐富的情感。）　　2.“思鄉(xiāng)之愁”積聚在內(nèi)心是一種怎樣的具體感受？（孤獨(dú)、惆悵、失落??）　　、憂愁？結(jié)合具體字詞賞析?！　《?、讀詩(shī)：　?。弧　?。）　　出示多媒體課件，配樂欣賞煙花三月的揚(yáng)州如詩(shī)如畫的春景。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專題，體現(xiàn)課標(biāo)提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念。集體交流：　　⑴、指名概述詩(shī)的大意?；?dòng)交流李白與孟浩然的基本情況，為深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)?！　《?、互動(dòng)交流，分享信息　　課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采，認(rèn)識(shí)這座江南名樓?！　〗榻B詩(shī)歌創(chuàng)作的背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人爭(zhēng)相歌詠的題材?！　∫徽n時(shí)　　一、情景導(dǎo)入，揭示詩(shī)題　　播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩(shī)?！　〕醪礁形蛟?shī)歌的內(nèi)容，能想象詩(shī)歌所描繪的情景。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，唱響“讀”的主旋律，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，在讀中悟美，在讀中悟情?！　窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！　”痴b以下反映送別情的詩(shī)句(點(diǎn)擊出示)?！　這樣設(shè)計(jì)的意圖是為了貫徹落實(shí)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”的要求，同時(shí)也有利于學(xué)生升華理解，通過背誦把“依依惜別”之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。可謂是一箭三雕?！　〈饲榇司皩⑷缋畎椎倪@首千古傳誦的名詩(shī)一樣，永遠(yuǎn)銘記在我們心中?！　」路珴u漸遠(yuǎn)去，終于融入到碧水長(zhǎng)波之中。]　　生自讀，邊讀邊體會(huì)，從哪些詞語(yǔ)可以看出李白對(duì)孟浩然的不舍之情?　　朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能再見面!想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示)岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。]　　指名表演。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。’雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！　∫豪畎缀兔虾迫灰粫?huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色?！　⊥瑢W(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》(讀題)　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這里是誰(shuí)為誰(shuí)送行嗎?　　是啊，朋友即將遠(yuǎn)去，從此人海茫茫，天各一方，此地一別，不知何時(shí)才能再見面，請(qǐng)大家再讀課題?！　【x課文，感受文中話別的情景，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情?！　　澳捍喝拢L(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行?！　“鍟骸　○T行　　黃鶴樓送別話別依依惜別　　目送　　吟誦　?。骸　　饵S鶴樓送別》是一首文詩(shī)兼美的文包詩(shī)。你看，那岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，那是在述說這千言萬(wàn)語(yǔ)，友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀　　白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——　　白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——　　b（師配音描述）滔滔的江水，流淌著友情，此時(shí)，在李白的眼中，就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了，他就這樣站著，站著，看著，看著…　　…直到白帆消失在藍(lán)天的盡頭，水天一色，他還在看什么？想什么？心里還在默默地說什么？　　學(xué)生交流　　板書：目送　　c齊讀第四小節(jié)　?。?）他的祝福，他的牽掛就讓這滾滾的長(zhǎng)江水伴隨友人直到揚(yáng)州。請(qǐng)你來(lái)　　品品孟浩然的話，談?wù)勀愕捏w會(huì)?！　↓R讀　　b、依依惜別之情。指名背誦?！　「呱桨部裳?，徒此輯清芬!　　指名讀，　　師：這首詩(shī)的意思是說：　　孟夫子太有才能了，但他不愿意給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，而在鄉(xiāng)村種菜種花?！　∩骸澳娜似妨钊司囱?，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下……”看出李白對(duì)孟的敬仰之情?！　W(xué)習(xí)課文3—4自然段　　（1）不忍別，終需別，終于，李白舉起酒杯說——引讀　　課件出示李白的話“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下?！　〕鍪荆焊┡R長(zhǎng)江飛檐凌空　　指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)　?。?）暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設(shè)酒送行，（板書：餞行）　　a理解“煙花三月”　　晚春三月，春意正濃，這是一幅怎樣的情景呢？可以用一個(gè)詞，也可以用一句話來(lái)說說。　　學(xué)生交流《相送》《別董大》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然治廣陵》……　　板書：黃鶴樓　　齊讀課題。　　1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋，古詩(shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)話對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。不遠(yuǎn)的江面上，霧氣漸濃，我不知不覺沉醉其中，突然心中又豁然而生思鄉(xiāng)之念。在那個(gè)美麗的鸚鵡洲上，鮮嫩的芳草長(zhǎng)得極其茂盛，讓人情不自禁想伸出手去撫摸，聞著它，似乎也正散發(fā)著一股淡淡的芳香。登臨此樓，仰望長(zhǎng)空，一碧如洗，唯有白云千朵，懸浮于天地之間，沒有一絲雜色，就是那樣不沾煙火氣地潔白，沒有目的，沒有方向，悠悠地飄蕩。）　　四、拓展，激發(fā)學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力?！　∩?5：剛才有同學(xué)提出“詩(shī)人說‘昔人已乘黃鶴去’，要是用‘來(lái)’就好了，不就顯得那地方很美嗎？”這個(gè)問題，我們討論的結(jié)果是：詩(shī)人寫作此詩(shī)并不是為了表現(xiàn)黃鶴樓的美景，而是表現(xiàn)詩(shī)人的悵惘，思鄉(xiāng)之情。）　　B．那么，你對(duì)這首詩(shī)有沒有不滿意的地方？　　生8：“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”句，寫草木茂盛，景物分明，給人清新可人的感覺，為何下句卻突然轉(zhuǎn)寫“愁”？　　生9：頭三句每句中都有“黃鶴”二字，好像顯得重復(fù)羅嗦？　　生10：詩(shī)人說“昔人已乘黃鶴去”，要是用“來(lái)”就好了，不就顯得那地方很美嗎？　　生分組討論，力求每人都能談出自己的見解?！　偛磐瑢W(xué)們爭(zhēng)論“空”字的意味，很好。江上煙霧迷朦，真仿佛人間仙境。　　生5：不。　　生３：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。因?yàn)樗鼘?duì)仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像能出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫面?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　了解詩(shī)中涉及的傳說，感受作者對(duì)物是人非的感慨?！　∩R誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流　　c當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時(shí)，李白想到這位知己不知何日才能再相見時(shí)，不覺得淚已流出，此時(shí)，他滿懷深情地吟誦　　生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流　　小練筆　　同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會(huì)對(duì)他說什么？請(qǐng)你寫下來(lái)。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪孟浩然。）　　想：你能不能體會(huì)到詩(shī)人那種因?yàn)槔嫌逊謩e時(shí)的傷感？閉上眼睛想一想你和好朋友分開時(shí)的那種心情?！　∵^渡：讀通詩(shī)句還不能學(xué)到古詩(shī)的精華，接下來(lái)我們來(lái)體會(huì)一下古詩(shī)中的那種真摯的感情。黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)　　黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)1一、導(dǎo)入　　師：同學(xué)們逢年過節(jié)的時(shí)候有沒有出過遠(yuǎn)門走親戚？你走的時(shí)候你的親戚是怎樣送你的？說了什么話？　　學(xué)生自由交流?！　、蹘煼蹲x　?、苌杂勺x　?、蔟R讀　?、拊谥该x?！　煟喝率莻€(gè)鮮花盛開的季節(jié)，作者送別老友時(shí)站在長(zhǎng)江邊上，那里肯定開滿了各色的鮮花，詩(shī)人為什么不寫鮮花三月，而寫“煙花三月”呢？　?。◣熞龑?dǎo)，想一想作者此時(shí)的心情？送別老友時(shí)的心情應(yīng)該是傷感的，留戀的，那么眼中不自覺地就有了淚水，有了淚水之后，看東西就朦朧，所以，作者把滿眼的鮮花看成如煙霧一般，那是因?yàn)闇I水模糊了他的雙眼?！　∮蛇@句詩(shī)你能體會(huì)到什么？　?。ㄔ?shī)人在江邊站的時(shí)間很長(zhǎng)，一直站到好友的船在眼前消失，看不見了，此時(shí)，他會(huì)像什么？）　?。ú迦肜畎缀兔虾迫坏墓适拢豪畎缀兔虾迫荒挲g相差十多歲，當(dāng)時(shí)李白還沒有成名，孟浩然早已名揚(yáng)四海?！　∑肺陡惺茉?shī)歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。讀了這首詩(shī)你最喜歡哪一句？為什么？　　生１：我喜歡“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。感覺非常寧?kù)o。給人一種悠閑適意的感覺?！　∩?：我喜歡“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”句。它確實(shí)通過描寫詩(shī)人登臨黃鶴樓的所見，表現(xiàn)詩(shī)人的思鄉(xiāng)愁緒，這從最后一句可分明地看出。　?。ㄆ肺杜c爭(zhēng)論使同學(xué)們覺得自已是課堂的主人?！　∩?4：我們?cè)谘芯窟@一句時(shí)，揣測(cè)作者是不是一種反襯景美也掩不住人在旅途的深深孤寂？　　師（感嘆）：是啊，梁園雖好，不是久戀之家?！　。ㄇ螽愃季S，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點(diǎn)，勇于質(zhì)疑?！　熓痉叮骸包S鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”　　金碧輝煌的黃鶴樓在陽(yáng)光的照射下愈發(fā)顯得宏偉與壯麗。再向黃鶴樓的東北角望一望，那仿佛是一個(gè)世外桃源?？纯刺?，看看地，哪兒是我的家，我的家又在哪兒？天色漸漸暗下來(lái)了，心中的歸思，怎一個(gè)愁字了得？　　生18：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”　　小鳥歸巢了，在和自己的家人團(tuán)聚，那嘻嘻的笑聲多么認(rèn)人羨慕！日暮降臨，一切都模糊起來(lái)，陰沉沉的天空中夾著一道道紅霞，如長(zhǎng)江之浪一涌而來(lái)，又如烈火在燃燒。）　　五、教師總結(jié)：　　今天我們學(xué)了一首詩(shī)，理解了一位詩(shī)人，討論了兩個(gè)話題，寫了一段文字，收獲可謂大矣！　　黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)3　　這是一篇“文包詩(shī)”的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。補(bǔ)充部分送別詩(shī)，開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩(shī)的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)，努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得。請(qǐng)你與大家一起分享?！　〕鍪緢D片　　課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了黃鶴樓的雄偉壯觀。配音朗讀1，2自然段?！　∩簭亩鄠€(gè)“您”字可以看出李白對(duì)孟浩然不是一般的敬仰。　　醉月頻中圣，迷花不事君?！　∩翰粌H多，還有很多名篇呢？有《春曉》《過故人莊》……　　師：的確，這些詩(shī)篇都是膾炙人口的佳作。　　師：孟浩然比年輕的李白大12歲，把他當(dāng)成自己的朋友，兄長(zhǎng)，老師。齊讀李白的話　　板書：依依惜別之情　　（2）其實(shí)孟浩然的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢？但