【正文】 詞語、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細細品一品，把你的感受寫在旁邊。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚州而餞行）　　這么一擴充不就成了文章的主要內容了嗎？教師適當板書：（李白、孟浩然）誰再來說一說?！　∧芡ㄟ^文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。發(fā)揮學生的主體自主性以及教師的主導作用。　　指讀反饋。（學生先回憶歸納以前學習古詩的方法：結合課文注釋、結合插圖、查閱背景資料等。　　自己練讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順?！　〗虒W難點：　　體會詩人的情感。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。課文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調動了學生思維的靈活性，為學生課后語文實踐活動的高質量完成奠定了堅實基礎?！　∥?、自我總結，拓展延伸?！　≌n件出示全詩及送別動畫場景，學生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂?？芍^是一箭三雕?！　。?）悟：　　”依依惜別”，（指導”凝視”說話）并在說說感受的基礎上再讀這一句。　　感悟三、四句：請同學們繼續(xù)找出文中體現”依依惜別”的語句。分角色表演?！薄　。ńY合板書：友誼永不絕）　　”依依惜別”?！　「形蛞?、二句：　?。?）出示”孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”　　?！　∵@一環(huán)節(jié)的設計既有利于”培養(yǎng)學生主動探究，團結合作”的學習方式，又有利于教學難點的突破?！　。?）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。你認為學習這首詩可以通過什么方法？　　這樣設計以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構成了激發(fā)學生學習興趣的磁場，有利于學生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學生自己談談”學習這首古詩可以通過什么方法”更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的”學生是學習和發(fā)展的主體”的具體體現。　　二、詩文對應，初步感知　　快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。　?。?）逐步學會基本的自學古詩的方法。此外，古詩詞約義豐，教學時應該充分發(fā)揮學生的想象力。布置預習作業(yè)。)　　(四)鞏固提高　　滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?小組內交流，結合實際生活，談談你的理解。)　　“煙花三月”，展開想象。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)　　，全班交流詩的大意?！　∪?、教學過程　　(一)導入新課　　古代的交通和通訊都非常的不方便，離別容易，相見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種方式，也成了詩人們爭先歌詠的題材，今天我們要學習的這首詩就是千古傳誦，膾炙人口的送別詩。　　理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。這首詩有著怎樣的魅力呢？　?。ㄒ脗髡f典故、視線推移、虛實結合、對比反襯、意蘊深厚等特點）　　。有人說，這首《黃鶴樓》還有更豐富的情感。）　　2.“思鄉(xiāng)之愁”積聚在內心是一種怎樣的具體感受？（孤獨、惆悵、失落??）　　、憂愁？結合具體字詞賞析。　　二、讀詩：　??；　　。）　　出示多媒體課件，配樂欣賞煙花三月的揚州如詩如畫的春景。質疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專題，體現課標提倡的順學而導的課程理念。集體交流：　　⑴、指名概述詩的大意?；咏涣骼畎着c孟浩然的基本情況，為深悟詩情奠定基礎。　　二、互動交流，分享信息　　課件展示黃鶴樓名樓風采，認識這座江南名樓?！　〗榻B詩歌創(chuàng)作的背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩人爭相歌詠的題材?！　∫徽n時　　一、情景導入，揭示詩題　　播放《送別》名曲，引導學生回憶讀過或學過的幾首送別詩?！　〕醪礁形蛟姼璧膬热?，能想象詩歌所描繪的情景。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，唱響“讀”的主旋律，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，在讀中悟美，在讀中悟情。　　勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。　　背誦以下反映送別情的詩句(點擊出示)。　　[這樣設計的意圖是為了貫徹落實新《語文課程標準》中提出“擴大知識面，根據需要搜集信息”的要求，同時也有利于學生升華理解，通過背誦把“依依惜別”之情淋漓盡致地表現出來?？芍^是一箭三雕?！　〈饲榇司皩⑷缋畎椎倪@首千古傳誦的名詩一樣，永遠銘記在我們心中?！　」路珴u漸遠去，終于融入到碧水長波之中。]　　生自讀，邊讀邊體會，從哪些詞語可以看出李白對孟浩然的不舍之情?　　朋友已經遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能再見面!想到這，李白再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示)岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。]　　指名表演。有了第一課時的反復熟讀課文，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當點拔，突破難點可謂是水到渠成?！m然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！　∫豪畎缀兔虾迫灰粫貉鐾{天白云，一會兒遠眺江上景色?！　⊥瑢W們，今天我們繼續(xù)學習《黃鶴樓送別》(讀題)　　通過上節(jié)課的學習，你們知道這里是誰為誰送行嗎?　　是啊，朋友即將遠去，從此人海茫茫，天各一方，此地一別，不知何時才能再見面，請大家再讀課題。　　精讀課文，感受文中話別的情景，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。　　“暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。　　板書：　　餞行　　黃鶴樓送別話別依依惜別　　目送　　吟誦　?。骸　　饵S鶴樓送別》是一首文詩兼美的文包詩。你看，那岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，那是在述說這千言萬語，友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀　　白帆隨著江風漸漸遠去，李白——　　白帆消失在藍天的盡頭，李白——　　b（師配音描述）滔滔的江水，流淌著友情，此時，在李白的眼中，就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了，他就這樣站著，站著，看著，看著…　　…直到白帆消失在藍天的盡頭，水天一色，他還在看什么？想什么？心里還在默默地說什么？　　學生交流　　板書：目送　　c齊讀第四小節(jié)　?。?）他的祝福，他的牽掛就讓這滾滾的長江水伴隨友人直到揚州。請你來　　品品孟浩然的話，談談你的體會。　　齊讀　　b、依依惜別之情。指名背誦。　　高山安可仰，徒此輯清芬!　　指名讀，　　師：這首詩的意思是說：　　孟夫子太有才能了，但他不愿意給皇帝當欺壓老百姓的官，而在鄉(xiāng)村種菜種花?！　∩骸澳娜似妨钊司囱觯脑娖u滿天下……”看出李白對孟的敬仰之情。　　學習課文3—4自然段　　（1）不忍別，終需別，終于，李白舉起酒杯說——引讀　　課件出示李白的話“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下?！　〕鍪荆焊┡R長江飛檐凌空　　指導朗讀詞語　　（2）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設酒送行，（板書：餞行）　　a理解“煙花三月”　　晚春三月，春意正濃，這是一幅怎樣的情景呢？可以用一個詞，也可以用一句話來說說?！　W生交流《相送》《別董大》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然治廣陵》……　　板書：黃鶴樓　　齊讀課題?！　?．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩話對照，情景同現，是培養(yǎng)學生聯系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。不遠的江面上，霧氣漸濃，我不知不覺沉醉其中，突然心中又豁然而生思鄉(xiāng)之念。在那個美麗的鸚鵡洲上，鮮嫩的芳草長得極其茂盛，讓人情不自禁想伸出手去撫摸，聞著它，似乎也正散發(fā)著一股淡淡的芳香。登臨此樓，仰望長空，一碧如洗，唯有白云千朵，懸浮于天地之間，沒有一絲雜色，就是那樣不沾煙火氣地潔白，沒有目的，沒有方向，悠悠地飄蕩。）　　四、拓展，激發(fā)學生的想象能力，訓練學生表達能力?！　∩?5：剛才有同學提出“詩人說‘昔人已乘黃鶴去’，要是用‘來’就好了，不就顯得那地方很美嗎？”這個問題，我們討論的結果是：詩人寫作此詩并不是為了表現黃鶴樓的美景，而是表現詩人的悵惘，思鄉(xiāng)之情。）　　B．那么，你對這首詩有沒有不滿意的地方？　　生8：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”句，寫草木茂盛，景物分明，給人清新可人的感覺，為何下句卻突然轉寫“愁”？　　生9：頭三句每句中都有“黃鶴”二字，好像顯得重復羅嗦？　　生10：詩人說“昔人已乘黃鶴去”，要是用“來”就好了，不就顯得那地方很美嗎？　　生分組討論，力求每人都能談出自己的見解。　　剛才同學們爭論“空”字的意味，很好。江上煙霧迷朦，真仿佛人間仙境?！　∩?：不。　　生３：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。因為它對仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像能出現這么一幅令人陶醉的畫面?！　〗虒W重難點：　　了解詩中涉及的傳說，感受作者對物是人非的感慨?！　∩R誦：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流　　c當孟浩然的小船在他的視線里消失時，李白想到這位知己不知何日才能再相見時，不覺得淚已流出，此時，他滿懷深情地吟誦　　生齊誦：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流　　小練筆　　同學們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會對他說什么？請你寫下來。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪孟浩然。）　　想：你能不能體會到詩人那種因為老友分別時的傷感？閉上眼睛想一想你和好朋友分開時的那種心情?！　∵^渡：讀通詩句還不能學到古詩的精華，接下來我們來體會一下古詩中的那種真摯的感情。黃鶴樓教學設計　　黃鶴樓教學設計1一、導入　　師：同學們逢年過節(jié)的時候有沒有出過遠門走親戚？你走的時候你的親戚是怎樣送你的？說了什么話？　　學生自由交流?！　、蹘煼蹲x　?、苌杂勺x　?、蔟R讀　?、拊谥该x。　　師：三月是個鮮花盛開的季節(jié)，作者送別老友時站在長江邊上，那里肯定開滿了各色的鮮花，詩人為什么不寫鮮花三月，而寫“煙花三月”呢？　?。◣熞龑?，想一想作者此時的心情？送別老友時的心情應該是傷感的，留戀的，那么眼中不自覺地就有了淚水，有了淚水之后，看東西就朦朧，所以，作者把滿眼的鮮花看成如煙霧一般，那是因為淚水模糊了他的雙眼。　　由這句詩你能體會到什么？　?。ㄔ娙嗽诮呎镜臅r間很長，一直站到好友的船在眼前消失，看不見了，此時，他會像什么？）　?。ú迦肜畎缀兔虾迫坏墓适拢豪畎缀兔虾迫荒挲g相差十多歲，當時李白還沒有成名，孟浩然早已名揚四海。　　品味感受詩歌所體現的物是人非、歸思難禁的思想感情。讀了這首詩你最喜歡哪一句？為什么？　　生１：我喜歡“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。感覺非常寧靜。給人一種悠閑適意的感覺?！　∩?：我喜歡“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁”句。它確實通過描寫詩人登臨黃鶴樓的所見，表現詩人的思鄉(xiāng)愁緒，這從最后一句可分明地看出。　?。ㄆ肺杜c爭論使同學們覺得自已是課堂的主人?！　∩?4：我們在研究這一句時，揣測作者是不是一種反襯景美也掩不住人在旅途的深深孤寂？　　師（感嘆）：是啊，梁園雖好，不是久戀之家?！　。ㄇ螽愃季S，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點，勇于質疑。　　師示范：“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”　　金碧輝煌的黃鶴樓在陽光的照射下愈發(fā)顯得宏偉與壯麗。再向黃鶴樓的東北角望一望，那仿佛是一個世外桃源?？纯刺?，看看地，哪兒是我的家，我的家又在哪兒？天色漸漸暗下來了，心中的歸思，怎一個愁字了得？　　生18：“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁”　　小鳥歸巢了，在和自己的家人團聚，那嘻嘻的笑聲多么認人羨慕！日暮降臨，一切都模糊起來，陰沉沉的天空中夾著一道道紅霞，如長江之浪一涌而來，又如烈火在燃燒。）　　五、教師總結：　　今天我們學了一首詩，理解了一位詩人，討論了兩個話題，寫了一段文字，收獲可謂大矣！　　黃鶴樓教學設計3　　這是一篇“文包詩”的課文，以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。補充部分送別詩，開闊學生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠流長，努力使課堂教學真實、樸實、扎實，讓孩子真正學有所得。請你與大家一起分享?！　〕鍪緢D片　　課文中有兩個詞語寫出了黃鶴樓的雄偉壯觀。配音朗讀1，2自然段?！　∩簭亩鄠€“您”字可以看出李白對孟浩然不是一般的敬仰?！　∽碓骂l中圣，迷花不事君?！　∩翰粌H多，還有很多名篇呢？有《春曉》《過故人莊》……　　師：的確，這些詩篇都是膾炙人口的佳作?！　煟好虾迫槐饶贻p的李白大12歲，把他當成自己的朋友，兄長，老師。齊讀李白的話　　板書：依依惜別之情　?。?）其實孟浩然的內心又何嘗不是這樣呢？但