【文章內(nèi)容簡介】 感情?！　〗虒W(xué)時間：　　20分鐘　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入：　　今天，我們共同學(xué)習(xí)一首唐代的七言律詩——崔顥的《黃鶴樓》。　　二、讀詩：　??；　　?！　∪?、理解詩意：　　?！　?。　　四、賞析詩歌：　　？從何處可見？　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”一句，體會詩歌所表達的思鄉(xiāng)之愁。）　　2.“思鄉(xiāng)之愁”積聚在內(nèi)心是一種怎樣的具體感受？（孤獨、惆悵、失落??）　　、憂愁？結(jié)合具體字詞賞析。（重點體會兩個“去”、兩個“空”字中蘊含的情感，指導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌）　　，重新組合，這樣似乎表達情感更集中、更直接。那么，頸聯(lián)是否還有寫作的必要？　　（作者在頸聯(lián)中描寫了清晰可見的漢陽、鸚鵡洲的景象，與渺遠的故鄉(xiāng)汴州形成對比，表達思鄉(xiāng)之情；用景觀之美反襯思鄉(xiāng)之愁；漢陽、鸚鵡洲的一草一木引發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思念；體現(xiàn)了“起承轉(zhuǎn)合”的特點；“萋萋”“鸚鵡洲”用典）　　，他才思敏捷，善于寫詩。本以為是前程錦繡，但實際上他宦海浮沉，終不得志，極為失意。有人說，這首《黃鶴樓》還有更豐富的情感。再讀詩歌，你覺得此刻崔顥的憂愁僅僅是鄉(xiāng)愁嗎？　?。ㄟ€有人生失意之愁，作者似有一種被時空拋棄的感覺。）　　、句式上有一定的規(guī)格，要求頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗，字字皆有定聲。《黃鶴樓》并不完全符合，卻被贊譽為“唐人七律第一”，傳說李白在看過此詩后曾有擱筆的經(jīng)歷。這首詩有著怎樣的魅力呢？　?。ㄒ脗髡f典故、視線推移、虛實結(jié)合、對比反襯、意蘊深厚等特點）　　?！　∥?、結(jié)語：　　今天，我們誦讀著崔顥的《黃鶴樓》，希望有一天你站在黃鶴樓上，能有一種巨大的歷史感和深厚的情感將你包圍。能夠擁有這種感悟和體驗，就是詩詞真正的作用！　　黃鶴樓教學(xué)設(shè)計7一、教學(xué)目標(biāo)　　認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。　　理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼?！　W(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力?！　《?、教學(xué)重難點　　理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼?！　W(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力?！　∪?、教學(xué)過程　　(一)導(dǎo)入新課　　古代的交通和通訊都非常的不方便，離別容易，相見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種方式，也成了詩人們爭先歌詠的題材，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是千古傳誦，膾炙人口的送別詩。(板書標(biāo)題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)　　(二)初讀感知　　，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀)　　，交流收集到的材料，了解詩人李白和寫作背景?！　?。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)　　，全班交流詩的大意?！　?作者在黃鶴樓送他的朋友孟浩然去廣陵的情景。)　　(三)深入研讀　　“故人”是指誰?　　、二句中的地名，師生互動，明確位置?！　?教師板畫幫助理解)　　，理解“西辭”是什么意思?　　(武漢在揚州的西邊，所以，西辭是西邊辭行的意思，就是離開西邊，順江東下到揚州。)　　“煙花三月”，展開想象?！　?拓展學(xué)生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。)　　“遠影、盡、流”等詞語的豐富內(nèi)涵。　　(引領(lǐng)體會目送時間之長，情誼之深。)　　(四)鞏固提高　　滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?小組內(nèi)交流，結(jié)合實際生活，談?wù)勀愕睦斫狻！　?引導(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)　　(五)小結(jié)作業(yè)　　小結(jié)：圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)?！　∽鳂I(yè)：談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。布置預(yù)習(xí)作業(yè)?！　∷?、教學(xué)反思　　首先，小學(xué)段的詩詞的教學(xué)尤其要注重朗讀，需要老師采用多種朗讀手段，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。其次小學(xué)課堂應(yīng)是非常活潑，充滿活力的。所以在教學(xué)過程之中，注重情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生寓教于樂，從而樂學(xué)、好學(xué)。此外，古詩詞約義豐，教學(xué)時應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力?！　↑S鶴樓教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)　　一、本課教學(xué)目標(biāo)：　　認知目標(biāo)　?。?）學(xué)會本課生字新詞?！　。?）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩?！　〖寄苣繕?biāo)　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會用”暫時”、”凝視”說話?！　。?）逐步學(xué)會基本的自學(xué)古詩的方法?！　∏橐饽繕?biāo)：　　學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情?！　《?、本課時教學(xué)目標(biāo)：　　在細讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會自學(xué)古詩的方法。　　第二課時教學(xué)過程　　一、直接揭題，自主定位　　今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？　　這一設(shè)計既符合”媒體組合教學(xué)設(shè)計的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于”自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)?！　《⒃娢膶?yīng)，初步感知　　快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。（板：依依惜別）　　李白把這一情景寫成了一首詩：　　（1）課件出示詩句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）　　（2）配樂范讀。　?。?）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？　　這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學(xué)生自己談?wù)劇睂W(xué)習(xí)這首古詩可以通過什么方法”更是貫徹、落實《語文課程標(biāo)準》中所提出的”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)?！　〕醪嚼斫庠娋洌骸　。?）找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子并劃出來?！　。?）讀：匯報學(xué)習(xí)體會，你找到了哪些語句。　　課件：根據(jù)學(xué)生回答相機出示對應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景?！　。?）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。　　課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。　　課件這樣設(shè)計主要是因為學(xué)生的回答具有不可預(yù)測性，而我們設(shè)計成網(wǎng)頁形式，可選性強，加強了師生互動，提高了教學(xué)效率?！　。?）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于”培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點的突破。有了第一課時的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的詩文對應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點拔，突破難點可謂是水到渠成?！　熒〗Y(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步?！　∪Ⅲw驗感悟，感情朗讀　　快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。　　感悟一、二句：　　（1）出示”孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”　　?！　　币酪老e”，怎樣才能讀得更好？　　，再讀?！　。后w會”依依惜別”?！　。?）出示”王勃說得好……像長江的波濤永世不絕?！薄　。ńY(jié)合板書：友誼永不絕）　　”依依惜別”?！　。?）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)，順序不固定　　這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時我認為這一設(shè)計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量?！　。?）誰愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。　?。?）課件出示”故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！逼纷x談體會?！　∵@樣設(shè)計既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會了語文學(xué)科的人文性，又以”角色表演”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主實踐性活動。　　感悟三、四句：請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)”依依惜別”的語句?！　。?）讀：個別讀?！　。?）看：課件：李白送別情景的動畫場面。　　出示：”岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”　　這一課件的設(shè)計符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識；這一課件的設(shè)計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對”依依惜別”之情的感悟?！　。?）悟：　　”依依惜別”，（指導(dǎo)”凝視”說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句?！　。耗苷?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗嗎？　　，再次體會”依依惜別”。　?。?）品：出示”孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，點拔學(xué)生品讀?！　?兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定　　綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點。可謂是一箭三雕?！　熒〗Y(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步?！　∷摹⑸A理解，嘗試背誦?！　∽屛覀儗ⅰ币酪老e”之情帶入全詩的朗讀之中?！　≌n件出示全詩及送別動畫場景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂?！　≌l能盡快背下來，需要準備一下嗎？　　師生小結(jié)：會背誦是學(xué)好古詩的第三步?！　∵@樣設(shè)計的意圖是為了貫徹落實新《語文課程標(biāo)準》中提出”擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”的要求，同時也有利于學(xué)生升華理解，通過背誦把”依依惜別”之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來?！辈⒃谶@一過程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法。　　五、自我總結(jié)，拓展延伸。　　讀：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句?！　∧銈冊敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）　　問：（小博士提問）：同學(xué)們現(xiàn)在誰愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？　　練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項以小組開展的語文課外閱讀實踐活動：　　閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩，　　閱讀專題（2）：閱讀大詩人李白寫的詩，我準備……，你準備怎么做呢？　　這樣設(shè)計既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神，還貫徹了”綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調(diào)動了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅實基礎(chǔ)?！　↑S鶴樓教學(xué)設(shè)計9教材說明：　　這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感?！顿浲魝悺贰饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意?！　」旁娬Z言凝練、準確而形神兼?zhèn)?。課文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感。《贈汪倫》一詩展示出一幅離別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動不已?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會三個生字“孟、帆、唯”　　朗讀課文，背誦課文，默寫《贈汪倫》?！　×私夤旁姶笠猓胂蠊旁娝憩F(xiàn)的情景，體會古詩表達的感情?！　〗虒W(xué)重點：　　理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面?！　〗虒W(xué)難點：　　體會詩人的情感。　　教學(xué)環(huán)節(jié)：　　一、激趣導(dǎo)入：　　學(xué)生交流自己會背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。　　二、授新：　　出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容?！　∽约壕氉x，注意把字音讀準，把詩句讀通順?！　≈缸x、反饋。全班齊讀?！　∽宰x自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）　　大組匯報詩意，其他人補充糾正。師相機點撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗想象人物心情?！　【毩?xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感?！　≈缸x反饋?！　≈笇?dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。　　出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。　　大組匯報?！　∪?、拓展：　　交流積累此類表達友誼的古詩，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識積累?！　↑S鶴樓教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！　∧芡ㄟ^文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情?！　〗虒W(xué)重點：　　準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境?！　〗虒W(xué)難點：　　體會詩中情，讀出詩中情。　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課