【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 感情?！　〗虒W(xué)時(shí)間：　　20分鐘　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入：　　今天，我們共同學(xué)習(xí)一首唐代的七言律詩——崔顥的《黃鶴樓》?！　《⒆x詩：　?。弧　??！　∪?、理解詩意：　　?！　??！　∷?、賞析詩歌：　?。繌暮翁幙梢?？　　（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”一句，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思鄉(xiāng)之愁。）　　2.“思鄉(xiāng)之愁”積聚在內(nèi)心是一種怎樣的具體感受？（孤獨(dú)、惆悵、失落??）　　、憂愁？結(jié)合具體字詞賞析。（重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“去”、兩個(gè)“空”字中蘊(yùn)含的情感，指導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌）　　，重新組合，這樣似乎表達(dá)情感更集中、更直接。那么，頸聯(lián)是否還有寫作的必要？　?。ㄗ髡咴陬i聯(lián)中描寫了清晰可見的漢陽、鸚鵡洲的景象，與渺遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)汴州形成對(duì)比，表達(dá)思鄉(xiāng)之情；用景觀之美反襯思鄉(xiāng)之愁；漢陽、鸚鵡洲的一草一木引發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念；體現(xiàn)了“起承轉(zhuǎn)合”的特點(diǎn)；“萋萋”“鸚鵡洲”用典）　　，他才思敏捷，善于寫詩。本以為是前程錦繡，但實(shí)際上他宦海浮沉，終不得志，極為失意。有人說，這首《黃鶴樓》還有更豐富的情感。再讀詩歌，你覺得此刻崔顥的憂愁僅僅是鄉(xiāng)愁嗎？　?。ㄟ€有人生失意之愁，作者似有一種被時(shí)空拋棄的感覺。）　　、句式上有一定的規(guī)格，要求頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗，字字皆有定聲?！饵S鶴樓》并不完全符合，卻被贊譽(yù)為“唐人七律第一”，傳說李白在看過此詩后曾有擱筆的經(jīng)歷。這首詩有著怎樣的魅力呢？　?。ㄒ脗髡f典故、視線推移、虛實(shí)結(jié)合、對(duì)比反襯、意蘊(yùn)深厚等特點(diǎn)）　　?！　∥濉⒔Y(jié)語：　　今天，我們誦讀著崔顥的《黃鶴樓》，希望有一天你站在黃鶴樓上，能有一種巨大的歷史感和深厚的情感將你包圍。能夠擁有這種感悟和體驗(yàn)，就是詩詞真正的作用！　　黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語?！　±斫庠娋湟馑迹胂笤姼杷枥L的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼?！　W(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。　　二、教學(xué)重難點(diǎn)　　理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼?！　W(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力?！　∪?、教學(xué)過程　　(一)導(dǎo)入新課　　古代的交通和通訊都非常的不方便，離別容易，相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式，也成了詩人們爭(zhēng)先歌詠的題材，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是千古傳誦，膾炙人口的送別詩。(板書標(biāo)題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)　　(二)初讀感知　　，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀)　　，交流收集到的材料，了解詩人李白和寫作背景。　　。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)　　，全班交流詩的大意?！　?作者在黃鶴樓送他的朋友孟浩然去廣陵的情景。)　　(三)深入研讀　　“故人”是指誰?　　、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置?！　?教師板畫幫助理解)　　，理解“西辭”是什么意思?　　(武漢在揚(yáng)州的西邊，所以，西辭是西邊辭行的意思，就是離開西邊，順江東下到揚(yáng)州。)　　“煙花三月”，展開想象?！　?拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫面。)　　“遠(yuǎn)影、盡、流”等詞語的豐富內(nèi)涵?！　?引領(lǐng)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。)　　(四)鞏固提高　　滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?小組內(nèi)交流，結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)勀愕睦斫狻！　?引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)　　(五)小結(jié)作業(yè)　　小結(jié)：圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)?！　∽鳂I(yè)：談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。布置預(yù)習(xí)作業(yè)?！　∷?、教學(xué)反思　　首先，小學(xué)段的詩詞的教學(xué)尤其要注重朗讀，需要老師采用多種朗讀手段，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。其次小學(xué)課堂應(yīng)是非?；顫?，充滿活力的。所以在教學(xué)過程之中，注重情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生寓教于樂，從而樂學(xué)、好學(xué)。此外，古詩詞約義豐，教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力?！　↑S鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)　　一、本課教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)知目標(biāo)　?。?）學(xué)會(huì)本課生字新詞?！　。?）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會(huì)背誦這首詩?！　〖寄苣繕?biāo)　?。?）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用”暫時(shí)”、”凝視”說話。　?。?）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩的方法?！　∏橐饽繕?biāo)：　　學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。　　二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：　　在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩的方法?！　〉诙n時(shí)教學(xué)過程　　一、直接揭題，自主定位　　今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？　　這一設(shè)計(jì)既符合”媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于”自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。　　二、詩文對(duì)應(yīng)，初步感知　　快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。（板：依依惜別）　　李白把這一情景寫成了一首詩：　?。?）課件出示詩句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）　?。?）配樂范讀?！　。?）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？　　這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)劇睂W(xué)習(xí)這首古詩可以通過什么方法”更是貫徹、落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。　　初步理解詩句：　?。?）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩句有幫助的句子并劃出來。　?。?）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語句。　　課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。　?。?）說：誰愿意說說詩句意思，會(huì)說哪一句就說哪一句?！　≌n件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句?！　≌n件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測(cè)性，而我們?cè)O(shè)計(jì)成網(wǎng)頁形式，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效率?！　。?）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來?！　∵@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于”培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的詩文對(duì)應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。　　師生小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步?！　∪?、體驗(yàn)感悟，感情朗讀　　快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子?！　「形蛞弧⒍洌骸　。?）出示”孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”　　?！　　币酪老e”，怎樣才能讀得更好？　　，再讀?！　。后w會(huì)”依依惜別”?！　。?）出示”王勃說得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！薄　。ńY(jié)合板書：友誼永不絕）　　”依依惜別”?！　。?）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，順序不固定　　這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。　?。?）誰愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演?！　。?）課件出示”故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！逼纷x談體會(huì)?！　∵@樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)了語文學(xué)科的人文性，又以”角色表演”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主實(shí)踐性活動(dòng)?！　「形蛉⑺木洌赫?qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)”依依惜別”的語句。　?。?）讀：個(gè)別讀?！　。?）看：課件：李白送別情景的動(dòng)畫場(chǎng)面?！　〕鍪荆骸卑哆厳盍酪溃灰娨唤核坪剖幨幍亓飨蛱爝叀薄　∵@一課件的設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；這一課件的設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對(duì)”依依惜別”之情的感悟?！　。?）悟：　　”依依惜別”，（指導(dǎo)”凝視”說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。　?。耗苷?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？　　，再次體會(huì)”依依惜別”。　?。?）品：出示”孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”，點(diǎn)拔學(xué)生品讀?！　?兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定　　綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)?？芍^是一箭三雕?！　熒〗Y(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步?！　∷?、升華理解，嘗試背誦?！　∽屛覀儗ⅰ币酪老e”之情帶入全詩的朗讀之中?！　≌n件出示全詩及送別動(dòng)畫場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂?！　≌l能盡快背下來，需要準(zhǔn)備一下嗎？　　師生小結(jié)：會(huì)背誦是學(xué)好古詩的第三步?！　∵@樣設(shè)計(jì)的意圖是為了貫徹落實(shí)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出”擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”的要求，同時(shí)也有利于學(xué)生升華理解，通過背誦把”依依惜別”之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。”并在這一過程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法?！　∥?、自我總結(jié)，拓展延伸?！　∽x：動(dòng)畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句?！　∧銈?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）　　問：（小博士提問）：同學(xué)們現(xiàn)在誰愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？　　練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開展的語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)：　　閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩，　　閱讀專題（2）：閱讀大詩人李白寫的詩，我準(zhǔn)備……，你準(zhǔn)備怎么做呢？　　這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，還貫徹了”綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)畫形象更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！　↑S鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)9教材說明：　　這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感?！顿?zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意?！　」旁娬Z言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)?。課文中的每一首詩都描繪出生動(dòng)形象的畫面，浸潤(rùn)著詩人真摯的情感?！顿?zèng)汪倫》一詩展示出一幅離別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長(zhǎng)著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動(dòng)不已?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(zhǎng)江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”　　朗讀課文，背誦課文，默寫《贈(zèng)汪倫》。　　了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩表達(dá)的感情?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　體會(huì)詩人的情感?！　〗虒W(xué)環(huán)節(jié)：　　一、激趣導(dǎo)入：　　學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課?！　《?、授新：　　出示《贈(zèng)汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容?！　∽约壕氉x，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。　　指讀、反饋。全班齊讀。　　自讀自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）　　大組匯報(bào)詩意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。　　練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會(huì)情感?！　≈缸x反饋?！　≈笇?dǎo)、練習(xí)背誦；默寫?！　〕鍪尽饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用?！　〈蠼M匯報(bào)?！　∪?、拓展：　　交流積累此類表達(dá)友誼的古詩，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識(shí)積累?！　↑S鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！　∧芡ㄟ^文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　體會(huì)詩中情，讀出詩中情?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課