高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)模版-全文預(yù)覽
【正文】 雄)交響曲》《月光奏鳴曲》以及歌劇《費(fèi)德里奧》等等。作者是貝多芬。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 鋼琴、多媒體 四、教學(xué)過(guò)程 (一)新課導(dǎo)入 ，并提問(wèn)同學(xué)們：“剛剛我們?cè)谄沃新?tīng)到的插曲叫什么名字呢?” 學(xué)生自由回答。 通過(guò)聽(tīng)賞作品、講授法以及小組合作探究法，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高音樂(lè)鑒賞能力，感受作品背后的人文內(nèi)涵。(兩位作曲家生活于完全不同點(diǎn)歷史時(shí)期——解放前和解放后，因此，藝術(shù)家的創(chuàng)作與他所處的時(shí)代環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。演奏時(shí)，一問(wèn)一答要體現(xiàn)出一強(qiáng)一弱的演奏效果，形成鮮明的力度對(duì)比。) 。 (2)分析第二段 聆聽(tīng)第二段，并思考：這一段在情緒上與第一段相比有什么不同?作者是如何來(lái)表現(xiàn)的?(情緒更加熱烈，節(jié)奏更加緊湊、力度加強(qiáng)、速度變快。以鑼、鼓等打擊樂(lè)器為主，渲染了熱烈歡騰的氣氛，也使樂(lè)曲民族特色更加鮮明。(聶耳，是我國(guó)30年代的作曲家，一生雖然短暫，但是他把畢生的精力都投入到了抗日救亡歌詠運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)作之中，也被稱(chēng)為是“人民音樂(lè)家”?！ ∪⒔虒W(xué)用具 多媒體、鋼琴 四、教學(xué)過(guò)程 (一)情景導(dǎo)入 ，并請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)留意：“視頻中出現(xiàn)的曲子的名字是什么，你在哪里聽(tīng)過(guò)?” 學(xué)生自由回答?！ ≡诟惺?、體驗(yàn)以及小組合作學(xué)習(xí)，在理解音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)聶耳及其創(chuàng)作特點(diǎn)，掌握這位革命音樂(lè)家的偉大貢獻(xiàn)。(兩位作曲家生活于完全不同點(diǎn)歷史時(shí)期——解放前和解放后，因此，藝術(shù)家的創(chuàng)作與他所處的時(shí)代環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。演奏時(shí)，一問(wèn)一答要體現(xiàn)出一強(qiáng)一弱的演奏效果，形成鮮明的力度對(duì)比。) ?！ ?2)分析第二段 聆聽(tīng)第二段，并思考：這一段在情緒上與第一段相比有什么不同?作者是如何來(lái)表現(xiàn)的?(情緒更加熱烈，節(jié)奏更加緊湊、力度加強(qiáng)、速度變快。以鑼、鼓等打擊樂(lè)器為主，渲染了熱烈歡騰的氣氛，也使樂(lè)曲民族特色更加鮮明。(聶耳，是我國(guó)30年代的作曲家，一生雖然短暫，但是他把畢生的精力都投入到了抗日救亡歌詠運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)作之中，也被稱(chēng)為是“人民音樂(lè)家”?！ ∪⒔虒W(xué)用具 多媒體、鋼琴 四、教學(xué)過(guò)程 (一)情景導(dǎo)入 ，并請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)留意：“視頻中出現(xiàn)的曲子的名字是什么，你在哪里聽(tīng)過(guò)?” 學(xué)生自由回答?！ ≡诟惺?、體驗(yàn)以及小組合作學(xué)習(xí)，在理解音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)聶耳及其創(chuàng)作特點(diǎn)，掌握這位革命音樂(lè)家的偉大貢獻(xiàn)。 (四)小結(jié)作業(yè) 師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)了解如何聆聽(tīng)感受一首音樂(lè)作品?！ ?2)再次播放音樂(lè)，并分小組討論其中一些音樂(lè)要素的發(fā)展變化。它好像在對(duì)美麗而遼闊的草原進(jìn)行著如歌似的贊美，又好像在描畫(huà)著草原人民的幸福生活，更像內(nèi)蒙古人民在抒發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。通過(guò)練習(xí)對(duì)比分析兩個(gè)主題： ?、俚谝恢黝}是根據(jù)吳應(yīng)炬作曲的電影動(dòng)畫(huà)片《草原英雄小姐妹》的主題歌改寫(xiě)的。創(chuàng)作這部作品的目的是：嘗試著使用我國(guó)傳統(tǒng)的民族樂(lè)器——琵琶為主奏樂(lè)器和西洋管弦樂(lè)隊(duì)結(jié)合，來(lái)表現(xiàn)社會(huì)主義革命的現(xiàn)實(shí)題材。速度是音樂(lè)進(jìn)行中的快慢程度。 音樂(lè)的形式要素：節(jié)奏、旋律、力度、速度、調(diào)式、曲式、和聲等等?！ ?生舉手發(fā)言) 師：音樂(lè)存在于我們生活中的方方面面，當(dāng)播放一段音樂(lè)時(shí)，我們不只是聽(tīng)，還要會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)它在音樂(lè)方面的特點(diǎn)，聽(tīng)它表達(dá)的情感狀態(tài)等等?！ ∪?、教學(xué)難點(diǎn) 探究音樂(lè)要素在不同作品中體現(xiàn)出的不同特點(diǎn)。高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)模版 高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)模版1 《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》 一、教學(xué)目標(biāo) 聆聽(tīng)《草原放牧》《第六(悲愴)交響曲》第四樂(lè)章，感悟音樂(lè)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞的興趣和信心，從而形成健康向上的音樂(lè)審美觀?！ 《?、教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)欣賞，感受音樂(lè)要素在作品中所發(fā)揮的作用。大家平時(shí)在生活中聽(tīng)歌嗎?通過(guò)歌曲大家都能感受到什么，可以舉例子說(shuō)明?！ ?二)新課教授 音樂(lè)的基本要素：音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色。力度是音量的強(qiáng)弱程度。) 《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春?！ ?2)分別欣賞作品的第一、第二主題 學(xué)生練習(xí)分別打出兩個(gè)主題的節(jié)奏，再加入旋律線(xiàn)哼唱主題旋律，最后加入速度、力度感受主題情感。 ?、诘诙黝}與第一主題形成鮮明的對(duì)比，從另一角度表現(xiàn)了內(nèi)蒙古人民的現(xiàn)實(shí)生活。通常，交響曲的第四樂(lè)章都是熱烈歡騰的快板，而這部作品的第四樂(lè)章卻是一首緩慢的哀歌，其中浸透著“安魂曲”一樣的情緒?！ ⊥ㄟ^(guò)比較發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格情緒的作品通過(guò)各自的音樂(lè)要素體現(xiàn)出來(lái)，可見(jiàn)音樂(lè)要素在音樂(lè)中占有重要地位和作用。這節(jié)課就到這里，下課! 六、板
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