【正文】 更加囂張?！　∷?、教學(xué)特色　　本人在教學(xué)中借鑒情境教學(xué)的一些做法，作了新的探索：　　在抓中心句教學(xué)的同時(shí)，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過(guò)“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個(gè)階段，使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)充實(shí)起來(lái)，完善起來(lái)。既是一種學(xué)法指導(dǎo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。第二個(gè)問(wèn)題的訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議來(lái)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維。教學(xué)上能形成一個(gè)整體，學(xué)生易于掌握，體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學(xué)原則。通過(guò)反復(fù)朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為祖國(guó)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。a．出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型；b．學(xué)生根據(jù)書(shū)上的說(shuō)明上臺(tái)演示；c．說(shuō)明兩個(gè)火車頭推拉的情況，并展開(kāi)討論。（注意讓學(xué)生畫(huà)，自己動(dòng)手操作?！　。?）詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到哪些困難？　　（2）他是怎樣克服的？　　（3）概括說(shuō)話，從詹天佑勘測(cè)線路的表現(xiàn)，說(shuō)明了什么？　　“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”運(yùn)用上面的方法進(jìn)行自學(xué)即“勘測(cè)線路”這一訓(xùn)練方法提出的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己搞懂這兩部分的內(nèi)容?！　?．突破難點(diǎn)，講讀第三段。”并以此為線索，讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)具體體現(xiàn)在哪件事上。課時(shí)安排：兩課時(shí)。　　人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿3一、教材概況　　全日制小學(xué)語(yǔ)文五年制第十冊(cè)第七組中的首篇課文一《詹天佑》，講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說(shuō)明他是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。（播放：課件）　　除了課文中寫(xiě)到的一些事情，你認(rèn)為人們還會(huì)利用小艇做些什么事情呢？請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象?！　⌒⊥У耐庑问呛苊?，坐在里面也很舒服，但這都離不開(kāi)什么呢？　　指名讀。　　齊讀。吐溫他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?！　煟哼@節(jié)課我就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《威尼斯的小艇》?！　煟耗敲催@是什么地方的生活環(huán)境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯?！　钠纷x精彩片段中體會(huì)作者是怎樣抓事物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)事物的?！　∽詈?，我想說(shuō)：　　語(yǔ)文是滋味芳醇的美酒，讓人回味無(wú)窮；　　語(yǔ)文是清涼可口的泉水，讓人清甜解渴；　　語(yǔ)文是芳香濃郁的咖啡，讓人溫馨浪漫；　　語(yǔ)文是新鮮味美的果汁，讓人滋心潤(rùn)肺；　　語(yǔ)文是神秘美麗的花園，讓人流連忘返；　　語(yǔ)文是香氣撲鼻的綠茶，讓人神清氣爽。如：詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)；讀書(shū)筆記展評(píng)；經(jīng)典背誦等?！　∽⒁鈱?dǎo)向性的評(píng)價(jià)?！　。ǘ┰u(píng)價(jià)建議　　《課標(biāo)》指出評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔和甄別功能?！　』顒?dòng)貫穿，注重運(yùn)用　　古人有語(yǔ)：“寓教于樂(lè)?！　≈匾暦e累，加強(qiáng)練筆　　重視學(xué)生課內(nèi)外的語(yǔ)言積累，同時(shí)還要重視由讀到寫(xiě)的遷移，可根據(jù)教材挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行練筆，如仿寫(xiě)句段、寫(xiě)讀后感等，使學(xué)生在練筆中運(yùn)用積累的詞句和表達(dá)方法，提高表達(dá)水平。　　重視讀書(shū)，讀出感受　　朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練?！　∽灾髯R(shí)寫(xiě)，積累運(yùn)用　　高年級(jí)的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級(jí)。由于知識(shí)樹(shù)生動(dòng)形象，一目了然地展示了本單元知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系及具體的知識(shí)。　　從目錄、專題看教材：呈螺旋上升，符合五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、本冊(cè)書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)是：積累、理解、欣賞語(yǔ)言。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組：“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”?！　《?、教材（知識(shí)樹(shù)）　　我將從教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編排特點(diǎn)和知識(shí)聯(lián)系等幾方面展開(kāi)綜合說(shuō)明?！　W(xué)會(huì)通過(guò)討論策劃活動(dòng)、學(xué)習(xí)介紹自己、交流趣事和學(xué)習(xí)勸說(shuō)、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等?！　W(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信、發(fā)言稿、研究報(bào)告等應(yīng)用文?！　“盐照n文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)。語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿　　人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿1大家好！今天我與大家交流的是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的教材，說(shuō)到教材我們首先應(yīng)該說(shuō)課標(biāo)，課標(biāo)好比一盞明燈，為我們師生指明了前行的方向，只有正確的把握了課標(biāo)，我們教師才能知道教什么、怎么教、教到什么程度，從而準(zhǔn)確把握教材，也只有把握了課標(biāo)，我們教師才能知道平時(shí)訓(xùn)練什么、考試考什么，所以說(shuō)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)是我們駕馭好教材的前提條件，也是必要條件。　　能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度?！　∧苈?lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義較深的句子的意思?！　。ㄈ┝?xí)作教學(xué)　　能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。在稍作準(zhǔn)備后能當(dāng)眾作簡(jiǎn)單的發(fā)言?！　哪繕?biāo)中我們不難看出，五下教材既注意落實(shí)了本冊(cè)目標(biāo)，又注意階段目標(biāo)之間的聯(lián)系和銜接，力求準(zhǔn)確體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性。精讀課文14篇、略讀課文14篇，選讀課文8篇。　　3本冊(cè)編排了兩次綜合實(shí)踐，第一次是在“語(yǔ)文的藝術(shù)”這一組小綜合1次（第三組）這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)還按排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為小綜合。習(xí)作”、“回顧拓展”四部分組成。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”?！　〗虒W(xué)內(nèi)容　　抓單元重點(diǎn)，靈活運(yùn)用“知識(shí)樹(shù)”　　在新單元學(xué)習(xí)之初，我將“知識(shí)樹(shù)”運(yùn)用班班通，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和簡(jiǎn)單記憶?！　⊥瑫r(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生在每單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，自己或同桌之間拿知識(shí)樹(shù)說(shuō)出本單元的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，用以檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解程度。另外，要減少機(jī)械的單字抄寫(xiě)，以詞語(yǔ)為單位練習(xí)，更多關(guān)注詞語(yǔ)的理解、積累和運(yùn)用。教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讀前提出要求，讀后交流感受或質(zhì)疑問(wèn)難，逐步提高學(xué)生默讀的速度和質(zhì)量。同時(shí)，也可以挑選一些課例讓學(xué)生來(lái)講授，最后教師來(lái)完善。學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，能把課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，從而省去了不必要的機(jī)械重復(fù)性抄寫(xiě)。美好的語(yǔ)言勝過(guò)禮物，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，在朗讀教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生整體朗讀水平既要肯定，又要委婉地提出新的要求，還要設(shè)法找到學(xué)生的過(guò)人之處，給予激勵(lì)，促其產(chǎn)生更高的需求，我們要通過(guò)評(píng)價(jià)促使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，產(chǎn)生樂(lè)于求知，積極向上的情感。教師要樹(shù)立“以生為本”的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)中。例如：我可