【正文】 環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流，成為知音。　　了解詩(shī)人的遭遇與心境？　　當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；　　而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂，送客慘別，其情凄凄?！　【╂缴虌D怨　　琵琶女是一個(gè)怎樣的形象？　　琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女形象?！　　巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)”　　人悲，己憐，社會(huì)的變化、政權(quán)的衰落，匯合在“同”上?！　∪吮?，己憐，“同是天涯淪落人”?！　〗虒W(xué)中最成功地案例簡(jiǎn)述　　誰(shuí)解青衫淚　　[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)。②培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力。即：誰(shuí)解琵琶聲；誰(shuí)解青衫淚；誰(shuí)解風(fēng)物意。進(jìn)一步明確獎(jiǎng)懲措施，保證回顧提問的時(shí)候每個(gè)人都有所收獲。還是沒有完全把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，講授的內(nèi)容依然有點(diǎn)多。課堂節(jié)奏較為緊密。簡(jiǎn)要介紹歌行體。如，可以讓學(xué)生讀完第三自然段后提一提自己的問題疑惑，第四自然段問一下你有什么疑惑?！　《此际д`：　　1讀得不夠；詩(shī)歌是朗誦的藝術(shù)，多讀才能體味出詩(shī)中的內(nèi)涵。同學(xué)們讀了這首時(shí)候有　　很多的理解與感悟，請(qǐng)把你對(duì)這首詩(shī)的理解與感悟用對(duì)聯(lián)的形式表達(dá)出來(lái)。這兩句寫出了人們對(duì)苦難生活的共同體驗(yàn),又由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，情意合一，所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情，成為人們表達(dá)同病相憐、互相慰藉的傳誦不朽的千古名句?！　∨门畯椬嗤旰?，為什么滿座重聞皆掩泣？觸發(fā)了人們對(duì)于自己坎坷命運(yùn)的反思，進(jìn)入了人類共同的情感領(lǐng)域，從而具有了永恒的生命力，跨越千年而不朽?！　?琵琶女和白居易，一個(gè)是大男人，一個(gè)是小女子，一個(gè)是朝廷命官，一個(gè)是民間藝人，一個(gè)高朋滿座，一個(gè)獨(dú)守空船。再讓學(xué)生思考你眼中的琵琶女是怎樣一個(gè)形象，她心中充滿了怎樣的情感，再讓學(xué)生去讀一讀，品一品。讓學(xué)生解釋“淪落”的意思，并找出淪落人指的是誰(shuí)，即琵琶女和詩(shī)人自己。在一段優(yōu)美的《草原之夜》樂曲中結(jié)束課程。我在此環(huán)節(jié)處理很粗糙，　　二、為了完成感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧的教學(xué)重點(diǎn)，我決定讓學(xué)生重點(diǎn)分析詩(shī)人寫作是應(yīng)用的手法，從理論上進(jìn)行概括總結(jié)。然后在音樂的背景中讓學(xué)生描述音樂感受，在民樂曲當(dāng)中開始我的教學(xué)過程。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。1班有四個(gè)人回答了問題，答出了五個(gè)要點(diǎn)。這一點(diǎn)上，我在這堂課的教學(xué)中不是做得非常好，雖然我盡量用語(yǔ)言去感染學(xué)生，但很明顯，感染力不夠，我能體會(huì)到學(xué)生已經(jīng)知道要同情了，但我覺得程度不夠，這個(gè)責(zé)任在老師。后半節(jié)課則在于簡(jiǎn)單地串講《琵琶行》的第三、四、五段。然后讓學(xué)生根據(jù)“前奏——輕重音交織——滑澀抑揚(yáng)——高潮——尾聲”的提示，對(duì)第二段進(jìn)行分層次。但是要知道，賞音樂是為體會(huì)蘊(yùn)含其中的情感服務(wù)的。梁老師也提出了一個(gè)很值得思考的問題，為何說(shuō)夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干?，F(xiàn)代教學(xué)理論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。在設(shè)計(jì)中，我以感悟——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且積極交出自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生能夠較好地理解這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。和許多膾炙人口的名篇一樣，過去本課多是以教師講解、分析代替學(xué)生的感悟閱讀?！　∨眯薪虒W(xué)反思2《琵琶行》用兩個(gè)課時(shí)授完，第一課時(shí)通過學(xué)生的自主閱讀，以鑒賞音樂描寫為突破口，用語(yǔ)言將抽象化為具像，并且從中概括出詩(shī)歌的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，以期提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的敏銳的感受能力和語(yǔ)言描述能力。在設(shè)計(jì)中，我以感悟——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且積極交出自己的學(xué)習(xí)成果。本詩(shī)值得欣賞的內(nèi)容很多，在處理教材，解讀文本時(shí)，圍繞“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，音樂描寫是解讀這一主旨句的一個(gè)側(cè)面，情感認(rèn)同是另一個(gè)側(cè)面，而“探討研究”的過程，我主要是讓學(xué)生圍繞文本解讀，又為后文聯(lián)語(yǔ)創(chuàng)作提供支點(diǎn)。我在教授此課時(shí)是圍繞兩條線索展開：其一是感受獨(dú)特情感，為此，我以音樂描寫的鑒賞為突破口，品位它的描寫方法及它的不同樂章。第二課時(shí)“學(xué)以致用”，通過聯(lián)語(yǔ)寫作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的層次，將對(duì)古詩(shī)的理解轉(zhuǎn)化為運(yùn)用，將領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化為能力。我設(shè)置的三個(gè)問題是：(一)誰(shuí)解琵琶聲?！　∨门V說(shuō)她的身世老大嫁作商人婦，可商人只經(jīng)商，她的家庭沒有幸福，自己有高超的技藝，商人為利，沒有共同語(yǔ)言，一個(gè)愛音樂一個(gè)愛錢，結(jié)果她被商人拋棄。這部流傳千古之篇怎樣來(lái)的?生活現(xiàn)實(shí)這是創(chuàng)作的源泉，本文的創(chuàng)作與作者對(duì)琵琶曲的欣賞以及自己的遭遇都是生活的現(xiàn)實(shí)，這里可以引導(dǎo)學(xué)生從生活與創(chuàng)作的關(guān)系探討學(xué)習(xí)。我在上課時(shí)設(shè)置了三個(gè)問題，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，樹立全新的詩(shī)歌鑒賞觀，提高詩(shī)歌鑒賞能力。　　這首詩(shī)的教學(xué)我用了兩個(gè)課時(shí)完成的，第一課時(shí)通過學(xué)生的自主閱讀，以鑒賞音樂描寫為突破口，用語(yǔ)言將抽象化為具像，并且從中概括出詩(shī)歌的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，以期提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的敏銳的感受能力和語(yǔ)言描述能力。和許多膾炙人口的名篇一樣，過去本課多是以教師講解、分析代替學(xué)生的感悟閱讀。　　第二，解讀文本，必須突出重點(diǎn)。在上過程中我們，始終不能忘記學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師不能越俎代庖?！　〗窈蟮脑?shī)歌教學(xué)我們必須把握新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中貫徹新的教育理念，著重培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌的能力?！　∈紫龋虒W(xué)設(shè)計(jì)，選準(zhǔn)突破口。為了讓學(xué)生能充分理解主旨句，我還引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的景物環(huán)境描寫，并且探究這環(huán)境描寫和作者要表達(dá)的主旨之間的關(guān)系。在課題上，任何時(shí)候都不能忘記，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能越俎代庖?！　‘?dāng)然，正如文中所述，在提高學(xué)習(xí)對(duì)文學(xué)作品感悟能力和語(yǔ)言描述能力的目標(biāo)支配下，分析音樂描寫的手法及技巧，雖理性解讀了詩(shī)歌，但畢竟破壞了詩(shī)意?！　∨眯薪虒W(xué)反思3今天上《琵琶行》，在德起那里學(xué)到了一個(gè)很好的思路，先讓學(xué)生找到詩(shī)歌的主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，然后問學(xué)生有幾個(gè)淪落人，一為歌女，一為白居易，然后問他們分別是怎樣的經(jīng)歷，怎樣的淪落，學(xué)生...　　今天上《琵琶行》，在德起那里學(xué)到了一個(gè)很好的思路，先讓學(xué)生找到詩(shī)歌的主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，然后問學(xué)生有幾個(gè)淪落人，一為歌女，一為白居易，然后問他們分別是怎樣的經(jīng)歷，怎樣的淪落，學(xué)生找到第三和第四段，分別去讀，設(shè)計(jì)問題，讀出了怎樣的琵琶女，讀出了怎樣的白居易，在琵琶女這里，同學(xué)們可以看到她的少年歡樂與晚景凄涼，但對(duì)于她的不幸命運(yùn)認(rèn)識(shí)不夠深刻，她處于社會(huì)的最底層，無(wú)法決定自己的命運(yùn)，即使五陵年少爭(zhēng)纏頭，也只是看中了她的美貌，對(duì)她并無(wú)絲毫尊重，而老大嫁作商人婦，商人看重的是利，琵琶女看重的是情，二人又怎會(huì)心靈相通呢？琵琶女凄涼的身世令人慨嘆同情。與同學(xué)們共同