【正文】 下東西了，所以，水吃飽以后就再也無法吃下更多的白砂糖了?！　±蠋煟豪蠋熇^續(xù)往杯子里放白砂糖，小朋友們又會看到什么呢？（老師繼續(xù)往孩子里的被子里放白砂糖，并讓幼兒繼續(xù)操作）　　幼兒：化掉了。一會小朋友們拿到杯子后排隊接水，接水的時候接這么多就可以了（老師示范接水的過程），接完水后輕輕地晃一晃，注意晃動的時候不要把水灑在地上了，然后看看會發(fā)生什么現(xiàn)象。　　活動過程：　　活動導(dǎo)入　　老師：小朋友們，大家好！請小朋友們看一看桌面上都有什么東西。　　幼兒能夠大膽動手實驗并會記錄實驗中的發(fā)現(xiàn)。在班級區(qū)域活動中，后來也有幼兒發(fā)現(xiàn)食鹽是可以溶解的，但是如果放得很多的話它就會溶解得很慢?！　嶒灲Y(jié)果的講解對于實驗后的幼兒都能容易接受，因為大多數(shù)幼兒都從自己的實驗中得到結(jié)論：紅糖和食鹽在水里可以溶解，沙子、黃豆、玉米粒在水里是不能溶解的。在這個環(huán)節(jié)中，教師完全放手讓幼兒自己去嘗試，自己去尋找結(jié)果，在整個活動中需要老師幫忙的孩子很少，大多數(shù)孩子在實驗的過程中，他們能找到自己的答案，知道如何操作、如何解決自己遇到的困惑，同時做好正確的記錄。在我們班區(qū)域活動中我繼續(xù)投放了這個實驗，幼兒在記錄時就發(fā)生了跟課堂上截然不同的結(jié)果，幼兒習(xí)慣在物質(zhì)放入水中消失的后面畫“√”，而在物質(zhì)放入水中依然存在的物質(zhì)后面畫“”，其實看到這樣的記錄方式時我感到很開心，這表明幼兒已經(jīng)很清楚物質(zhì)是否能夠溶解的秘密。所以對于還不知道知道是溶解，溶解是怎樣的現(xiàn)象的時候，我們采用后面的記錄方式是比較科學(xué)的?！　τ趯嶒灥挠涗浭沁@節(jié)課的一個難點，在設(shè)計課程之前，我也思考過很多，應(yīng)該是能夠溶解的畫“√”,不能溶解的畫“”好呢，還是能夠溶解的畫“”，不能溶解的畫“√”。　　此課設(shè)計意圖及對課堂環(huán)節(jié)的反思：　　從幼兒感興趣的角度出發(fā)，幼兒對于“水”一向來都是比較熱情的，所以我想這節(jié)跟“水”有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該不會出現(xiàn)冷門、不愿參與的現(xiàn)象　　從平?？茖W(xué)區(qū)情況的觀察來看，現(xiàn)在孩子接觸實驗探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的機會越來越少，讓幼兒失去了自發(fā)探索的欲望?！　〗涣骺偨Y(jié)活動（指導(dǎo)語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么?！　〔僮骰顒樱ㄖ笇?dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的.、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。因為我們沒有做實驗，小朋友們剛剛看到了，猜想的結(jié)果和實驗的結(jié)果有時候是不一樣的，所以我們不能亂猜，要進行實驗?！　煟航裉焱ㄟ^做實驗，我們知道了不同的物質(zhì)放進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生?！　∮變核伎迹哼@些東西如果放在水里誰會不見？誰放在水里還存在？　　師：請小朋友先來猜一猜，想一想，如果把這些材料分別放進四個有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地攪拌，想想最后什么東西不見了？什么東西還存在？　　師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標(biāo)志。記錄材料：水的溶解記錄卡、記號筆?！　。?）、教學(xué)難點；學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。　?。?）、培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)助能力。當(dāng)然，結(jié)合班級幼兒實際情況，由于是第一開展科學(xué)活動并使用記錄表。因為是第一次嘗試科學(xué)活動。所以，總的來說，不管是從最初的選材到活動方案的設(shè)計還是整個活動現(xiàn)場，都走的是“保守”路線。　?。ㄎ澹┠銈兿胫朗鞘裁崔k法嗎？好吧，老師告訴你們吧，就是用記錄表。然后轉(zhuǎn)過來，看著老師?！　。?）幼兒分享（5個）　　好了，請小朋友把杯子放在桌子上，轉(zhuǎn)過來看著老師。開心嗎？那好，我們先來認(rèn)識一下要去變魔術(shù)的材料吧?。ń處煻顺霾牧希　∵@是方糖，這是奶粉，這是砂糖，這是鹽，這是什么呀？（幼：……）是果珍，是什么呀？果珍?！　。ㄈ┘w操作，教師指導(dǎo)　　操作可溶解的材料　?。?）認(rèn)識材料及講解操作步驟　　剛才，我們通過變魔術(shù)指導(dǎo)方糖和奶粉都會和水寶寶做朋友，在水里溶解。某某小朋友，你來。某某小朋友，你來變魔術(shù)吧！先把水端到面前，然后端一杯奶粉，把奶粉倒進杯子里，拿一個魔術(shù)棒，用魔術(shù)棒去攪一攪、攪一攪、攪一攪。叫什么呀？（幼：溶解）對，方糖在水里不見了，和水寶寶做朋友去了，我們就說方糖寶寶怎么了（師幼同說：溶解了）。小朋友們看好了喲，老師要開始變魔術(shù)了！一邊說，一邊操作，把水端到前面放好，然后再端起方糖，把方糖倒進水里，再拿一個魔法棒。（請幼兒嘗一嘗）某某小朋友，你來嘗一嘗吧！好喝嗎？（幼：好喝）是什么味道的??？（幼：甜的）咦？怎么會是甜的呢？（幼：里面有糖）有糖呀？糖在哪里呢？吳老師怎么沒有看見呢？小朋友們看見了嗎？（沒有）那糖在哪里呢？（幼：在水里化了）（站位：回到桌子前面了）剛才有小朋友說，是糖化了，和水寶寶做朋友了，所以我們看不見它。這次活動的目的在于給孩子提供一次實踐操作的機會。有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識?！　：小朋友都想出用各種方法來讓冰糖快些溶解，那到底行不行呢，我們一起來試一試吧。　　課時安排：一課時。教師記錄。T為什么有的說是白糖，有的說是冰糖呢？小朋友想想，要比較兩個的快慢，要怎樣比呢？C：”先放白糖再放冰糖”“不對?？凑l溶得快。T：......為什么有的小朋友做橙汁飲料，很快就能喝到了?！　‰A段：二　　教學(xué)目的：　　知道物體在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。　　T：小朋友在剛才的實驗中已經(jīng)知道糖放在水里溶解后就變成了糖水，那如果把橘子粉，草莓粉，等飲料粉放在水里會變成什么呢　　C：”會變成飲料”“變成草莓飲料”“變成橘子水”......T：我們現(xiàn)在就來制作飲料。幼兒1那起方糖放進水中，看了看說”老師我的方糖不會溶”幼兒2也那起方糖放進水中，并用筷子攪拌后他發(fā)現(xiàn)方糖變小了，且越來越小至不見了，他高興得直喊了起來，”哦方糖溶解了”幼兒1見了也拿起筷子進行攪拌，結(jié)果方糖也溶解了?！　：那小朋友看老師這些東西哪些是會溶解的哪些是不會溶解的呢？　　2幼兒根據(jù)提供的材料進行猜想并記錄。C：那放進奶粉就成牛奶了......　　二，幼兒實驗活動。　　T：糖到哪去了呢？　　C：沒有了?！　?老師示范小實驗：糖和鹽不見了。C：我知道，糖溶了。　　T：小朋友水好喝嗎？　　C：水甜甜的很好喝?！　≌n前準(zhǔn)備：　　1若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，紅糖粉?！　〗虒W(xué)難點：　　幫助幼兒理解掌握溶解的現(xiàn)象?！　?幼兒品嘗糖水和鹽水，引導(dǎo)幼兒說說水的味道?！　：糖在哪呢？　　C：對啊，糖在哪呢？C：糖在水里不見了。　　T：小朋友說甜的水和咸的水里放了糖和鹽，那糖和鹽在哪呢？是不是溶了呢？現(xiàn)在老師做個實驗?！　：哦，糖越來越小了，C：糖不見了。C：糖和鹽溶解在水里就成了糖水和鹽水了。相片，筆，鞋子，花，小動物，布娃娃......不會溶解。　　3幼兒做實驗驗證猜想，并記錄實驗及發(fā)現(xiàn)?！　∪?，延伸活動：　　1制作飲料。是草莓水，甜甜的”“我也做好了是橙汁”他的冰糖還沒溶呢，太慢了”......　　2提出新的問題：溶解的快和慢?！　〗虒W(xué)過程：　　一，回憶制作飲料的過程，引入活動主題。T：小朋友一起來試一試。C：白糖和冰糖同時放）老師，是白糖溶解的快，它放進去一會兒就不見了?！　∷?，幼兒互相交流，講述實驗結(jié)果?！　≌n前準(zhǔn)備：　　冰糖，水（溫水，熱水）攪拌器（筷子，湯勺）玻璃杯，小錘子，干凈布塊?！　《變悍纸M實驗，老師參與到實驗中，鼓勵幼兒大膽使用自己想出的方法和工具?！　』顒臃此迹骸　∪芙獾闹黝}很受小朋友的喜歡，因為實驗中溶解的物體不斷的發(fā)生變化，不斷的變小，變細(xì)，消失，甚至?xí)鹋菖?，這引起了幼兒探索的興趣，為了讓幼兒更直接明了的觀察到溶解的現(xiàn)象，實驗選擇透明的器皿，讓幼兒一目了然看到溶解的過程，并選擇較易溶解和溶解速度對比強烈的材料進行實驗?！疤遣灰娏恕边@種現(xiàn)象在幼兒生活中經(jīng)常可以看見，但是幼兒從來沒有真正了解這種現(xiàn)象后的科學(xué)道理?！　《?、活動目標(biāo)　　在動手操作中，對溶解的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的觀察興趣和探究的欲望　　能用攪拌的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有些東西可以在水里溶解，有些不可以　　三、教學(xué)重點、難點　　重難點：觀察溶解　　四、活動準(zhǔn)備　　透明的塑料杯40個、勺子40個方糖