小學(xué)三年級語文《燕子》教案、說課稿及教學(xué)反思(文件)
【正文】 從而為深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)時采用對話與交流的方式，通過師生、生生之間的互相交流碰撞，相互啟迪，讓他們在自主感悟的基礎(chǔ)上運用多元方式來品讀句子，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性?！ 〗涣饕陨系膯栴}。） ?。?）理解”趕集似的聚攏來?！ ⌒〗Y(jié)：是呀，生機(jī)勃勃的春天，有了小燕子的輕快的影子，動聽的叫聲，就為春天增添了更多的生機(jī)。） （五）指導(dǎo)書寫積累鞏固 三年級的教學(xué)重點雖然已經(jīng)不是生字詞，但是我覺得還是有必要對學(xué)生進(jìn)行書寫的指導(dǎo)。 《燕子》教學(xué)反思 《燕子》是一篇十分感人的文章。 在我的引導(dǎo)下，因為有話可說，學(xué)生很快產(chǎn)生了動筆的欲 望，他們個個奮筆疾書。如果你現(xiàn)要不努力練習(xí)，怎么能飛過去呢？” 在寫到飛至半路，偶遇“船只”這一幕，學(xué)生又想像燕子竭力前飛的那種不懈努力，通過“燕子”的心理活動表現(xiàn)出來。 小學(xué)三年級語文《燕子》教案、 ?！ 〉?，我也清醒地看到，這類化物為我式的寫作方法，相對于能力較差的學(xué)生來說難度偏大。我不明白這是為什么?！ ⊥ㄟ^課文的學(xué)習(xí)，我從學(xué)生若有所思的神情中，感受到了學(xué)生對燕子的敬佩之情，如何使這種敬佩得以升華？我想到了學(xué)生的想像，小學(xué)生有豐富的想像力，通過合理的想像，學(xué)生會感同身受，學(xué)生對小燕子的精神深為敬佩。預(yù)設(shè)：聚、稻、偶等字。通過對長句子的讀、悟，讓學(xué)生體會到春天的美?！ ∫x：這樣的場景就形成了——光彩奪目的春天?！薄 。ㄟ@是一個長句子，主要意思就是微風(fēng)吹拂著柳絲。學(xué)生反饋后，出示課件：春天美景圖，也就是第二自然段圖片。（羽毛、翅膀、尾巴） 你覺得這是一只怎樣的燕子？（板書：活潑可愛）從哪兒看出來？通過找課文里的句子提煉出：烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的 作者把燕子寫得這么美，那該怎么讀呢？然后通過指名讀、小組賽讀、男女讀等形式抓住”烏黑光亮的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的尾巴”這些關(guān)鍵點進(jìn)行點面結(jié)合的朗讀訓(xùn)練。第三自然段寫在飛行中燕子的各種姿態(tài)。 ?。?）在學(xué)這些詞語的時候有沒有什么困難？需不需要老師和同學(xué)的幫助？這兩個小環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是從學(xué)生的角度來反饋討論識記難記的生字和不懂的詞語。而本環(huán)節(jié)中的猜謎導(dǎo)題就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時對”燕”字的分析，又讓學(xué)生對漢字有了審美的愉悅，此時再引入課文正是的時機(jī)。 揭題：燕子，在出示課題的時候指導(dǎo)學(xué)生書寫”燕”這個字。采用”讀讀、劃劃、想想、議議”的教學(xué)模式，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文語言的美，讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中理解，并利用課件讓學(xué)生欣賞春天的美景，燕子的活潑，體會到春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛之情?！ 〕醪礁兄n文，細(xì)讀第一、二自然段，感受燕子的活潑以及春光的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。全文動靜結(jié)合，有聲有色地描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的燕子，字里行間都流露著作者對春天及”春天的使者”燕子的喜愛之情?！ “涯阆矚g的句子摘抄下來?！ 肮獠蕣Z目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。） （5）理解“春天的贊
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