關于“互聯(lián)網+學生黨建”模式的思考(文件)
【正文】 、印報紙等形式，但這些手段因為受制于場所和時間等因素，其覆蓋面有限。因此，“互聯(lián)網+”時代成長起來的學生們不喜歡被動接受各種教育服務，他們更傾向于自主選擇學習的內容、時間與空間。這就使得黨員學生的學習具有了一定的自主性。以筆者所在高校為例，根據筆者到學校各系部黨支部走訪調查顯示，全校11 個系的學生黨支部真正將“互聯(lián)網+”運用到學生黨員教育、發(fā)展和管理上的情況還出于空白狀況。運用“互聯(lián)網+”太麻煩?！盵3]由于高校黨建工作者一般由普通教師兼任，他們所從事的實際專業(yè)各不相同，很少人有專長于大數(shù)據方面，因此，如果不加強數(shù)據骨干力量的培養(yǎng)，高校黨建工作者對“互聯(lián)網+”和大數(shù)據思維運用時存在很大困難。如前所述，高校黨建工作中有一定的網絡運用，但僅停留在通過校園網黨建平臺發(fā)布簡報及公示，吸引力不強還經常處于休眠狀態(tài)。我校教師黨建工作者對“互聯(lián)網+ 學生黨建”的主要反應有：“互聯(lián)網+”是經濟領域的事，和學生黨建關系不大。但在高校學生黨建方面的運用卻存在著許多困難，主要體現(xiàn)在以下兩方面?！盎ヂ?lián)網+ 學生黨建”模式改變了這種現(xiàn)狀，使得黨員學生自主選擇學習內容、時間與空間成為了可能?！盵2]當前各高?！盎ヂ?lián)網+ 學生黨建”模式的實施者力圖在互聯(lián)網上推出各種各樣的黨員教育與管理服務，特別是為學生提供了大量個性突出的紅色教育資源，如紅色電子書、紅色影視作品、紅色音樂，以及電子化黨員信息管理服務等。首先，教師的知識傳播的對象范圍增大。教室、辦公室、宿舍等地方充當了教師和學生的中間樞紐?！盎ヂ?lián)網+ 學生黨建”模式相比于傳統(tǒng)學生黨建模式，也呈現(xiàn)出了許多新的優(yōu)勢特征。由此可以看出，我們不能簡單的把“互聯(lián)網+”中“+”理解為
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1