人教版高二必修四《竇娥冤》教學(xué)設(shè)計(精選3篇)(文件)
【正文】 寫的? 點評朗讀。 教學(xué)課時：第二課時 教學(xué)過程： 一、視頻欣賞，引入學(xué)習(xí)本劇第二個場景?！ ∵@段對白，除了刻畫竇娥善良的心地，還敘說了竇娥的冤屈，這在情節(jié)上起了什么作用？ 學(xué)生明確：這段對白，主要用以激發(fā)人物的內(nèi)心冤屈，表現(xiàn)人物的內(nèi)心憤恨，為后文發(fā)三樁誓愿作了鋪墊。這樣與竇娥反抗的精神相映襯，使她的形象更豐滿、鮮明；同時善良的被毀滅，突出了她的“冤”和“屈”之深，更深入地揭露了社會的黑暗。②讓白雪裹尸，潔白不染。同時更突出竇娥驚天地、泣鬼神的冤屈之深?！ ◇w會典故“萇弘化碧、望帝啼鵑”、“六月飛霜”、“東海孝婦”的作用？ 學(xué)生明確：“萇弘化碧、望帝啼鵑”說明竇娥冤枉悲凄；“六月飛霜”襯托竇娥冤案是實，證明并暗示第二樁誓愿也能實現(xiàn)；“東海孝婦”除了暗示第三樁誓愿將要實現(xiàn)之外，更能襯托竇娥的反抗精神。她的悲劇性格，具有深刻的社會意義和強烈的感染力量?？瓢椎容o助手段運用的也很好，配合唱詞生動地表現(xiàn)了人物的復(fù)雜心情，推動了情節(jié)的發(fā)展。 3．“東海孝婦”出自《漢書于定國傳》：東海有孝婦，少寡，亡子，養(yǎng)姑甚謹(jǐn)。姑女告吏：“婦殺我母。太守不聽，于公爭之，弗能得?！ 【拧⒆鳂I(yè)： 根據(jù)所掌握的竇娥的性格特點，為竇娥寫一幅挽聯(lián)： 上聯(lián)：貞潔敬孝，哀怨感天雪飛六月 下聯(lián)：剛烈爭抗，悲憤動地旱亢三年【人教版高二必修四《竇娥冤》教學(xué)設(shè)計（精選3篇）】 。太守竟論殺孝婦。孝婦辭不殺姑，吏驗治，孝婦自誣服。姑謂鄰人曰：“孝婦事我勤苦，哀其亡子守寡?！ ?．“六月飛雪”出自《太平御覽》：鄒衍事燕惠王盡忠，左右譖之王，王系之獄。在課文中，凝練而又明白如話的說白，優(yōu)美而又有節(jié)奏的的唱詞，深刻地展示了人物的內(nèi)心世界，集中表現(xiàn)了竇娥的“怨”與“憤”?！ ∥?、學(xué)生討論： 根據(jù)結(jié)尾安排“三大誓愿”的情節(jié)，探討本劇的浪漫主義手法?！ W(xué)生討論：前后對天地的不同態(tài)度是否矛盾？ 學(xué)生明確：前者是無助之下的怨恨，實質(zhì)上怨恨的是現(xiàn)實的社會；后者是無助之下最后的依靠和寄托，是竇娥反抗精神的體現(xiàn)?！ W(xué)生明確：表明了她與要與那污濁的社會最后的決裂，也表現(xiàn)了她品格的高潔。②讓自己的滿腔熱血不落紅塵，她發(fā)這誓是想讓在場的人立刻了解她的冤屈?！ ∷伎迹鹤髡咧坍嫺]娥的善良性格，在表達主題上起到了怎樣的藝術(shù)效果？ 學(xué)生明確：劇作家越是刻畫她的善良，也就越發(fā)顯出其冤屈，她的抗?fàn)幣c反抗也就越發(fā)令人同情。主要表現(xiàn)了竇娥淳樸善良的美好心靈?！ 〗沂靖]娥形象的社會意義，理解戲劇主題?！ 『┑母]娥不想不明不白地死去，于是她發(fā)下三樁誓愿。一生讀[叨叨令]后道白最后三行，一生讀[快活三]、[鮑老兒]，感受其善良——這是一個多么善良，而又多么富有犧牲精神的有價值的女子啊! 魯迅四次強調(diào)劉和珍“始終微笑著的和藹”——襯出反動政府的兇殘。(板書：怨恨)怨恨天地，實為訴說自己蒙受冤屈，控訴黑暗的世道。男生讀，老師點評?！ 《?、鑒賞第三折 女生齊讀[端正好]，男生思考：此曲中哪些詞語說明竇娥是冤枉的，而且冤得很深? “沒來由”“不提防”可見竇娥無辜受冤
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