《分?jǐn)?shù)乘法》六年級數(shù)學(xué)說課稿(文件)
【正文】 思想不易長時間集中；有30%的同學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高?！ ∪⒔虒W(xué)設(shè)計： 提出問題自主探究歸納總結(jié)雙基落實知識應(yīng)用五個環(huán)節(jié) 四、教學(xué)過程 ?。ㄒ唬┨剿饕粋€數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義： 我國在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心進(jìn)行首次載人航天發(fā)射，即神舟五號飛上了太空，今年10月12日，神舟六號又實現(xiàn)了兩人多天的飛行夢想。） 為了探索分?jǐn)?shù)的意義和法則，讓我們先探索的意義，并觀察它的結(jié)果。再從整體觀察，正方形被分成了15等份，黃綠色部分占了其中8份?！ 。ǘ┮灾R為載體，落實雙基?！ 【毩?xí)1：計算： ?。?）（4） 接著進(jìn)行變式訓(xùn)練，即把例1中第1小題改成，和問學(xué)生該如何計算？ 設(shè)計說明：這樣提出問題，使環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的聯(lián)系比較自然，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，然后由學(xué)生猜測，討論并驗證從而總結(jié)得出整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的法則。選做題主要是照顧一些學(xué)有余力的同學(xué)，我只報答案，如果學(xué)生有困難，課下在單獨解決?！ ∷伎迹赫故緢D片：這是一架美國最新研制的超音速飛機(jī)，而我國最近發(fā)射的神舟六號載人飛船在太空的飛行速度是它的倍，你能計算出神舟六號在太空的飛行速度嗎？ 師生共同小結(jié)： ?。?）分?jǐn)?shù)乘法的意義和法則； ?。?）通解與優(yōu)解 （3）計算過程中帶分?jǐn)?shù)要化為假分?jǐn)?shù)，結(jié)果是假分?jǐn)?shù)的應(yīng)化為帶分?jǐn)?shù) 作業(yè)：練習(xí)冊習(xí)題《分?jǐn)?shù)的乘法》 說明：這節(jié)課我感覺設(shè)計的比較滿意的地方是： 一、從學(xué)生身邊熟悉的問題出發(fā)，提出問題； 二、通過學(xué)生的自主探究解決問題滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想， 三、選用講練結(jié)合的教學(xué)方法落實雙基； 四、借助思考題拓展了學(xué)生的知識面，注重了數(shù)學(xué)的應(yīng)用和德育的滲透。最后進(jìn)行統(tǒng)計，歸納有目的的進(jìn)行個別題的講解?！ ∪缓蟀才乓唤M小練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容就是上面的三個例題的類型，先出口算題，即讓學(xué)生把每題的答案直接寫在本上，對于個別學(xué)生則放寬要求，可以打草稿，然后根據(jù)學(xué)生做題的具體情況，如果還有學(xué)生有困難，則把口算題中的數(shù)據(jù)改動一下，作為搶答題，再次調(diào)動學(xué)生參與的積極性。即直接應(yīng)用法則，分子相乘的積作積的分子，分母相乘的積作積的分母，然后再把積進(jìn)行約分，這是通解，對于（2）若先約分再計算則是優(yōu)解?！ ?．觀察列式結(jié)果 4．歸納： 分析過程和結(jié)論，探索分?jǐn)?shù)乘法的意義與法則，這里，我主要是先讓學(xué)生表述它的意義和法則，接著老師歸納總結(jié)，然后讓學(xué)生看課本。如圖，取一個邊長為1的正方形，將一邊5等分，取其中4份，涂上黃色。（此時提出問題）神五當(dāng)時在太空飛行的時間是21小時，而神六在太空飛行的時間是神五飛行時間的倍，你能計算出神六在太空飛行的時間嗎？ 學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知水平，能夠很快列出算式，那么如何進(jìn)行計算呢？這就是我們本節(jié)課所要解決的問題?！ 〗虒W(xué)重點：分?jǐn)?shù)乘法的意義和法則 教學(xué)難點：對于分?jǐn)?shù)乘法的意義和法則的理解。但在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容前，教材中沒有對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”這一內(nèi)容作過詳細(xì)介紹，所以我在教學(xué)設(shè)計中，增加了“一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少”的內(nèi)容，以便為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊?！ 〔粩嗟乃伎?，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)，在教學(xué)與反思中讓自己進(jìn)步是我在今后教學(xué)中的奮斗目標(biāo)。對于個別學(xué)生對已學(xué)知識遺忘，及時回顧舊知的同時又會使課堂練習(xí)時間減少，因此預(yù)設(shè)的練習(xí)任務(wù)沒有全部完成
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