【正文】 例如，在進行課堂反饋練習時，或者進行全面復習時，教師不必再費力地在黑板上抄一道道練習題。多媒體中電子白板教學手段能從學生實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，突破時空限制，利用Internet網(wǎng)絡豐富教學內(nèi)容，促進學生對知識的理解和記憶。數(shù)學本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的課堂教學又以口語為主，學生在學習中會感到單調(diào)、枯燥，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式造成學生數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。然后文本出示疑問：“為什么圓的車輪運行又快又平穩(wěn)？換成方形的或者橢圓的就不行呢？”這時我引入課題《圓的認識》。例如，在講解長方體的特征時，傳統(tǒng)的教學是使用長方體教具讓學生觀察。這樣學生通過觀察得出相對面的面積相等的結論。例如，在教了《圓的認識》后，我布置學生查找這樣一個問題：“生活中和圓有關的建筑有哪些？圓形在我們的日常生活中的作用有多大？”學生對于這個現(xiàn)實、有趣的問題很感興趣，會通過電腦查詢，并把所獲得的信息記錄下來小組進行交流。由于感知材料的不充分，導致學生難以展開正確，合理的想象，影響空間觀念的形成。他將與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法，使學生“學”的主體地位得到了充分的確認。淺談電子白板在小學數(shù)學教學中的運用沈建霞小學數(shù)學是義務教育的一門重要學科，如何使數(shù)學成為學生易學、樂學的科目，如何培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)，已是當前數(shù)學工作者迫切需要解決的問題。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師。結果滾動圓形車輪的小狗輕松地第一個到達終點，滾動橢圓形車輪的小豬及滾動方形車輪小兔還在艱難地推著??。二、突出觀察點，培養(yǎng)學生觀察能力在數(shù)學課堂中由于受時空限制，難以展現(xiàn)物體真實面目，使學生難以體驗空間感。先在屏幕上通過電腦演示面、棱、頂點，使學生觀察出長方體有6個面，12條棱、8個頂點；然后通過觀察長方體框架中三組棱的運行情況，讓學生觀察出相對棱的長度相等；最后，在講解長方體6個面的大小有什么關系時，電腦演示上下、左右、前后面重疊的畫面。在教學中，我們可以結合課堂教學提出一些相應的拓展性問題，拓展學生的知識面，引導學生課余時間利用電腦查閱資料。例如，圓面積公式的推導，教材雖然提供實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作，把一個圓拼成一個長方形近似度較差，引起很多學生對推導出的公式持懷疑態(tài)度。五、明確主體，建立融洽的師生關系在運用多媒體的電子白板教學過程中，教師更多的是作為一個協(xié)助者和合作者的地位，而不是說教者。電子白板教學的優(yōu)勢顯而易見，但并不能完全否定傳統(tǒng)媒體的長處，只有與傳統(tǒng)媒體有機結合，優(yōu)勢互補，才能促使教學的整體優(yōu)化。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師。結果滾動圓形車輪的小狗輕松地第一個到達終點，滾動橢圓形車輪的小豬及滾動方形車輪小兔還在艱難地推著……。二、突出觀察點，培養(yǎng)學生觀察能力在數(shù)學課堂中由于受時空限制，難以展現(xiàn)物體真實面目，使學生難以體驗空間感。先在屏幕上通過電腦演示面、棱、頂點，使學生觀察出長方體有6個面，12條棱、8個頂點；然后通過觀察長方體框架中三組棱的運行情況，讓學生觀察出相對棱的長度相等；最后，在講解長方體6個面的大小有什么關系時，電腦演示上下、左右、前后面重疊的畫面。在教學中，我們可以結合課堂教學提出一些相應的拓展性問題，拓展學生的知識面，引導學生課余時間利用電腦查閱資料。例如，圓面積公式的推導，教材雖然提供實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作，把一個圓拼成一個長方形近似度較差，引起很多學生對推導出的公式持懷疑態(tài)度。五、明確主體，建立融洽的師生關系在運用多媒體的電子白板教學過程中，教師更多的是作為一個協(xié)助者和合作者的地位，而不是說教者。電子白板教學的優(yōu)勢顯而易見，但并不能完全否定傳統(tǒng)媒體的長處，只有與傳統(tǒng)媒體有機結合，優(yōu)勢互補，才能促使教學的整體優(yōu)化?，F(xiàn)代教育學的實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，運用電子白板教學系統(tǒng)可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發(fā)學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。（三）可以節(jié)省教學時間，增加課堂信息密度在傳統(tǒng)的“黑板十粉筆”的教學模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。二、電子白板輔助數(shù)學教學的誤區(qū)（一）以“電子板書”代替“黑板板書”有的數(shù)學課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點擊鼠標，對其它教學手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機灌”這些只是簡單應用了電子白板的演示功能，教師成了播放員，學生成了觀眾。（二）評價機制的誤導許多教師認為：采用電子白板輔助教學就是現(xiàn)代化教學，就是一堂好課。并不是所有的教學內(nèi)容都適合采用電子白板輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果。甚至動態(tài)效果，也是傳統(tǒng)手段無法匹敵的，所以不能厚此薄彼，應二者優(yōu)勢互補。當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經(jīng)顯示結果了。（四）應處理好輔助教學與教學主陣地的關系有的電子白板輔助數(shù)學教學的課件以電子白板的演示代替了教師的教，忽視了教師作為教學過程的組織者和指導者的作用。在數(shù)學教學中我們只有合理的應用電子白板，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，走出誤區(qū)，才能為打造高效、務實的數(shù)學課堂，達到事半功倍的目的。師生之間的情感交流是必需的，教學過程是一個十分復雜的過程，教師的一個微笑，一個簡單的手勢，哪怕僅是一個簡單的動作有時在提高教學效果中都起著重要的作用。這樣學生就會放棄解題思路、步驟、結果，學生會放棄自己的思考，如果是這樣就不利于學生的獨立思考。（三）電子白板創(chuàng)設的“高效”與學生思維“慢”的關系電子白板輔助數(shù)學教學固然可以節(jié)省教師作圖、板書時間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達。教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法代替的。為了“公開課”、“評比課”而使用電子白板的現(xiàn)象還普遍存在。如集合，教師就沒有必要浪費大量的時間制作課件，采用電子白板輔助教學。（四）圖形直觀且有動態(tài)感，便于學生理解在幾何教學中，電子白板可以將學生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，將抽象的內(nèi)容直觀化、其體化。通過數(shù)學實驗激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我們只有充分發(fā)揮其優(yōu)勢，走出誤區(qū)，才能將傳統(tǒng)的教學手段和先進的電子自板輔助教學有機結合，才能為打造高效、務實的數(shù)學課堂，達到事半功倍的目的。電子白板教學的運用把教師從大量重復性的教育活動中解放出來，這樣可以更有效地發(fā)揮主導作用，使之教師在課堂上的組織者，參與者、合作者的地位，得到充分體現(xiàn)，把學習的權利還給學生。我們應用電子白板教學軟件，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形，三角形，梯形。四、延伸和拓寬教學時空維度，培養(yǎng)學生想象力想象力是智能的核心。由于畫面能動靜結合，刺激著學生的感官，使觀察重點更突出，更有利于培養(yǎng)學生正確的觀察法，引發(fā)學生的思維，提高學習的專注力，融化了知識的難點。因為學生觀察的角度和教師演示時會擋住等原因，使學生看不清長方體的某些特征，運用電子白板教學技術則能很好的解決這個問題。通過有趣的動畫引入課題，一方面充分刺激學生的各種感官，對學生的注意力始終有一種吸引力，使?jié)夂竦臄?shù)學學習興趣充滿了整個課堂；另一方面為學習新知提出了要思考的問題，調(diào)動學生的積極主動參與性。而運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難。多媒體中電子白板教學手段能從學生實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，突破時空限制，促進學生對知識的理解和記憶。電子白板教學的運用把教師從大量重復性的教育活動中解放出來，這樣可以更有效地發(fā)揮主導作用，使之教師在課堂上的組織者，參與者、合作者的地位，得到充分體現(xiàn)，把學習的權利還給學生。我們應用電子白板教學軟件，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形，三角形，梯形。四、延伸和拓寬教學時空維度，培養(yǎng)學生想象力想象力是智能的核心。由于畫面能動靜結合，刺激著學生的感官，使觀察重點更突出，更有利于培養(yǎng)學生正確的觀察法，引發(fā)學生的思維，提高學習的專注力，融化了知識的難點。因為學生觀察的角度和教師演示時會擋住等原因，使學生看不清長方體的某些特征，運用電子白板教學技術則能很好的解決這個問題。通過有趣的動畫引入課題，一方面充分刺激學生的各種感官，對學生的注意力始終有一種吸引力，使?jié)夂?