【正文】 引入，主要是這樣的例子比較接近學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)用圖片展示，可以使學(xué)生更好的理解，從而更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)有理數(shù)除法運(yùn)算、感知數(shù)學(xué)知識(shí)具有普遍聯(lián)系性、相互轉(zhuǎn)化性．通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。（3）你能由此歸納出和有理數(shù)乘法法則相國(guó)類(lèi)似的有理數(shù)除法法則嗎？三、學(xué)生課堂交流階段組內(nèi)交流小組匯報(bào)四、教師總結(jié)由此得到有理數(shù)除法的法則（一）：1． 同號(hào)兩數(shù)相除得正，異號(hào)兩數(shù)相除得負(fù)，并把絕對(duì)值相除；2． 0不能做除數(shù)，0除以任何數(shù)都得0。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)有理數(shù)除法法則的探求，理解有理數(shù)除法法則，會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的除法運(yùn)算。說(shuō)課內(nèi)容：有理數(shù)的除法運(yùn)算，會(huì)求一個(gè)負(fù)數(shù)的倒數(shù)，難點(diǎn)是熟練掌握有理數(shù)的除法，難點(diǎn)的突出關(guān)鍵點(diǎn)在運(yùn)算時(shí)，先確定商的符號(hào)，然后再根據(jù)不同情況采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)求商的絕對(duì)值。提出已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)用什么運(yùn)算，引出有理數(shù)的除法。通過(guò)課本中的做一做，比較每組算式的關(guān)系，總結(jié)出規(guī)律得到有理數(shù)除法法則2，并指出如何根據(jù)具體情況來(lái)選擇這兩個(gè)法則再根據(jù)法則2及做一做中第1題并結(jié)合小學(xué)時(shí)求正數(shù)的倒數(shù)的方法，歸納得出求負(fù)數(shù)的倒數(shù)的方法，并指出0沒(méi)有倒數(shù)。板書(shū)設(shè)計(jì)：有理數(shù)除法法則。任何數(shù)同0相乘，都得0?？诖穑?1)12247。93(5)(－ 48）247。（－4）=2(2)（－8）（－1/4）=2(3)（－1/6）247。1a184。()184。()180。(7)180。184。2248。暢談所得 感悟提升1．做有理數(shù)的除法有哪些方法? ?直接應(yīng)用有理數(shù)除法的法則進(jìn)行計(jì)算 ?把除法轉(zhuǎn)化為乘法2．做有理數(shù)的除法時(shí)應(yīng)注意什么? 先確定結(jié)果的符號(hào)，再把除法轉(zhuǎn)化為乘法，使運(yùn)算更簡(jiǎn)便合理。231。2248。231。3248。(2)若一個(gè)數(shù)的相反數(shù)為1，則這個(gè)數(shù)為，這個(gè)數(shù)的倒數(shù)為。(6)若兩個(gè)數(shù)互為負(fù)倒數(shù)，則它們的積是。(7)=0247。(2)+=25376(4)=(1)下列說(shuō)法正確的是() (2)若一個(gè)數(shù)的相反數(shù)與這個(gè)數(shù)的倒數(shù)的和等于0，則這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值等于()。2．知道除法是乘法的逆運(yùn)算，會(huì)求有理數(shù)的倒數(shù)。難點(diǎn)：對(duì)0不能作除數(shù)與0沒(méi)有倒數(shù)的理解，以及乘法與除法的互化。接下來(lái)，通過(guò)幾個(gè)實(shí)例說(shuō)明有理數(shù)除法法則，并根據(jù)除法與乘法的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入。(2)小學(xué)學(xué)過(guò)的除法的意義是什么?10247。5表示一個(gè)數(shù)與5的積是0，商是0。與小學(xué)學(xué)過(guò)的一樣，除法是乘法的逆運(yùn)算。1．探索。2對(duì)于有理數(shù)仍然有：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，如：2與、與因此，一個(gè)正有理數(shù)的倒數(shù)仍是正有理數(shù)；一個(gè)負(fù)有理數(shù)的倒數(shù)仍是負(fù)有理數(shù)；0沒(méi)有倒數(shù)。1a?b=a?，?b?0?b用式子表示為：．注意：0不能作除數(shù)。問(wèn)第一個(gè)人走的路程是第二個(gè)人走的路程的幾倍? 可以列式：??153??5(讓學(xué)生自己觀察回憶，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流，可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲和探究欲。例題：例1 計(jì)算：（1）(?105)?7；（2）6?(?)；（3）(?)?(?)。1143(?)(?)(?)因此，5和5互為倒數(shù)，(?2)和2互為倒數(shù)，3和4互為倒數(shù)。P69第3題四、小結(jié)。3．零不能作除數(shù)。(2)3(－)。(6)(－8)(－6).: 已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)，要求另一個(gè)因數(shù), 那么我們用什么運(yùn)算來(lái)計(jì)算呢？揭示并課題: ．討論交流, 學(xué)習(xí)新知，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，那么10247。(－3)時(shí)，也可以這么做呢? ，看看商的符號(hào)及其絕對(duì)值與被除數(shù)和除數(shù)有沒(méi)有關(guān)系？：得出計(jì)算結(jié)果后，與例1每一小題的結(jié)果進(jìn)行比較，有規(guī)律嗎？由此得出：：通過(guò)計(jì)算總結(jié)，又得到有理數(shù)的除法的另一法則，我們可把這個(gè)法則稱(chēng)為法則二，兩數(shù)能整除時(shí)，應(yīng)用法則一較簡(jiǎn)單；兩數(shù)不能整除或除數(shù)為分?jǐn)?shù)時(shí)，．鞏固練習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)：課本P38隨堂練習(xí)： 51(1)247。(－)247。一、教材和學(xué)情教材地位和作用有理數(shù)運(yùn)算是本章的重點(diǎn)，是學(xué)好后續(xù)內(nèi)容的重要前提。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課教材的地位與作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：了解有理數(shù)除法的意義；經(jīng)歷有理數(shù)的除法法則的過(guò)程，會(huì)熟練進(jìn)行有理數(shù)除法運(yùn)算。勤思、善思，是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。四、教法學(xué)法為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法如下：（1）教法與手段采用“觀察——猜想——驗(yàn)證——類(lèi)比——?dú)w納”的教學(xué)模式，營(yíng)造可探索的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，掌握規(guī)律，主動(dòng)地獲取新知識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，每天賠3元，那他共賠了幾天？引導(dǎo)學(xué)生得出算式（12）247。歸納總結(jié)學(xué)生活動(dòng)安排：學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)有理數(shù)除法運(yùn)算符號(hào)法則，使學(xué)生在做中總結(jié)，什么時(shí)候用第一個(gè)法則，什么時(shí)候用符號(hào)法則較為簡(jiǎn)單，訓(xùn)練觀察，、回顧與反思：設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧產(chǎn)生知識(shí)的全過(guò)程，加強(qiáng)反思，提高學(xué)生的思維水平，并且使學(xué)生體會(huì)到這節(jié)課的真正目的在于培養(yǎng)大家良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。5我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！。作業(yè)留置：設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)對(duì)法則的熟練應(yīng)用。學(xué)生活動(dòng)安排：學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立思考，小組交流，合作探究（1）多媒體出示（12）=（3）？（3）？=（12）學(xué)生活動(dòng)安排：學(xué)生獨(dú)立完成，哪個(gè)組的學(xué)生先回答對(duì)給哪個(gè)組加分（2）多媒體再出示三組類(lèi)似問(wèn)題學(xué)生活動(dòng)安排：學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組交流，哪個(gè)組的學(xué)生先回答對(duì)給哪個(gè)組加分（3）觀察以上問(wèn)題，找出共同特征學(xué)生活動(dòng)安排：學(xué)生積極討論各自的發(fā)現(xiàn)，形成共性的知識(shí)歸納除法法則（教師板書(shū)）學(xué)生活動(dòng)安排：學(xué)生記憶法則鞏固練習(xí)；多媒體出示練習(xí)題學(xué)生活動(dòng)安排：有學(xué)生到黑板書(shū)寫(xiě)，其他學(xué)生自己獨(dú)立完成，每一組的第一名老師檢查，第一名全對(duì)同學(xué)檢查本組學(xué)生。（2）學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)主要指導(dǎo)學(xué)生自主探究——合作交流——主動(dòng)總結(jié)——自我提高。難點(diǎn)突破：通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立完成幾個(gè)除法問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分類(lèi)歸納怎樣選擇合適的除法法則。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，能從交流中獲益。學(xué)習(xí)有理數(shù)除法對(duì)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)了簡(jiǎn)便，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)有理數(shù)除法的必要性和現(xiàn)實(shí)意義，為后面學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合算奠定了很好的基礎(chǔ)。［(－)247。(2)(－1)247。5呢？2.(－12)247。3(4)8(－9)。課本P70習(xí)題第4六、板書(shū)設(shè)計(jì)。2．有理數(shù)的除法法則：兩數(shù)相除，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相除。例2 計(jì)算：（1）4 34(?)?(?6)?(?)9 解：（1）4 314?(?)?(?)?(?)469 4?1?3??(?)?(?)??(?)9?6 ?4 11??(?)6 3 ?? 118；575(?)?(?)36（2）1218 7?36?5???(?)??(?)18?5 ?12 536736?(?)?(?)?(?)5185 12? ??3? 145 ??三、練習(xí)。我們把乘積是1的兩個(gè)有理數(shù)稱(chēng)為互為倒數(shù)。因?yàn)槌苫癁槌朔ǎ耘c乘法類(lèi)似有有理數(shù)除法法則：兩數(shù)相除，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相除。)(3)引例2 規(guī)定向東為正，向西為負(fù)。這樣，有理數(shù)的除法都可以轉(zhuǎn)化為乘法，即：(課件顯示。(2)練一練：填空。(舊知與新課相結(jié)合，讓學(xué)生溫故而知新。(4)兩個(gè)有理數(shù)相乘的法則是什么? 答：兩數(shù)相乘，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相乘；任何數(shù)與0相乘，都得0。5呢? 答：除法是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算；10247。(課件顯示。最后，通過(guò)幾個(gè)例窟的教學(xué)，既說(shuō)明了有理數(shù)除法的另一種形式，也指出了除法與分?jǐn)?shù)互化的關(guān)系，同時(shí)，還指出有理數(shù)的除法化成有理數(shù)的乘法以后，可以利用有理數(shù)乘法的運(yùn)算性質(zhì)簡(jiǎn)化運(yùn)算。設(shè)計(jì)思路有理數(shù)除