語文教學(xué)金點子(文件)
【正文】 生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。師：你們看，這些顏色多漂亮??！師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生：石榴紅。生：黃瓜綠。生：檸檬黃。師：說的有道理。生：香蕉黃。生：絢麗多彩。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）師：感情很充沛。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）評析：新大綱突出強調(diào)了語言積累，淡化了對課文的理性認識。楊琴2010年11月15日第三篇：語文教學(xué) 金點子2 金點子交流有經(jīng)驗的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進度；而聽不懂的一個重要原因是上新課時所需要運用的舊知識不會或遺忘了，由此造成了頭腦中知識序列的中斷。本學(xué)期我的預(yù)習(xí)要求是：一讀。三析。五問。搜集與課文有關(guān)的文字圖片資料。課文學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、作者所使用的寫作方法等等，預(yù)習(xí)得清清楚楚，上課時我就不用很費勁地去講那些學(xué)生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學(xué)生討論一些他們理解不深和不能理解的問題就可以了。為了調(diào)動全班的積極性，課堂提問時，我有意讓平時預(yù)習(xí)能力差的學(xué)生回答一些比較簡單的問題，幫助他們樹立自信。第四篇：一年級語文教學(xué)金點子案例一年級語文教學(xué)金點子案例和一年級的孩子一起學(xué)語文，為我的人生增添了不少的樂趣。二、每次上課之前，我就問問孩子一些生活中的常識問題，以激發(fā)他們說話的興趣。運用書本上涌現(xiàn)的許多關(guān)于讀書的成語，俗語等，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、樂讀書，讀好書！閆晶晶第五篇：語文教學(xué)金點子5“點滴積累，從作業(yè)抓起”本學(xué)期，我擔(dān)任五四班的班主任兼語文教學(xué)工作，回顧一學(xué)期來的工作歷程，感慨頗深。孩子們對知識的接受能力和理解能力較差，學(xué)習(xí)的積極性不是很高；家長中不配合并且難溝通的比較多壓力比較大，可工作還要干，我也只能是迎難而上了。學(xué)生的練習(xí)冊，課堂作業(yè)做到認真批改，每次習(xí)作都提前布置，課上認真講評，并從學(xué)生自評再到教師批改。剛進入這個班級上語文課時，我一下就蒙了。我讓孩子們大聲讀課文，讀詞語，不停的引導(dǎo)領(lǐng)讀，總是還沒進入到講課環(huán)節(jié)，我的嗓子先啞了。從作業(yè)抓起開學(xué)伊始，我要求孩子們準備4本筆記本：聽寫本、作文專項本、摘抄本、日記本。督促家長帶孩子進行近距離戶外活動，去周邊公園、河堤兩岸，觀賞秋景，既開闊了孩子視野，又為習(xí)作積累了素材。我也知道，記日記靠的主要就是自覺，學(xué)習(xí)本來就已經(jīng)吃力的孩子，作業(yè)還完不成，日記就更沒時間了。雖然比較累，可也真正看到了孩子們基礎(chǔ)的薄弱所在，掌握了每個孩子的學(xué)習(xí)狀況。孩子們的笑容，家長的認可，帶給我們教育工作者的，是下學(xué)期的不敢懈怠，是無論前面的路有多難，都要微笑面對孩子們和家長們，是要拉起這無數(shù)雙手，一起向前！一直向前！。他們的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上基本敢舉手發(fā)
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