語文教學(xué)金點(diǎn)子(文件)
【正文】 生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。師：你們看，這些顏色多漂亮??！師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生：石榴紅。生：黃瓜綠。生：檸檬黃。師：說的有道理。生：香蕉黃。生：絢麗多彩。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）師：感情很充沛。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）評析：新大綱突出強(qiáng)調(diào)了語言積累，淡化了對課文的理性認(rèn)識(shí)。楊琴2010年11月15日第三篇：語文教學(xué) 金點(diǎn)子2 金點(diǎn)子交流有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度；而聽不懂的一個(gè)重要原因是上新課時(shí)所需要運(yùn)用的舊知識(shí)不會(huì)或遺忘了，由此造成了頭腦中知識(shí)序列的中斷。本學(xué)期我的預(yù)習(xí)要求是：一讀。三析。五問。搜集與課文有關(guān)的文字圖片資料。課文學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、作者所使用的寫作方法等等，預(yù)習(xí)得清清楚楚，上課時(shí)我就不用很費(fèi)勁地去講那些學(xué)生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學(xué)生討論一些他們理解不深和不能理解的問題就可以了。為了調(diào)動(dòng)全班的積極性，課堂提問時(shí)，我有意讓平時(shí)預(yù)習(xí)能力差的學(xué)生回答一些比較簡單的問題，幫助他們樹立自信。第四篇：一年級(jí)語文教學(xué)金點(diǎn)子案例一年級(jí)語文教學(xué)金點(diǎn)子案例和一年級(jí)的孩子一起學(xué)語文，為我的人生增添了不少的樂趣。二、每次上課之前，我就問問孩子一些生活中的常識(shí)問題，以激發(fā)他們說話的興趣。運(yùn)用書本上涌現(xiàn)的許多關(guān)于讀書的成語，俗語等，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、樂讀書，讀好書！閆晶晶第五篇：語文教學(xué)金點(diǎn)子5“點(diǎn)滴積累，從作業(yè)抓起”本學(xué)期，我擔(dān)任五四班的班主任兼語文教學(xué)工作，回顧一學(xué)期來的工作歷程，感慨頗深。孩子們對知識(shí)的接受能力和理解能力較差，學(xué)習(xí)的積極性不是很高；家長中不配合并且難溝通的比較多壓力比較大，可工作還要干，我也只能是迎難而上了。學(xué)生的練習(xí)冊，課堂作業(yè)做到認(rèn)真批改，每次習(xí)作都提前布置，課上認(rèn)真講評，并從學(xué)生自評再到教師批改。剛進(jìn)入這個(gè)班級(jí)上語文課時(shí)，我一下就蒙了。我讓孩子們大聲讀課文，讀詞語，不停的引導(dǎo)領(lǐng)讀，總是還沒進(jìn)入到講課環(huán)節(jié)，我的嗓子先啞了。從作業(yè)抓起開學(xué)伊始，我要求孩子們準(zhǔn)備4本筆記本：聽寫本、作文專項(xiàng)本、摘抄本、日記本。督促家長帶孩子進(jìn)行近距離戶外活動(dòng)，去周邊公園、河堤兩岸，觀賞秋景，既開闊了孩子視野，又為習(xí)作積累了素材。我也知道，記日記靠的主要就是自覺，學(xué)習(xí)本來就已經(jīng)吃力的孩子，作業(yè)還完不成，日記就更沒時(shí)間了。雖然比較累，可也真正看到了孩子們基礎(chǔ)的薄弱所在，掌握了每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況。孩子們的笑容，家長的認(rèn)可，帶給我們教育工作者的，是下學(xué)期的不敢懈怠，是無論前面的路有多難，都要微笑面對孩子們和家長們，是要拉起這無數(shù)雙手，一起向前！一直向前！。他們的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上基本敢舉手發(fā)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1