【正文】 出中心論點“舍生而取義”，接著講道理，先講述舍生取義這一類人的觀點，這一觀點的句子抓住三個詞“有甚于”、“生”、“死”。需要點出的是“一簞食，一豆羹。孟子主張“舍生取義”，宣傳了“性善論”。應該說我們的學案設計比較科學，操作性強。同時我還緊聯(lián)新課程標準要求進行教學。在具體教學中，我又注重了文言文的特點。上完后，感覺效果不是很佳。學生關于議論文的知識點有一定的認識，找中心論點很快找出來了，舉例論證的論證方法也掌握了。通過讀加深理解這個環(huán)節(jié)稍為欠缺。反省這節(jié)課的內(nèi)容，需要改正的地方還有很多。對后世有深遠的影響，對學生有的教育意義極大。給了學生一個抓手，便于他們有效學習。同時我還緊聯(lián)新課程標準要求進行教學。在具體教學中，我又注重了文言文的特點。題目是這樣的：“20xx年10月24日下午2時許，荊州市寶塔江段有兩名小男孩不甚滑入水中，十數(shù)名大學生奮不顧身前往營救，最終兩名小男孩被成功營救上岸，卻有三名同學不幸英勇獻身?！彪S后便在船上一邊聽著收音機一邊悠然的裝睡起來。（并出示網(wǎng)絡上的圖片）請你發(fā)表對“手牽著綁尸繩要價的船主”的看法。學生有話說，同學們情緒激動，對大學生勇于獻身的精神進行了高度贊揚，對漁民表達了強烈地憤慨，尤其是對那“手牽著綁尸繩要價的船主”更是讓他們憤怒到極點。“孟子提倡的舍生取義曾經(jīng)造就了一大批仁人志士，而現(xiàn)在的學校教育則強調(diào)我們中小學生要珍愛生命，教育部新修改的《中學生日常行為規(guī)范》就刪掉了見義勇為，敢于斗爭的字樣，對此，你是怎樣看待的?”讓他們在辯論后，進入冷靜地深思。第一段提出觀點后接著用道理論證證明“義重于生”，文中用的是反問句，假設式純粹的說理，有點讓學生墜入云里霧里，不知所云。不過這應該是下次教學中一個值得探究與改進的問題。金錢，我所欲也；節(jié)操，亦我所欲也，二者不可得兼，舍金錢而取節(jié)操也。課后我讓學生整理這些句子，學生發(fā)現(xiàn)這些句子句式整齊，排列工整，讀起來很有氣勢，結果很多學生在自己的習作中都巧妙的運用啦。以讀促寫，可以在我們的閱讀教學課堂里讓學生仿寫句子、寫片段、寫文章，應該是一條學習語文的正路吧。上這篇課文之前，我以為學生們會比較容易理解和閱讀。”我就順勢說：“難理解的地方在哪里呢？”“整篇文章都不知道在講什么？”聽到這句話后，我感到很震驚。對了，對一篇文章的理解首先要先讀上幾遍。課堂上，學生提出的問題，為什么不事先讓學生之間互相解決呢？在他們解決不了的地方，教師再去做進一步講解呢？我為什么要喧賓奪主呢？現(xiàn)在，回顧一下我自己的那堂課，我覺得為什么不讓學生說說這篇文章的特點呢？在學生提出這篇文章的提點上，示范朗讀，示范背誦呢？這樣，說，讀，背，理解可以在一個層面上解決。教師可以采用更多的形式，讓學生加入到學習的行列中去。為進一步調(diào)整“取舍”，保證文本解讀的有效度，去決定屏棄之前的教學模式，以“教學生存”為生發(fā)基點，以“中考意義”為輔助準點，大刀闊斧在文本落實與課堂效益二者不得得兼的情況下更好實現(xiàn)取舍的關系。教師出示幻燈片1，讓學生走進文本，與文本對話，引起學生思考，教師的引領性得到了很好的展示。二、注意了基礎知識，基本能力的培養(yǎng)。教學中把這幾個方面的內(nèi)容認真抓扎實、抓落實了，就會讓學生學有所得。第五篇：《魚我所欲也》教學反思《魚我所欲也》教學反思原創(chuàng)： 鄭標工作室張玉婕太和三中 張玉婕帶了幾屆學生，教了幾遍《魚我所欲也》，一直是明白中糊涂，糊涂中明白?！坝猩跤凇钡慕忉屢皇恰俺^”，一是“有的比……嚴重。學生知道老師也會在這些句子上出現(xiàn)問題，也很高興，不再氣餒了。目前我們多數(shù)教師傾向于“如果”。”這是今年部編本教材新的改動，經(jīng)過查證信息“羞惡之心”應理解為“對自己犯了錯誤覺得羞恥和對別人干了壞事感到憎惡的心情”。同樣道理，在假設論證的基礎上用“莫甚于”連接生死，接著用“由是”強調(diào)“舍生取義”之人的做法，最后得出結論：是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。這樣，《魚我所欲也》這篇文章的難點得以解決。需要點出的是“一簞食，一豆羹。文章由類比引出中心論點“舍生而取義”，接著講道理，先講述舍生取義這一類人的觀點，這一觀點的句子抓住三個詞“有甚于”、“生”、“死”?！薄靶邜褐摹痹谧x音上出現(xiàn)了問題，一般讀成”xiū w249。我的觀點是“是”在古代更多的解釋為“這、這樣”，我告訴學生可以翻譯為這幾種方式，以及我的觀點和根據(jù)。按照原來的解釋是“想要的有超過生命的”學生更好理解一些。首先是字詞關。三、值得改進的地方。我認為不是這樣的，課改后，學生的能力應更加全面。在這個過程中，學生的個性得到了充分的張揚。第四篇：《魚我所欲也 》教學反思《魚我所欲也 》教學反思語文組李教中今年我教《魚我所欲也》是在一種輕松、自由的氛圍下進行的，充分體現(xiàn)了“以學生為主體，以教師為主導”的課程理念，學生在充分與文本、與同學、與教師的對話中品味了孟子的“仁”“義”思想，學習了孟子雄辯的寫作方法，體驗了孟子侃侃而談的大家風度，具體說來有以下幾點：一、用對話的方式串聯(lián)整個教學過程，充分體現(xiàn)了師生的互動。為什么，自己想到那么多，只有在課后才能悟出呢。初三的學生生活得很單調(diào)。然后，在對學生的不理解之處做解釋和講解。換句話說，我課前預設的在這堂課中是實現(xiàn)不了的。事先，我給學生充足的時間，借助課文中的注視對文章的內(nèi)容進行理解。語文教學成功的關鍵也是在于誦讀的指導和落實。我總覺得，閱讀和寫作是語文教學的兩大陣地，不能單純的上閱讀課，只讀不寫；也不能單純地上寫作課，只寫不讀。二者不可得兼，舍游戲而取學業(yè)也。這樣的公式造句。然而在具體教學中，從學生的反應看效果不是很好。這可能要比單純的知識傳授更為重要?！吧嵘×x”要理智。故事本身見證了社會上不同的形形色色的人。湖北3名大學生在長江救人時，不幸溺斃，當時即使岸上師生如何跪求，船家都不肯施以援手。”請你說說對這群大學生的看法。在字詞梳理時，我們讓學生進行小組合作交流，提出疑問，做好學案有關內(nèi)容，再全班交流的方式，避免了課堂氛圍的沉悶，把學習的主動權交給了學生。注重了學生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。又注意了一詞多義的現(xiàn)象歸納，詞類活用的點化，通假字的總結，還注意了與已學知識的聯(lián)系鞏固，讓學生繼續(xù)形成并掌握好學習文言文的方法。因此，我備課時，精心設計題目。魚我所欲也教學反思8《魚我所欲也》是九年級下冊繼《孟子二章》后又一篇儒家經(jīng)典。學生的參與度不夠。二、不足方面。一、收獲方面。在字詞梳理時，我們讓學生進行小組合作交流，提出疑問，做好學案有關內(nèi)容，再全班交流的方式，避免了課堂氛圍的沉悶，把學習的主動權交給了學生。注重了學生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。學案涵蓋了重點字詞的解釋，重點句子的翻譯與理解，注重了文章脈絡的分析，論證方法的把握，緊扣了文本。這篇文言文，對初中