【正文】 （三）營造班級文化氛圍，豐富小組合作內(nèi)涵隨著校園文化、班級文化的進一步完善，小組合作學習的魅力更加彰顯。（四）發(fā)揮媒體優(yōu)勢，演繹精彩教學實小的網(wǎng)絡中心聯(lián)絡著現(xiàn)代化微機室、多媒體教學廳、多功能錄播室，12塊交互式白板，56個班級的多媒體教學設備。要求教科室指導教師開展?jié)撃苌D(zhuǎn)化工作的專題研究，結(jié)對幫扶，關心愛護每一個學生，通過各種活動，使每個學生知道我能行。（3）每周進行一次潛能生轉(zhuǎn)化記錄，并要求于每周五下午放學前交教務處存檔。在剛剛公布的省級課改優(yōu)秀成果評選中，我校榮獲多個獎項的4個一等獎，14個二、三等獎。校長劉長清指出“超前自主”是打造高效課堂教學的有效方式。二、更新教育觀念，打造高效課堂教學目標要明確教師要更新教育觀念。目標改變動機，動機改變行為，行為決定結(jié)果，結(jié)果強化目標。充分激勵學生、幫助學生規(guī)劃自己的未來，只要有了規(guī)劃，學生一定會為了自己的奮斗目標而努力的。如果只是單純由老師講授，勢必顯得單一，也極容易讓學生產(chǎn)生疲倦感?！币虼艘獙嵤┖贸白灾鲗W習，必須注重學法指導，“予人以魚，惠其一時；授之以漁，惠其一世。其實要搞好超前自主學習，對教師的備課準備提出了更高的要求。三、加強教學監(jiān)督，打造高效課堂學校全體行政（辦公室主任、后勤主任除外）分派到各教研組，定期參加教研會。要求學生向每節(jié)課要質(zhì)量，向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量。課堂是戲場，學生是演員，教師是導演，劇本給學生讓他們?nèi)グl(fā)揮，導演指導點撥。可以說，正是這些問題的存在，在一定程度上阻礙著課程改革的順利推進，直接影響著學校教學質(zhì)量的提高。具體來說，它至少必須具備以下三個特點：一是學生參與度高，要面向全體學生，讓每一個學生都動起來，成為課堂的“主人”；二是思維訓練度大，要把課堂還給學生，用更多的時間讓學生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去思考；三是能力形成度多，要讓學生在每一堂課中不僅習得知識，更能形成能力，在每一堂課內(nèi)都能有盡可能多的收獲。高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結(jié)合。究其原因，從根本上來說就是沒有課型意識。研究模式成體系。由傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變到注重學生的自學能力培養(yǎng)?？梢哉f，這三種成功的教學模式體現(xiàn)了我國三個不同時期的特點。提煉、推廣一種成功的教學模式，既可以激勵引導那些教學能力較強的教師不斷總結(jié)經(jīng)驗、提升教學水平，又可以幫助教學能力一般的教師迅速提高教學水平，同時還可以大大縮短新教師的成長周期，實現(xiàn)教師隊伍的整體優(yōu)化。例如尖子生和學困生，由于知識結(jié)構(gòu)和智力水平的不同，其學習能力也就必然存在高低之別。二是要把打造高效課堂作為一項責任來落實通過高效的課堂教學來高質(zhì)量、高標準地培養(yǎng)學生、發(fā)展學生、成就學生，這是教師的責任所在。活動時備課組長先檢查每個人的備課情況，然后按照教案一課時一課時地討論，從學習目標的確定到檢測題的設計與選擇，包括課后習題的調(diào)整等，每個環(huán)節(jié)都一一進行討論，最后形成統(tǒng)一完整的教學詳案。課堂是動態(tài)的，也是生成的，不可能完全按照我們課前預設的情形來進行，因此上課時要特別注重課堂里動態(tài)生成的東西，讓課堂遠離預設和浮躁，體現(xiàn)靈性和發(fā)展。德國教育家第斯多惠指出：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓舞。認真落實新課程改革的理念，除了要改進教師的教學方法外，還要引導學生轉(zhuǎn)變學習方式。五是有效檢測。無論是哪一學科，無論是哪一堂課，如果我們都能做到，讓學生們始終帶著一種高漲的激動的情緒投入到學習與思考中，對展示的知識感到驚奇甚至是震驚，在學習中意識和感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的快樂，那么這樣的課堂自然就是有魅力的課堂。拿破侖曾經(jīng)說過，不想當將軍的士兵不是一個好士兵。雨后雪花山(20110530 17:57)標簽：分類： 旅游休閑雜談昨夜小雨，今天空氣格外清新，吃過早飯，我們又上雪花山。再過吊橋心不驚。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸39。這里的“動”具體是指：“生本聯(lián)動”：即要有文本意識，查資料，看課本；“生生相動”：自己解決不了的問題在由組長帶領，小組內(nèi)合作交流、整理匯總，以備班內(nèi)展示。在這個過程中，教師一定要緊跟學生思維，及時引導、強調(diào)、明晰條理?！本瓦@樣，我校在新課改的路上艱難地起步了！二、“出示目標—自主預習—閱讀探究—合作探究—總結(jié)提高—拓展延伸”六環(huán)節(jié)教學模式2010年，我校繼學實驗和城東學?，F(xiàn)場會后，集思廣益，在五環(huán)節(jié)模式基礎上進行修訂和完善，在全校實施“出示目標—自主預習—閱讀探究—合作探究—總結(jié)提高—拓展延伸”的六環(huán)節(jié)教學模式。②初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，從總體上把握教材的方向，找出重點和難點等。⑥適當做一些預習筆記和基礎性練習。②學案中教師提前預設的問題?？梢蕴岢鲆韵聠栴}:①你學到了什么知識?②你掌握了哪些學習方法？③你在本節(jié)課堂上的表現(xiàn)如何？等等。展示評議貫穿課堂始終。因此，我校及時出臺模式應用的注意事項：教學模式的選擇要因?qū)W科而異、因文本而異；因?qū)W生而異；因教師而異；因教學資源而異。優(yōu)質(zhì)教學一定是高效的，而有效教學則未必是高效教學。然后要從無效、低效走向有效，每節(jié)課讓學生有實實在在的收獲。具體的說，就是判斷學生的學習興趣是不是很濃厚，學習熱情是不是很高漲，學習情緒是不是很飽滿，學生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認真的投入學習。整個教學是互動的，學生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。大家都知道，我們的學生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習慣。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了。一節(jié)課是不是好課，關鍵還是要看學生的思維狀態(tài)怎樣。總之，通過學習高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學生輕輕松松學到知識。是否有廣度，有很多不同的見解。同學之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。如果不培養(yǎng)，合作學習就很難行得通，很難有成效。學生的交往狀態(tài)。學生在課堂的參與狀態(tài)。我對高效教學的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。在學習了《根植校本文化,孕育高效課堂》這篇文章后，我對高效課堂教學有了新的認識，下面是我的個人體會：首先要讓課堂活起來。課堂教學的全過程，要體現(xiàn)兩條線，一條線是充分放手讓學生學和練，這是一條明線，體現(xiàn)學生的自主性；另一條線是每一步都離不開老師的指導，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的組織性和合作性。我們要模式，但不要模式化。拓展延伸:主要是從廣度上對知識進行鏈接、拓展、延伸，以達到鞏固知識，并培養(yǎng)發(fā)散思維的目的。這個環(huán)節(jié)教師要高屋建瓴把握教材，要很好地調(diào)節(jié)教學過程，及時指導、及時評價。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以在學案中提前給出具有指導性、指向性的問題。④也可以畫一下知識樹增強自己的記憶。自主預習（展示評議）:要以學案和教材引領學生科學有效地進行預習。此時也聽到一些從教多年的教師感嘆：“改革，改革，越改越不知道這課究竟該怎么上了！”的確，課程改革從舊走向新，從破走向立，需要一個過程，程改帶來不適應的陣痛也是理所當然的。其實，我們老師在每一個環(huán)節(jié)都要和學生保持互動狀態(tài)，隨時關注學情?！霸嚲殹笔侵冈陬A習基礎上，自“悟”、獨立完成學案上相關練習，教師向?qū)W生提供必要的學習資料，并從學習方式上給學生適時指導。現(xiàn)在次數(shù)多了，覺得沒啥可怕的，再者，從科學的角度看，一個人體重相對于吊橋來說可忽略不計，加之吊橋的多重保險設計，何懼之有？再難的事總有第一次，不要怕，大膽朝前走。竹林、吊橋、溪水、天梯、??雖說游了多次，但不同的時點會有不同的景致、不一樣的心情，因而總是樂此不疲。一個好教師就應該學習名家的思想、名家的精髓，結(jié)合自己的知識、能力和班級情況形成自己獨特的風格——靈秀的教師創(chuàng)造出靈秀的課堂，智慧的教師創(chuàng)造出智慧的課堂，豪放的教師創(chuàng)造出豪放的課堂，情感的教師創(chuàng)造出情感的課堂，幽默的教師創(chuàng)造出幽默的課堂，百花齊放，百家爭鳴。身為教師，我具有極大的力量，能讓學生們活得愉快或悲慘；我可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學生翻臉，也能讓使他們開心，能傷人也能救人。實行有效檢測，應注意兩點：第一要緊扣教學目標，由教師自己設計檢測題，使檢測題與教學目標相輔相成；第二要注意題目層級，根據(jù)學生的層次狀態(tài)設計必做題和選做題，以免優(yōu)生吃不飽，差生做不完。生活中，人們在嗑瓜子時，每嗑開一粒瓜子，就能吃到一顆香甜的瓜子仁，這樣，每一次都有一個欣快的收獲，從而產(chǎn)生一種快樂的心理效應，以致于一發(fā)而不可收拾，想停也停不下來。學法讓學生去尋找，規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn)，公式讓學生去推導，思路讓學生去探究，推理讓學生去講解，知識讓學生去體驗，把課堂真正還給學生，讓教師成為真正意義上的“組織者、引導者和激勵者”。教師上課時，還要注意調(diào)整好自己的情緒，充滿活力的表情會使一堂課上激情飛揚，而一張苦臉往往就是一堂課失敗的重要原因。特別是集體備課時要認真商討如何使新教材最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，如何凸現(xiàn)學生的主體地位，真正落實課改精神。一是有效備課。對尖子生，不僅僅是掌握基本知識，還要對相關知識進行拓展和延深；而學困生則重在理解、掌握基本知識，因此不僅不能進行拓展，有時甚至還要降低