【正文】 中看到學(xué)生做對(duì)的題目，隨即批閱，但看到錯(cuò)題時(shí)可暫不作批改，只悄悄指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們自己訂正。這種方式提高了作業(yè)批改效率，縮短了反饋時(shí)間，同時(shí)有利于教師了解個(gè)別學(xué)生的知識(shí)掌握情況。課堂上主要從“主動(dòng)思考、積極合作、問題的提出與解答、情感與態(tài)度”等方面來評(píng)價(jià)。四、“構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”是造就高效課堂的力量源泉。所以，數(shù)學(xué)老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，改進(jìn)教法，勇為楷模。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我的作法是：多鼓勵(lì)，少批評(píng)。關(guān)注細(xì)節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品位和追求。教師是“水桶”，學(xué)生是“水碗”，課堂教學(xué)是“灌水”的過程。重知識(shí)傳授，忽視方法的引導(dǎo)和學(xué)生體驗(yàn)。以本為本，忽視對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的了解和分析。要求我們不但要教給孩子們知識(shí)更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。充分注重對(duì)孩子思維的訓(xùn)練。在許多專家的講座報(bào)告中也提到一堂課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，專家們都一致認(rèn)為：一節(jié)課是否上得成功有效，關(guān)鍵看課堂教學(xué)中是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是否有思維實(shí)質(zhì)的參與。因此，在課堂教學(xué)中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主導(dǎo)作用、舊知識(shí)的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動(dòng)作用，做到理論和實(shí)踐、教與學(xué)面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一般的活動(dòng)，是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動(dòng)，是讓學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。因此，我們教師要通過數(shù)學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思維。我認(rèn)為：練習(xí)要具有“娛樂性”。把每一道練習(xí)題安排每個(gè)智慧果里，學(xué)生每做對(duì)一道題，智慧果就會(huì)落下來，送給大家，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生品嘗到成功的快樂。課堂練習(xí)是使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施，練習(xí)要刻意減少指令性的成分，增加練習(xí)的開放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束則使成功得以鞏固?，F(xiàn)代教育技術(shù)形聲結(jié)合,聲畫并茂,能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料,增強(qiáng)了教學(xué)的趣味,較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),優(yōu)化教學(xué)過程營造良好的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生的思維變得活躍思路變得開闊,是構(gòu)建高效課堂的重要手段。然后,教師課件演示把兩個(gè)角移動(dòng)在一起正好重合。重視學(xué)生富有個(gè)性的思維表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生間的思維交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生在判斷中思維，努力拓寬學(xué)生的思維空間。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),畫面清晰,直觀動(dòng)感,趣味橫生,學(xué)生看得仔細(xì),想得認(rèn)真,獲得了正確、清晰的概念,又能充分感知到知識(shí)的形成過程,自然會(huì)取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上課件再出示兩個(gè)一樣大的角(角1的邊長一些,角2的邊短一些),讓學(xué)生猜想這兩個(gè)角的大小。從而把學(xué)生引向更為廣泛的數(shù)學(xué)閱讀。四、總結(jié)要活，以活躍來拓寬思維課堂教學(xué)的結(jié)束階段是整個(gè)課堂教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，是將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，減輕記憶的負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)要具有開放性。但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要設(shè)計(jì)一些“娛樂性”練習(xí)。合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，作業(yè)應(yīng)是一種生活，是一種活動(dòng)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。教師的作用是創(chuàng)設(shè)“思維場(chǎng)”而不是直接作用于學(xué)生的思維。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。并且，這樣活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓孩子親身感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到我們的身邊處處有數(shù)學(xué)，即《課標(biāo)》所要實(shí)現(xiàn)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”等課改理念。數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。二、新授要實(shí)，以聯(lián)系促進(jìn)思維新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。導(dǎo)入新課時(shí)，我采用表演游戲、編講故事、制造懸念、創(chuàng)造情景等，具體教學(xué)中可根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況具體掌握。一、導(dǎo)入要新，以興趣引發(fā)思維著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。教學(xué)活動(dòng)形式熱鬧，缺乏實(shí)效。傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生沒有真正成為課堂教學(xué)的主體，課堂成了教師演“教案劇”的場(chǎng)所，學(xué)生只是教師的配角。讓課堂教學(xué)充滿生命的活力，有效促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這需要我們從關(guān)注課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)開始。對(duì)優(yōu)生，側(cè)重鼓勵(lì)其大膽探索。適時(shí)激勵(lì)，催化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大量事實(shí)表明，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣與否，很大程度上取決于任課老師。當(dāng)學(xué)生遇到困難回答不出時(shí)，教師也需激勵(lì)“你肯定能行，再動(dòng)動(dòng)腦筋！”??在教師真誠的期待中，學(xué)生能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，在不斷的嘗試中獲得成功?！墩n標(biāo)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和改進(jìn)教師的教學(xué)。這樣做的效果相當(dāng)好，對(duì)學(xué)生來說，既可以讓他們及時(shí)知道自己解題的正誤，又可以提高做作業(yè)的積極性；對(duì)教師來說，既可以及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)時(shí)間。３、隨堂批改。２、組內(nèi)互批。以下三種形式值得嘗試： １、師生共批。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，一般忽視了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師為節(jié)約時(shí)間常用“√”、“”等簡(jiǎn)單符號(hào)，學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里，訂正時(shí)要花費(fèi)大量的時(shí)間，有時(shí)還得教師再對(duì)這些題目進(jìn)行講解，作業(yè)對(duì)學(xué)生和老師都是一種枯燥的任務(wù)。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在練習(xí)中，要求后進(jìn)生只做A組和選做B組，中等生必須做A、B組和選做C組，優(yōu)等生A、B、C組全做。同時(shí)，學(xué)生的身心發(fā)展受到先天和后天諸多因素的影響，存在著差異。畫好后將這個(gè)三角形剪下，與同學(xué)畫的進(jìn)行比較，它們一定全等嗎？(2)再畫一個(gè)三角形，使三條邊分別為4㎝，5㎝ 和7㎝，畫好后將這個(gè)三角形剪下，與同學(xué)畫的進(jìn)行比較，它們一定全等嗎？(3)猜想結(jié)論—有三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等；(4)學(xué)生相互討論、交流，達(dá)成一致的意見。通過古代人文教育再加上學(xué)生親自動(dòng)手操作的導(dǎo)入設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)要提高其實(shí)效性，就要求教師首先明確探究活動(dòng)目標(biāo)，在具體探究活動(dòng)中，教師對(duì)活動(dòng)時(shí)間的調(diào)控、活動(dòng)空間的構(gòu)成、活動(dòng)環(huán)節(jié)的控制、活動(dòng)對(duì)象的全員參與等進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)，這些都需要課前進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。例如：我在“等可能事件的概率”教學(xué)時(shí)，設(shè)置這樣的問題情鏡：某人有10把各不相同的鑰匙，其中有一把能打開房間的門，由于不知道